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1、教师在课堂中的角色定位王乾鹏 课程改革的一个重要任务，就是转变学生的学习方式。学习方式的转变要求教师教学方式的转变，教学方式的转变导致教师角色的转变。所以，教师必须认识并认同学生作为学习主体的地位，尊重学生的主体性，实现教师角色的重新定位。1、教师是学习的组织者 教师组织者角色表现为进行教学管理，组织教育教学活动，处理教学过程中的偶发事件等。在课堂教学中教师所起的组织作用主要为：提出任务或提出问题，以启发、吸引和鼓励学生思考；组织学生合作研讨，倾听其他同学的见解并进行区分和鉴别；决定何时、以何种方式把学生的见解用自己的语言正确地表述，以形成概念；决定何时提供信息，何时阐明问题，何时给予启发，何
2、时让学生自己克服困难；决定在讨论中引导学生思考问题的深、广度；关注学生在讨论中的参与程度，决定何时、以何种方式鼓励学生参与。2、教师是学习的引导者 学生的学习，需要教师引领和指导。在课堂教学中，教师承担引导者的主要任务是：帮助学生了解所学知识的实际意义，唤起学生对知识的渴望；帮助学生理解学科基础知识，掌握学科的基本技能；帮助学生学会抽象、概括和推理；帮助学生发现各部分知识间的内在联系，以及知识与现实生活的联系；帮助学生检视和反思自我，维持学习过程中积极、健康、向上的心理态势；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。3、教师是学习的合作者 教学过程中，教师要由过去教学中的主角转为与
3、学生一起学习的伙伴。即既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友；既是教与学的合作者，也是学生发展的促进者；既是达成教学目标的“学习共同体”的一员，也是关怀学生成长的有心人。合作主要表现在以下几方面。师生交往。既然要合作，就要交往。交往的本质就是师生通过平等对话交互发挥主体性，各自发挥人的本质力量，体现师生间人格的平等性。师生互动。师生互教互学，学习共同体中师生各自发挥作用。教师在教，也通过对话被教；学生在学，也在对话中同时在教，师生共同对自己的发展成长负责。师生互惠。师生在教学中彼此都得到好处。教师作为平等的首席，与学生一起共享知识和经验，理解和智慧，人生的意义和价值。学生学习则是主体性的实现，它们感到心境的开放，个性的张扬，创造性的解放。4、教师是学习的促进者。教师由知识的传授者变为学生学习的促进者，是教师角色特征中的核心。