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1、青岛版科学三年级上册 4.冬眠与迁徙教学设计【教材分析】迁徙和冬眠是青岛版（六三制）三年级上册动物与环境单元的第四课时。教材由三部分组成：第一部分活动准备，搜集动物过冬的图片，为探究活动做好材料准备。第二部分活动过程，指导学生观察动物过冬时的状态，了解它们适应季节变化的方式，知道什么是冬眠；指导学生观察角马等动物在不同季节的行为改变，猜测它们在做什么，知道什么迁徙。第三部分拓展活动，激发学生继续探究的兴趣，搜集资料了解不迁徙也不冬眠的动物怎样过冬。本课内容贴近学生生活实际，学生具备一定的经验基础，通过对比能够获取更加全面地认知，激发学生的探究欲望。【学情分析】学生的认知特点：本课教学对象是三年
2、级上学期学生，这个阶段的学生直观思维能力形成，有效思维活动时间较短，思维活动浅显不深入。学生的知识储备：学生对部分动物的迁徙和冬眠有所了解（绘本故事，课文秋天雪地里的小画家对迁徙和冬眠有所涉猎），但是知识不完善，不能正确理解迁徙和冬眠的意思。困难或障碍：三年级学生的概括分析能力有限，学生只能从表面知道哪种动物迁徙或是冬眠，并不能通过观察进行分类，更不明白动物为什么迁徙和冬眠。【教学目标】科学观念 1.知道动物通过迁徙、冬眠等方式适应季节变化。.2.知道动物迁徙、冬眠的原因。科学思维 能在教师的指导下，根据动物适应季节变化的方式，解释动物迁徙或冬眠的原因。探究实践 在教师指导下，能用语言初步描述
3、信息。能在好奇心的驱使下，对动物适应季节变化的方式表现出探究兴趣。态度责任 增强学生保护动物的意识。主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。【教学重难点】探究动物冬眠与迁徙的原因。【课前准备】学生准备：动物过冬的相关图片和文字资料等教师准备：课件、相关视频、活动方案表等。【课前活动】师生共同欣赏微山湖美景，视频中体现微山湖的生态环境、生物资源。【教学过程】一、导入新课 教师出示在微山湖过冬的鸟类图片，并针对迁徙的现象引导学生提问：为什么它们冬天会留在微山湖，春暖花开了，反而要飞走呢？教师贯穿整节课的活动指向收集资料、处理信息、分析数据。二、探究活动（一）它们为什么旅行 教师出
4、示天鹅资料卡、贝加尔湖的冬天及微山湖的冬天的资料，引导学生分析天鹅留在微山湖过冬的原因，既迁徙的原因避寒、觅食。教师出示天鹅回到贝加尔湖后的行为资料，引导学生分析天鹅迁徙的原因繁殖。并引导学生用科学的语言描述天鹅迁徙的完整过程。教师根据天鹅迁徙的行为，出示迁徙的概念。教师出示更多动物迁徙的视频资料，引导学生分析资料。师生共同总结：现在，我们知道了，天上飞的天鹅、大雁，地上跑的角马，水里游的大马哈鱼等动物，可以通过迁徙来适应季节的变化，那动物还有其他的方式应对季节变化吗？让我们回到微山湖中，继续寻找答案。（二）它们怎么“睡觉”？教师提问：夏天，我们在湖边常常能听到蛙鸣声，可是，你在冬天还能听见它
5、们的歌声吗？青蛙冬天去哪儿了呢？根据学生语文课文雪地里的小画家的学习，学生能够说出“冬眠”一词。但对于冬眠的过程到底是怎样的，并不了解。教师出示青蛙冬眠的视频，引导学生认真观察，交流讨论。接着教师提出问题：“青蛙什么时候苏醒呢？”学生说出答案。教师出示冬眠的概念后，提出问题：青蛙为什么要冬眠？接着出示青蛙冬眠相关资料，引导学生分析青蛙冬眠的原因。教师出示花栗鼠和旱獭冬眠前准备的视频，提示学生注意收集关键信息。观看视频后依次提出问题：“谁来说说花栗鼠为冬眠做的准备？”，“谁来说说旱獭为冬眠做的准备？”，“那青蛙要为冬眠做什么准备呢？现在，让我们发挥想象，假如你自己变成了一只小青蛙，小组合作研究一
6、套冬眠方案，填写组长手中的方案表。”学生依次回答问题后，小组讨论，完成青蛙冬眠前的准备方案。学生小组代表汇报本组的方案表。教师引导全体学生分析制定方案的依据。教师小结：大家准备得很好，看样子小青蛙能过个安稳的冬天了。不止是青蛙，还有熊、蛇等动物，都会用冬眠的方式度过寒冬。（三）既不迁徙也不冬眠的动物 教师提出活动指向：那些既不迁徙、也不冬眠的动物，又是怎样过冬的？让我们一起看看北极狐和金丝猴是怎么做的。注意收集关键信息。学生畅所欲言，交流信息。教师给予指导。四、总结活动 教师出示本节课提到的生物照片墙，并提问：本节课我们提到了许多动物，比如天鹅、帝王蝶、角马、花栗鼠、旱獭等，其中你最喜欢的一种动物？它是如何应对季节变化的？学生自由回答。教师将照片墙上的照片奖励给学生，并对学生进行鼓励评价。教师出示单元导图，并总结升华：动物的皮肤结构不同可以保护它们、它们的四肢结构各异，或是擅长爬行、或是擅长奔跑、攀援，它们的翅膀可以飞行和保持平衡，为了适应季节变化，动物们有的迁徙、有的冬眠、有的换毛等等，但这一切，都是为了一个最简单的目的适应环境、为了生存。正如达尔文的生物进化：物竞天择，适者生存。能够存活下来的生物都是自然界中的勇士！