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1、2022二年级数学教学反思(15篇)二年级数学教学反思1第八单元、探究乐园（第一课时）教学目标：学问与技能：能发觉给定事物中的简洁排列规律，并运用自己的发觉解决问题. 过程与方法：让学生通过视察发觉生活中很多有规律的排列现象，经验规律的发觉过程。 情感、看法与价值观：引导学生用数学的眼光视察身边的事物发觉和观赏生活中“数、形”的美。学习方式：小组合作、沟通研讨、动手操作教学打算：挂图、教学图片、积星卡、磁力板、磁力卡片。板书设计：找规律 教学反思：动的整个过程，我认为是比较胜利的，其胜利之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习爱好，注意学生主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动
2、中思索。（一）本节课的胜利之处，详细体现在以下几个方面：一、设计嬉戏情境，激发学习的爱好。爱好是最好的老师，课初能否激发学生的学习爱好将干脆影响课堂教学效率。在上课的起先，设计嬉戏，有意识地按规律呈现，让学生积累感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参加，学生凭直觉做出推断，人人能够参加，有利于面对全体学生。给学生的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解学问。二、转变学习方式，强调合作与沟通。有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的 重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具好玩味性，“
3、找规律”的内容不能用“对或错”来简洁的推断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探究的基础上，充分与同学绽开沟通活动，留意倾听同（其次课时）教学目标： 学问与技能：能发觉给定事物中的隐含规律，能自己确定简洁的排列规律。 过程方法：通过视察推理等活动经验发觉事物中有规律的现象的过程。 情感、看法与价值观：感受数学与生活的联系，培育数学应用意识。 学习方式：小组合作、沟通研讨。 教具打算：课件或挂图，学具卡片。二年级数学教学反思2克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都干脆或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，详细，不能靠视察得到。为此，本节课重点也就是建立1克
4、、1千克概念过程，在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个重1克的图钉，充分感受1克的重量，并例举了生活中很多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲自掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的详细物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，精确建立概念。学生们对克和千克的相识假如仅仅停留在“1个图钉重1克”、“两袋盐重1千克”的相识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象详
5、细化。我让学生将自己熟识的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清楚，越来越深刻。二年级数学教学反思3本节课的设计，坚持从新课程标准的理念动身，不仅考虑到数学学科的特点，同时遵循学生学习数学的认知心理规律，强调从学生的生活入手，让学生通过解决生活中的实际问题，充分体会到学习数学的意义和价值。采纳情境串教学，激发学生学习爱好。本节课创设了上车下车这一情境，不断提出问题，带领学生合作探究“100以内数的加减混和运算”的学问。教学设计环环相扣，激发了学生的学习热忱，使学生始够富有爱好地参加到数学学习之中。解决实际问题，感受
6、数学与生活的亲密联系。数学来源于生活，又服务于生活。学生通过解决生活中的问题，发觉和总结出了数学规律，同时又将这些规律运用到解决实际问题中。本节课选取的这些素材来源于学生的生活，使学生感到亲切、自然，从而激发了学生探究的爱好。小组合作,为学生供应学习和展示自己的机会。在探究“100以内数的加减混和运算”的运算依次时，组织小组合作学习的形式，学生在组内主动参加，发表看法。这一环节，将学习的主动权还给了学生，老师仅仅是活动的参加者、指导者，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。二年级数学教学反思4二年级数学在整个小学阶段占有
7、肯定重要的位置。初步培育学生的抽象、概括实力；分析、综合实力；推断、推理实力和思维的敏捷性、灵敏性等。着眼于发展学生数学实力，通过让学生多了解数学学问的来源和用途，培育学生良好的行为习惯。一、备教材要“懂、透、化”对教材的探讨，要达到“懂、透、化”的目标。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生探讨、探究。“透”，就是要驾驭教材的系统性、重点和难点，做到透彻驾驭，融会贯穿。“化”，就是要使自己不仅能够站在老师的角度，而且能够站在
8、学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，老师才能游刃有余地提出问题引导学生思索，才能更大限度地提高教学质量。“学生是数学学习的主子”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立同等的地位，象挚友一样探讨教学内容，走进小挚友的心里，使他们消退心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小挚友当小老师来推断其他正确；或者通过竞赛形式来完成。对于胜出的小组赐予红花或星星等作为奖品，这样促进学生。二、设计符合小学生年龄特点的实践活动二年级学生驾驭的数学学问不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，依据学生的实际状况，在教学“方向与位置
9、”这部分时，我让学生通过推断学校的方向，再来推断教室的方向，最终再推断自己的位置方向，这样一次次、一层层地相识，加深对着部分学问的理解。多让他们实践，就能提高他们的实践实力。三、提问过程要突出学生是主体思维来自疑问。在小学二年级数学中，一般老师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。老师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后激励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。在实际教学中，我们常常会很自然地问一问学生：“还有什么问题吗？”学生也往往很协作地回答：“没问题。”假如总是“没
10、问题”，那这一现象就极不正常了，唯恐就真的“有问题”了。1、变更观念，树立“问题”意识老师要清晰地相识到：数学修养很重要的一条就是问题意识。因此，培育学生敢于提问题、擅长提问题的习惯和实力，是数学老师肩负的责任之一，也是评价数学教学质量的标准之一。为学生创建机会，使学生去思、去想、去问。老师不仅要在每节课堂上创建质疑机会，还要使学生真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。把这一时间真正利用起来，而不是走走过场而已。为了使学生会提问题，老师可以有意识地进行一些训练，可以站在学生的立场上，以学生的身份去示范提问题。比如，二年级教材学习了“角的相识”，对于什么叫角，角各部分名称，“角
11、的大小与边的长短无关”这些内容，学生已经知道了。“还有什么问题吗？”学生答道“没问题”。真的没问题了吗？“那我来问个问题”我提出了一个问题：“角的大小为什么与边的长短无关呢？”经过探讨，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小确定于两条边张开的程度。老师从学生的角度示范提问题，久而久之，也就让学生有了提问题的意识，在引导学生提问题的同时，也培育了学生主动思索问题和解决问题的实力。2、“善待”学生的提问和回答无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，老师都应当首先对孩子敢于提问题赐予充分的确定，然后对问题本身实行有效的方法
12、予以解决，或请其他学生解答。对于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他擅长提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思索问题。只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有平安感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。对于学生的回答，我们要慎用诸如“很好”、“特别好”、“不是，不对”等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，学生的留意力会集中于老师想要的东西上。我们可以适当地多运用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比如：“噢，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗？”“这个想法不错，我们还能补充点什么？”“很好的办法
13、，但是我们怎么知道”有针对性地激励学生，满意学生的须要，激励学生接着学习。在实践中，老师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的实力，同时也要培育学生提出问题和发觉问题的实力，真正提高课堂教学质量。由于二年级的学生太小了，滋长实力比较差。所以导致教学工作有肯定的难度，但我肯定会努力仔细的总结、反思，虚心求教，不断学习，提高自己。二年级数学教学反思5不知不觉中，一学期的教学工作现已结束，感叹时间的飞逝。岁月如流水，容不得一刻停留！回顾这学期的工作，有付出，有收获。由于初接本班，二年级上学期对于我来说是一个极大的挑战，挑战意味着更大的付出，虽然劳碌，但也充溢快乐、充
14、溢喜悦。新课程呼喊老师进行教学反思，在反思中阅历才会得到提炼和升华，才能促进自身的专业成长。要提高教学质量，就要在教学过程中不断进行教学反思总结，教学反思是老师专业成长的必由之路，不仅在课前、课中要反思总结，尤其是课后更要反思。现对于本学期的教学工作进行全面的反思：如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得爱好是关键！可以说爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。一、 创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景
15、，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教视察物体时，让孩子们打算自己喜爱的玩具，进行不同角度的视察，然后给其他小挚友示范讲解，体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能不同，发展孩子的空间概念。在学习镜面对称时，请小挚友上讲台表演，感知镜面对称的特点，使孩子们在学习活动中获得对日常生活中直观现象的直观体验。二、创设有效的问题情境，激发学生的学习爱好，引起学生的数学思索。一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习阅历，为学习新知抛砖引玉
16、；能激发学生的学习爱好，引起学生的数学思索。创设的问题情境，首先要有现实性和思索性，其次还要有针对性和挑战性，最终，更要好玩味性。例如：教乘法的初步相识时，通过问：“小挚友们，你们去过游乐场吗？”把小挚友带入到游乐园的情境中，（出示游乐园情境图）问：“你看到了什么？这些小挚友们在干什么？”，“那你能算一算玩摩天轮、玩过山车和开小火车的人数吗”引入到计算摩天轮、过山车和开小火车的人数，在此基础上列式计算相识乘法，建立概念。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中到处有数学，学起来有用处，就简单激发爱好。学生产生去发觉问题，解决问题的剧烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探究新知的欲
17、望，为探究新知创下良好的开端。三、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行“摘桃子”竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。（）例如：教5的乘法口诀练习课时，针对孩子们喜爱竞赛，喜爱得五星的心理，创设了夺星竞赛情境。教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。旨在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参加面较大，主动性也较高。在学生的学问和心情热身之后，通过由浅入深的四
18、轮竞赛（口算、看图解决问题、比大小、应用题），使学生在竞赛中主动参加，主动竞赛，从而理解、驾驭和应用所学学问，让不同层次的学生都有不同的收获，并从中获得胜利的体验。四、沟通合作，共享欢乐和共享资源。在教学时，放手让学生沟通合作，让学生主动探究解决问题的方法，学生的潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。通过小组探讨沟通，一方面，有助于学生对各种方法进行比较分析，另一方面也有助于学生之间相互帮助、相互接纳。学生的合作与沟通，不仅使学生吸纳与同化他人的优点，优化自己的做法，更通过沟通让学生感受解决问题的方法多样化，体现了新课程标准的教学理念，同时还使大家共享了共同进步的欢乐。例
19、如：教统计时，让学生经验统计的全过程。从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。在这节课中，怎样才能知道喜爱各种动物的人数，很自然地引入统计，然后学生又依据数据制作统计图，当由以前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个人时，充分让学生探讨“格子不够了怎么办？”这一问题，组织学生沟通想方法，最终得出了在数据比较大时可以用一个格子表示2个单位的方法。使得教学产生了良好的效果，大大激发了学生创新意识。五、激励提高学生学习数学的爱好，促进学生全面发展。在本学期中我实行了激励政策，通过嘉奖小红花的方法激发孩子的学习爱好。假如某个学生上课表现好主动思索回答问题或者作业做得好，就嘉奖给他一
20、个小红花，这样就大大提高了学生学习数学的爱好。不论什么样的学生都有获得嘉奖的可能，只要他在进步，就会获得嘉奖。以上是我对本学期的教学反思，在教学中还有许多不足，在以后的教学中会接着努力，迈上新的台阶。二年级数学教学反思6视察物体是小学数学人教版第三册第五单元的教学内容，本单元是在学生一年级时学过的“从正面、侧面两个方向视察简洁物体”的基础上学习的。本节课的设计意图在于让学生通过视察活动，体验站在不同位置视察物体，看到的形态不一样，使学生体验到：站在不同的位置视察长方体，最多只能看到三个面，并能详细说出哪个位置能看到哪个面，能正确分辨长方体的上面、侧面、正面,从而发展学生的空间观念，为后面学习打
21、下基础。一、创设情境，激发学生爱好。闻名教化家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受爱好和须要的支配，一切有成效的活动都须有某种爱好做先决条件。”爱好是学生学习最好的老师，学生只有对学习有爱好，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生深厚的爱好，老师应创设一些情境，把枯燥的数学学问和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的新奇心，进而引发深厚的爱好。本节课教学中，我就特殊重视情境的创设。课一起先，通过视察从自己教室拍的两张不同的照片，让学生借助已有的生活阅历，初步体会从不同的角度视察物体，会看到不同的样子。使学生生活情境和数学学问潜移默化的
22、结合起来，增加了学生的爱好，使学生体会到生活中到处有数学。在练习时，创设了猜一猜的嬉戏情境，通过不同位置视察到的物体的不同形态揣测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生爱好。这节课中，学生被许多的生动好玩的情境调动着，因此学习爱好始终很深厚。二、注意体验教学，让学生经验学问形成过程。体验教学作为新课程改革的重要的一条是要变更学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培育学生获得学问的实力，体验科学的过程和方法，培育创新精神和实践实力。教学中我尽可能给学生供应视察、思索的机会；参加、表现的机会，留意学生的亲身体验。在模拟拍照这
23、一嬉戏活动的形式，引导学生亲身参加实际视察的活动。在活动过程中，留意调动学生的爱好，引导学生人人参加。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去视察物体的方法；指导学生不仅要细致地去视察，而且要留意视察到了什么，从而提高了视察活动的有效性。在视察茶壶和茶杯这一环节，要求学生在小组内相互说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。学生经验了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置视察物体，看到的图像是不一样的。学生在体验中学习，在活动中沟通，同时对自己的感悟加以验证。在体验中学生学会避开、战胜和转化消极的情感和错误相识，发展、享受和利用主动的情感与正确的相识，使学生充分感受隐藏于这
24、种教学活动中的快乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。三、猜想验证，促进学问形成。猜想，已经成为学生当今学习数学的一种重要方式，从心理学角度看，是一项思维活动，是学生有方向的揣测与推断，包含了理性的思索和直觉的推断；从学生的学习过程来看，猜想是学生有效学习的良好打算，它包含了学生从事新的学习或实践的学问打算、主动动机和良好情感。猜想是一种探究性活动，具有肯定的规律和方法，在探究中，这些规律和思维方法的实践与领悟，必定会对学生智能的开发和数学思维的发展具有重要的推动作用。在练习中通过出示四张图片，请学生推断分别是在哪个位置看到的。学生依据大楼的照片想象大楼前、后、左、右的视图，由于在课堂里无
25、法进行实际视察，学生须要综合应用在前面的视察活动中获得的阅历和相关的旧知才能绽开合理的想象，并须要有肯定的空间观念作支撑，为促进学生空间观念的发展供应一种机会。在学生绽开想象并沟通猜想结果的基础上，再出示各种视图，一方面让学生作出选择和推断，另一方面也为学生的猜想活动供应了反馈。二年级数学教学反思7租船这一课是在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助学生学会敏捷运用有余数除法的有关学问，来解决生活中的简洁实际问题。“生活中到处有数学”，依据课程标准的理念，本节课充分地体现数学与实际生活的亲密联系。“租船”这一课时的教学目标是运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题。在教这一课时,我是通
26、过创设同学们租船的情境,结合生活实际,运用有余数除法的有关学问,让学生通过这一课的学习以后能解决一些简洁的实际问题.在教学时,我先演示课件图,让学生说一说从情境图中得到了什么信息,然后提出课本中的问题。在个人思索的基础上,进行小组沟通;你是怎样想的,如何列式,结合实际想一想,怎样回答问题。 学生都知道要利用有余数除法的学问来计算，可是在最终的“答”这一环节就出现了问题，大部分学生都想214=5(条)1(人)，所以“至少要租5条船。”他们没有想到多出来的1人。还有学生对于支配的合理性驾驭也不算好，他们不知道怎样的支配才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思时还存在肯定的难度，不会写答。所以在上
27、课应尽量多给学生一些主动探究的空间，多设计一些动手操作的嬉戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。本节课的不足是：学生在练习时探究的空间还不够，虽然学生在解决有余数的问题时大部分孩子基本上都已经会计算，但在写商和余数的单位名称时还有几个孩子写不对，在理解 “最多”、至少“的意思时还存在肯定的难度，所以不会写答。所以老师在上课应尽量多给学生一些主动探究的空间，多设计一些动手操作的嬉戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。二年级数学教学反思8周五的教研活动，根据学校教研组的支配，我教学6的乘法口诀，即二年级上册第四单元例7（第61页）。本节课内容是在
28、学生已经具有学习25的乘法口诀的基础上呈现的，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，旨在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。娴熟地口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算实力。因此，本课的重点应当是让学生能初步驾驭6的乘法口诀，并且能够正确运用6的乘法口诀求两个数的积，难点是怎样去独立写出乘法算式写出相应的乘法口诀。依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，达成教学目标，我的思路是：在上课时，通过“我会背我会说我会写”这三个环节先让学生简洁的复习15的乘法口诀，其次通过小鱼图引入本课课题，因为学生已经有1到5的
29、乘法口诀的学习基础，所以我在引导学生编出一六得六和二六十二这两句乘法口诀之后，就把主动权交给学生，让学生自己动脑筋，编出剩下的口诀，然后依据学生的汇报进行板书，再引导学生依据6的乘法算式和口诀的特点来发觉他们之间的特点和规律。然后利用课本61页练习题，让学生自己动手来摆一摆，进一步加深对6的乘法口诀来源的相识。我让学生在情景中动手操作、探究，感受学问的形成过程，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的爱好。而且以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务。但是本节课有许多许多的不足之处，主要表现在以下几方
30、面：1、课前打算不充分。因为之前没有怎么上过公开课，也不知道要怎样去备课，所以导致我做的ppt显得比较散。2、复习旧知力度不够。在复习环节，在全班齐背了15的乘法口诀之后，只简洁的叫了一个同学起来背诵，然后就进入了新课。3、教学重难点没有把握好。4、专业学问不够。我不是专业的数学老师，对于数学教学，也只是靠着自己所学的学问在讲授，许多细微环节问题上面处理得不好。5、教学方法太单一。因为这节课要学的是6的乘法口诀，所以整节课最多的就是让他们练习试着背出来，但是我的方法用得不好。6、动手和练习的时间太少。在背口诀环节耗时太多，导致学生在课堂上的基本练习时间不够充裕。通过这节课也使我相识到了自己的不
31、足，有许多方面须要学习，也都须要在以后的教学中按部就班，逐步培育和落实。二年级数学教学反思9小学数学二年级上册数学广角的主要内容是简洁的排列与组合，教材通过呈现学生日常生活中的简洁事例，向学生渗透数学的思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生供应操作和活动的机会，初步培育学生有序、全面思索问题的意识，为学生今后进一步学习排列与组合和概率统计奠定基础。对于二年级学生来说，简洁的排列组合已有不同层次的接触。因此，在设计教学时，应依据二年级学生的特点，敏捷地处理教材。我结合二年级上册数学广角课堂教学中的几个片段，来谈谈：片段分析片段一出示1、2、3三个数字。师：你能用这三个数字拼成两位数吗?生1：
32、12、13、21、23、31、32。生2：12、21、13、31、23、32。师：说一说你看懂了什么?生3：第一种方法是先确定十位上的数字，再将另外两个数分别写在个位上。生4：其次种方法是选择两个数字，然后个位和十位交换位置。生5：这两种方法都很有规律。(板书：有规律)师：有规律地思索有什么好处?生：不会遗漏，也不会重复。片段二出示4、5、6、7四个数字。师：四个数字能组成几个两位数?生1：7个生2：12个生3：8个师：你能有规律地写出来吗?学生尝试写出两位数生1：45 46 4754 56 5764 65 6774 75 76师：你们认为写得怎么样?是怎样的规律?生：每行十位上的数字一样。师
33、：先确定一个数字在十位上，个位上有几种可能?生：3种。师：你能用乘法算式表示出来吗?生：34=12生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76师：你更观赏哪一种写法?能提出什么看法?片段三师：握手里面有没有数学规律呢?出示问题：三个小挚友，每两个人只能握一次手，一共能握几次手啊?学生的回答有3次、6次。师：有争辩怎么办?究竟是几次呢?四个小组合作，一人视察，三人握手表演。请握了6次手的学生上台表演，在表演中体验。师：为什么只有3次呢?生：假如把三位小挚友分别看成1号、2号和3号，1号和2号握手就是2号和1号握手，老师板书：比较：3个数和3个小挚友为什么结果不同?
34、两个人相互握手，只能算一次，和依次无关。排数时，交换数的位置，就变成另一个数了，这和依次有关。教学反思一、注意已有阅历，建构数学学问数学学习是学生自己建构数学学问的过程。老师作为不生数学活动的组织者和引导者，应引导学生从已有的学问阅历动身，有效地建构数学学问。本课例主要采纳解决问题的方式绽开有效的教学活动，让学生体验问题解决的过程，渗透数学思想方法。在前两个数学片段中，考虑到简洁的数字组合对于学生没有太大的挑战性，因此，设计了将4个数字组成两位数这一环节，通过揣测、探讨、沟通、归纳等活动，绽开对问题的探究，充分挖掘学生已有的学问阅历，将直观的数字排列转化成了抽象的乘法运算，从而使学生的思维得到
35、进一步提升。二、创设生活情景，发展数学思维。数学学习要体现生活化。在第三片段的教学设计中，老师分别以学生熟识的生活事例，作为数学活动的素材，将生活阅历和学习内容有机结合，把直观形象的生活素材和抽象的数学思想方法融为一体，努力营造有利于学生充溢爱好、主动求知的学习环境，构建了和谐音数学课堂，体现了数学的应用价值，让每一位学生的思维得到不同层次的发展。三、体验探究方法，渗透数学思想。在数学学习的探究过程中，老师应充分敬重学生的学习习惯和学习方式。由于学生的学问基础和生活阅历的不同，各自的表达方式也有差异。总之，在本教学案例中，通过创设问题情境建立数学模型说明与应用的形式，让学生充分体验“排列与组合
36、”这一数学学问的构建过程，敬重学生多样化的独立思维方式，符合二年级学生的思维特点，有利于培育学生的数学思维实力。二年级数学教学反思10在教学图形与变换的时候，我主要从以下三点进行了反思：1留意结合生活实际教学几何概念。小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，须要借助形象直观的支持，为此，在引入概念时，我留意从学生熟识的生活实际入手，帮助学生理解。所以我在教学时，除了利用教材上供应的素材以外，还结合学生实际，为学生打算了其他的实物和活动，帮助学生相识锐角、钝角以及平移、旋转等的概念。2借助操作活动帮助学生巩固学问。教学中我除了仿照教材上设计的活动，通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转，帮助学
37、生巩固所学学问之外，还依据学生的特点，自行设计一些活动。例如：让学生站在教室里，演示一下分别向前、后、左、右四个方向平移一步、两步再如，让学生手拉手围成一圈，旋转一下，或是拿一根线，一头拴上橡皮，在空中旋转一下。通过这样的活动，学生可以进一步体验平移和旋转的特征。3精确把握教学目标。教学时，要精确把握单元教学重点和要求。如，教学锐角和钝角时，重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角（或钝角）就可以了。再如低年级对平移、旋转主要是从生活化的角度让学生初步感知，使学生大致能辨别这两种现象，并能通过操作对图形进行简洁的平移（或旋转）。只有对教学目标、重点、难点进行了精确的把握，才会使自己
38、的教学策略易于学生接受、理解。二年级数学教学反思11在教学过程中，通过多媒体电脑演示，清楚的呈现相关学问点，能使学生感受深刻。学生的学习爱好被激发出来，进入了最佳的学习状态，学习的效果也好！一星期有几天教学反思这节课是在已学了2-6的乘法口诀基础上再学习新的乘法口诀，因为已经有前面的基础所以我就让学生自己独立编写出口诀。为了让学生能保持对学习的爱好，我没有根据前面的学习模式进行，而是让学生编了口诀后看口诀再写出另一个算式。这样经过大量的读和写使学生很快就驾驭了口诀。买球教学反思听着同学充溢稚气的语言描绘他们的发觉，谁能们用说我们的孩子没有创新意识，没有创新精神？我们要为孩子们创建一种愉悦的学习
39、环境，营造一种轻松的学习氛围，与学生建立起融洽的教与学的关系，让学生在老师民主意识的感召下，特性得以自由、充分地发展，培育学生的探究意识和创新精神，使学生敢想、爱想，敢做、爱做，敢说、爱说，获得更多的学问，提高各方面的实力，成长为拥有健康人格、渊博学问、卓越才能的新世纪的新型人才整理与复习教学反思：1、通过复习，让学生更系统的去学习数学，并通过老师的引导让学生对学问进行系统的整理。培育学生的整理实力。2、在复习中，能以学生为主体，让他们去主动主动的探究数学学问。自己发觉问题，解决问题，更娴熟的去运用方法解决数学问题。在复习中，使学生的学问更系统化，敏捷化。3、在练习中，主动教给学生解决问题的方
40、法。使每个学生养成仔细的良好学习习惯。长颈鹿和小鸟教学反思“爱好是学生最好的老师”，因此，在备这节练习课时，我以动物学校招生为主线，组织了“长颈鹿分房子”“小白兔找家”等四个数学活动。学生们争着帮助小动物的同时，唤起了学生们对数学学习的亲切感，取得了较好的效果。在提问同时，我提了“你还能提出什么问题”“说说你的想法”等开放性的问题，有助于培育学生的求异思维和问题意识。通过本节课，我感受到数学教学也应关注学生的情感和看法。使他们具有友爱、互助的良好品质。二年级数学教学反思12学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激发学生爱好，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被
41、动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点：一、利于培育学生提问题的意识和潜力。爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知潜力的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的相识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至无趣，我们重在培育学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题确定越来越精彩。二、利于突出重点，提高教学效率。经过预习后，有些简洁的问题学生自己能够解决，老师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决
42、三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有剧烈的新奇心和探究的爱好，对自己怀疑的问题确定会倍加关注。老师要刚好抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，激励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验胜利的欢乐。对老师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能刚好与旧学问链接，会毫不批判的无条件理解。预习后，当认知发生冲突时，刚好反思学习成果，碰撞出才智的火花。三、利于学生举一反三，构建学问网络。由于学生生活得背景和思索角度的不同，对同样的学问构建的途径必定也
43、是多样的。但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重学生，激励学生在借鉴课本想法的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，老师要激励学生不满意于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的才智填补课本的空白点，从而到达对课本学问的深层次理解，构建自己清楚的学问网络体系。四、利于提高老师驾驭教材的潜力。在学生预习后，老师要相应的变更教学策略，不能照本宣科，原封不动的运用课本带给的素材。老师务必站在学生发展的高度，依据学生预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学资料与学生实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学
44、的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，相识浮浅。因此老师更应深化钻研教材，结合学生实际，细心设计教学过程，奇妙的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习带给相宜的空间。学生的心理结构、理解潜力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分？重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深化思索，能够改为：12根小棒，平均分成6份，怎样分？诚然，小学生年龄小，还不明白如何去预习，这就须要老
45、师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生（如一、二年级的学生），老师能够在一节课结束时流出5分钟时间来一齐预习下一节课的资料，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习赐予示范，以此逐步培育学生预习的潜力和意识。对于小学高年级的学生来说，就能够透过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要激励学生发觉问题、并自己解决问题。二年级数学教学反思13星星合唱队一课的教学目标是让学生在详细的情境和教学中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律，解决日常生活中一些简洁的数学问题，并对计算实力有了更高的要求，把计算的数的范围扩展到100。学生对连加、连减的运算依次在一年级已经学过，这里只是把数目变
46、大了。3个数的连加、连减笔算方法尽管在形式上有些改变，但它们的算法是相通的，只是要求学生的计算实力更强，计算过程要更加细心。 “数学学问、思想，方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠老师的讲解去获得的。”依据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律，并结合二年级儿童的思维特点，创设“乘车”的详细情境，让学生在情境中学习，在情境中探究，使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，驾驭运算依次。我在学生的表演中间，适时穿插引导：“现在车上的人数有什么改变？为什么？”“你是怎么想的？”学生自己发觉了问题，提出问
47、题，大家合作解决了问题，从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务。学生通过视察、沟通、探讨、计算，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。爱好不是天生的，学生的学习爱好可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、挚友的影响加以培育，它也可以因为遇到困难无法克服而渐渐消逝，也可以通过帮助或辅导解决了困难而复原。在二年级数学教学中，努力创设情境，让学生主动参加，老师“易教”，学生“乐学”，不失为一种简洁有效的教学方法。学生喜爱学的东西，他就会仔细去学。因此，培育学生的求知欲，是和培育他们的学习爱好紧密联系在一起的。二年级数学教学反思14一、数学学困生形成的缘由分析数学学困生形成的缘由是困难的、也是多方面的。我认为大部分学困生是后天形成的，主要集中表现在以下几个方面：1缺乏爱好进入初中以后，由于课程增多，对于数学基础差的学生来说学习的困难就更大了，书看不动，题不会解。再说数学是一门比较抽象，逻辑性较强的学科，学生简单觉得味同嚼蜡，从而丢失学习爱好。2学习目的不明确学困生由于升学无望，