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1、二年级数学教学反思(汇编15篇)二班级数学教学反思1 二班级数学上册教学反思 一、回顾 细细回想一下自己上学期的复习工作支配，再结合期末考试，以下几点感受颇深： 1.复习时老师讲过的题型，作业中反复强调，反复练习，基本无错，可是考试中消逝了类似的题型，错的竟然不是个别同学。这是我比较怀疑的地方。 2.考试前，我反复强调，计算部分确定要认真、细心、放慢速度答题，保证不出错。这样的强调多数同学都能这样做，的确也做得比较好；几位好同学反而在计算题上失误颇多，真是你说那儿，他就错那儿，还不如平常做题认真，这又是怎么回事呢？我想除了考试时不认真，没有集中留意力做卷，其他无法解释。对于好同学在考试时掉链子
2、考不出满意的成果，我很是生气的这一点。3.为提高同学的数学思维力气，这次复习时我们特地找了以前的期末试卷让同学练一练，没想到训练的效果并不明显，基础学问的得分因失误失分较多，而较难的题同学该不会还是不会。 二、存在的问题及缘由： （1）同学读题、审题、分析问题和解决问题的力气还有待提高。因而在应用学问解决问题这部分学问中失分比较多。 （2）同学没有养成良好的检查习惯，因而部分同学由于马虎将题抄错或数字、运算符号看错而导致丢分。 （3）课堂教学比较呆板，评价语言乏味，没有很好的调动同学的学习乐观性和学习爱好。 （4）同学思维受定势影响严峻。 具体反映在比较简洁的与例题类似的题目正确率高，对于比较
3、生疏的题目解答不够理想，如选一选中的第2小题没有理解题意。（5）同学综合运用学问及分析、推断力气较差。 三、改进措施： （1）加强同学对基础学问的把握，利用课堂教学及课堂练习巩固同学对基础学问的扎实程度。在教学中，老师要依据同学的生活阅历创设生活情境，鼓舞同学在生动具体的活动中学习数学，多实行一些玩耍式、故事式的教学，引导同学乐于参与数学学习活动。 （2）加强计算的训练，课前3分钟进行口算练习，家庭作业以计算为主，同时要培育同学的估算意识，以便提高同学的计算力气。 （3）培育同学的合作习惯,给同学制造机会,留给同学足够的时间和空间让同学合作沟通,更好的发挥合作的潜能,使得同学敢于发表自己的见解
4、,把学习的主动权真正交给他们。 （4）加强后进生的辅导工作。上课多提问,对一些较简洁的问题,总是让他们先回答，下课多辅导,多表扬,少批判,作业尽量做到当面批阅,发觉问题准时指导,对他们的点滴进步赐予准时鼓舞,以培育他们的学习爱好,树立学习的自信念。（5）加强对同学力气的培育,尤其是动手操作力气,认真分析问题和解决问题力气的培育,让同学多读题、审题、分析数量关系。 （6）培育同学良好的学习习惯,包括认真读题,审题,认真检查,的习惯。（7）加强与家长的联系,准时沟通,共同努力,特别是学困生的家长,要准时取得联系，知道同学在校与在家的表现.必要时还可以教给家长一些正确的指导孩子的学习方法。 （8）加
5、强教研活动,相互沟通好的教学方法和教学阅历,并应用于自己的教学课堂实践中,以提高自己课堂教学的实效性。 二班级数学教学反思2 一、因材施教 在教学过程中，我接受的，先让同学在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然后让同学在此基础上用自己宠爱的方法制造出角（制造角），其次再熟识角各部分的名称，最终让同学找找教室四周的角。找角是让同学找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让同学动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为熟识角的特点做铺垫；老师画角是让同学进一步感知角；认角是关怀同学进一步巩固对角 的熟识，怎样才是一个角；做角是让同
6、学在组长的支配下选择自己的材料动手做角，最终通过操作让同学熟识角的大小与两条边叉开的大小有关。 二、教学的重要学问点 通过这节课的学习，孩子们把握了角的一些学问，其实我也在预备这一节课的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让同学学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如用老师的大三角板和同学的三角尺比较大小，为了证明角的大小和角两条边的长短是没有关系的。但同学回答大的三角板角大。后来在另一个班我立刻作了调整，放手让同学来比较任意两个角的大小，同学有的用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的
7、一条边和一条边重合，看另外一条边），再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导同学直接用重叠的方法来比，有的同学借用一个活动的角来比较两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。为了让同学体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。我先用实物剪刀做示范，把剪刀张开，角变大了，合起角变小了，剪刀的两边的长短没有变。接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长，让同学体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体会角的大小还是没有变。然后同学思考:假如把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变 ？通过演示同学体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。还有同学提出，
8、假如角的大小和边的长度有关，那剪刀的两条边就一会儿变长，一会儿变短，那是魔法剪刀了。我体会很深的是:要让每一个同学都溶入学习中来，使每个同学都参与，让他们对数学产生更大的探究欲望。把数学学问融于生活中，并结合自己身边的生活学问学数学。 三、应用实际 让同学从生活中学数学，并把数学学问应用于生活中，把现实问题数学化，把数学学问实践化，真正体现数学的魅力。当然这要我们老师不断的努力，信任只要我们努力，就确定会有收获！ 二班级数学教学反思3 方向与位置的学习，既是现实生活的需要，也有利于进展同学的空间观念，为后续学习奠定基础。这一节的目标是学问与技能:同学能够依据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能
9、用“东、南、西、北”描述物体所在的方向，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。过程与方法:通过观看、实践操作、绘制地图等活动，在生疏的环境中辨认方向，培育方向感，进展空间观念。情感态度价值观:培育乐观参与数学学习活动的态度，体验数学与生活的亲热联系、与人合作的力气。 一、重视同学已有的学问和阅历，让同学自主学习 本课的第一个环节，首先提出问题：“你知道太阳是从哪个方向升起么？”让同学充分说出自己的想法，发觉同学知道太阳从东方升起，但指不出“东”的具体方向。老师随机确定教室的东面，并引导同学依据儿歌说出其他三个方向。接下来让同学“找方向”和“指方向”，加深对东西南北四个方向的熟识。在这里，老师充
10、当的的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了同学的主体地位。 二、 玩耍中学习，激发同学学习爱好 方向的学问不能完全靠同学死记硬背，在充分借助现实情境让同学辨认方向后，我加入了大量的玩耍，如：“找位置”“猜方向”让同学面对不同的方向，分别向左面、右面、后面走。”这样不仅激发了爱好，加深了同学对方向的熟识，而且也让同学体会到了东西相对，南北相对，东南西北顺时针的关系，丰富了教学内容。 三、以解决简洁实际问题为主要的练习形式，让同学在练习中进展力气。 数学学习的最终目的是同学能够运用所把握的学问去解决生活中的实际问题。当同学面对实际问题时，能够尝试着用数学的眼光、从数学的角度，依据已有的
11、学问和阅历寻求解决问题的策略，进而进展同学的数学应用意识和力气。本节课的教学，我始终都在关注和培育同学的数学应用力气。一方面，在初步熟识了东、南、西、北四个方向后，让同学在依据给定的一个方向确定其他三个方向的过程中解决简洁的实际问题，同学在活动中进一步加深对所学学问的理解和记忆，进展了空间观念；另一方面，在同学课前搜集、了解了“假如在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向”的基础上，为同学供应运用已有学问解决实际问题的机会，使同学体会到数学的有用价值，进展了对数学学习活动的爱好。 反思本节课的教学，仍存在诸多不足的地方：首先，对本节课的时间把握的不好，关于辨别方向的其他方法没有讲解。课堂评
12、价在本节课体现的还不够充分，课堂评价可促进同学的进展，在教学中可针对同学个体状况进行适时的评价。 二班级数学教学反思4 本课通过组织同学主动参与多种教学活动，充分调动了同学的多种感悟协调合作，既让同学感悟了新知，又体验到了成功，猎取了数学学问，真正体现了同学在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面对全体，同学的主体地位比较突出，同学参与的面比较广，这种动画片式的数学情境，很好地调动了同学的乐观性，激发了同学的爱好。同学通过动手摆一摆，发觉了只有依据规律有挨次地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。 不足之处，需要改进的有如下几点：数学实践活动中，虽然同学意识到了要按规律有挨次地来排，但部分同学在没有
13、提示之前，不知道要按怎样的规律来排，还应在发挥多媒体课件的作用，使更多的同学懂得依据怎样的规律来排。 不行否认，一个好的课件对一节数学课是多么重要，只有让同学思考的课堂才是最好的课堂，所以，在以后的教学中，还要连续努力。 二班级数学教学反思5 熟识乘法的教学内容是苏教版学校数学教材第1-3页。我把教学重点定位为初步理解乘法的意义，难点定位为初步体会乘法和加法的联系和区分。 在教学熟识乘法之前，我查阅了不少相关教学案例。其中大多数都是以好玩的情境引入，让同学写出相同数或者不同数相加的加法算式，接下来进行比较分类，在分类中一步步引出乘法的意义。我参照了江苏姜堰市行知试验学校王荣、于涛老师撰写的教案
14、，依葫芦画瓢，在自己班里进行教学。但是效果并不理想，重难点的.突破不到位，一方面是由于自己教学阅历组织的缺乏（进入牌小的第一节数学课），另一方面就是对于同学的最近进展区把握很不到位。 美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响同学最重要的缘由是同学已经知道了什么，我们应依据同学的原有学问状况进行教学。”新课标也强调：“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础上。”这就是说数学教学活动必需把握好同学的最近进展区，要在同学已有的学问水平上组织、开放学习活动。所以我认为：老师在进行教学设计时，首要的任务是分析教材、吃透教材，不要盲目的依靠教材，同时分析同学的学问储备。 二班级同学在平常
15、的生活阅历中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。对于从具体情境中抽象出几个几做的并不是很好，以至于同学课后作业中暴露出对于乘法意义的把握并不是很深刻。教后我想我应当在课堂上多让同学说说情境中或者算式中所蕴含的“几个几”。 另外教学加法和乘法的联系与区分环节中，对于譬如3个4的和与3和4的和的辨析不够。 二班级数学教学反思6 除法是学校数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步熟识”又是同学学习除法的开头。因此同学对除法意义的理解及对除法的爱好将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为
16、重要。教学建议中提到：让同学摆学具、看演示分的过程等活动，充分感知“平均分”与除法的关系，真正把突出重点和突破难点落到实处。 这部分内容的.的教学任务很重，和乘法、平均分都有确定的关联。因此，我在教学中把学的权力交给同学，让同学通过自学完成本节的教学内容，通过同学的自学来激活同学的内驱力。在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使同学知道除法的含义”。为此支配了几个层次教学：（1）由同样多引出平均分。这一层次支配两次实践操作，一是把8个桃子平均放在4个盘子中，每盘放2个。通过动手操作由同学的汇报引出“同样多”，通过其次次动手操作和老师的提问引出“平均分”。（2）用“平均分”指导操作，让
17、同学把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。（3）把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均分”之后，老师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。（4）结合除法算式教学除法算式的读法和意义。 课后，带给我的反思是很多的，其中最主要是： 请信任同学能行！ 二班级数学教学反思7 平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二班级同学已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的熟识。旋转的概念让同学用语言表达是比较困难的事情，但是让同学构建精确的概念又是必要的。第一次教学这样的内容，说句实话真是没有一点把握。 这节课的教学目标是使同学进一步熟识图形的旋转，探
18、究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。在教学这部分内容时，我们从人教网上下载了相关的教案和课件，在教学时首先从孩子们最宠爱的玩耍：俄罗斯方块进行导入，让孩子们在玩耍中弄清顺时针和逆时针旋转的含义。再让孩子们同学观看钟表的指针，独立思考如何描述出指针怎样旋转的?确定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这三点。第三步再来探究图形旋转的特征和性质。最终画旋转图形是本节课的重难点。刚开头同学有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤详详细细地进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。 在本节课的教学中，我熟识到只有同学自己体验到的，才是真实的，才是深刻的
19、，别人无法代替。这就是我们平常所说的只能意会，不能言传吧! 二班级数学教学反思8 教学内容： 人教版二班级下册数学第三单元第41、42页内容。 教学目标： 1学问与技能：通过生活事例，使同学初步熟识物体或图形的平移和旋转，能正确推断简洁图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。 2过程与方法：通过观看、操作等活动，使同学能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3情感、态度与价值观：使同学体会到生活中处处有数学，运用数学学问可以解决生活中的简洁数学问题。 教学重难点：同学在方格纸上正确画出平移后的简洁图形。 教学具预备：投影仪、实物呈现台、课件
20、、练习纸等。 教学过程： 一、创设情境、引入课题 1谈话引入： （出示“儿童乐园”的图片）这是什么地方？里面有好多好玩的游乐项目，想看吗？ 现在我们就一起去看看，留意观看它们是怎样运动变化的。 （分别出示儿童乐园中的一些动态画面，如：旋转木马、观缆车、豪华波浪、小火车、缆车、青蛙跳等等） （同时出示6个画面）这几种游乐项目的运动变化相同吗？它们分别是怎么运动的，请大家用手势比划比划。 你能依据它们的运动方式把它们分分类吗？先在小组里协商协商吧。 你是怎么分的？（同学说分类方法）你为什么要这样分？ 揭示课题：像上面这三种（即缆车、小火车、青蛙跳）都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移（
21、板书：平移）；而像下面这三种（即旋转木马、观缆车、豪华波浪）都是围着一个固定的点转动的，这样的运动方式我们就称为旋转（板书：旋转）。 今日我们就一起来争论“平移和旋转”。 二、生活中的平移和旋转 1推断下面哪些物体运动是平移，哪些是旋转。（出示27页“想想做做”的第1题） （我们先来看看这几幅图，你能说出哪些物体的运动是平移，哪些是旋转吗？） 2在我们的日常生活中，你还见过哪些物体的运动是平移或者旋转？ 三、平移的方向和距离 1熟识平移的方向和距离。 （1）创设情境，感知平移的距离。 情景：（边叙述边出示蚂蚁搬家图）下面就跟着老师一起去美丽的草地上看看吧。原来它们正忙着搬家呢。（出示简化的格子
22、图）瞧，小房子是在做什么运动？（平移）向哪边平移的？（右边） 蚂蚁们觉得有些累，就停下来休息。（分别出示3段录音） 一只蚂蚁说：“你们看，我们的房子向右平移了3格。” 另一只蚂蚁说：“不对，向右平移了5格。” 第三只蚂蚁说：“你们说的都不对，我们的房子是向右平移了7格。” 同学们，你们同意哪种说法呢？在小组里相互说说。 同学汇报各自的想法。（结合画面指一指，动态演示平移的过程） （2）动手实践，理解平移的距离。 请同学们拿出练习纸，在左边的小房子图上找一个你最宠爱的点，再到右边的小房子图上指出它平移后的位置，并说说它向右平移了几格。 指名同学汇报： 你选的是哪个点？它平移后的位置在哪里？平移了
23、几格？还有谁和他选的不一样？（指名三到四名同学汇报，留意抓同学回答中的闪光点） （还有好多同学想汇报的，则要求他们与同桌沟通。） 你们找的点向右平移了几格？都是7格吗？ 我们再来看看，小房子毕竟是向右平移了几格呢？（动态演示） 你们发觉了什么？ 结合同学的回答总结：不管哪个点，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距离是一样的。我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。 板书： （3）练一练： 我们一起来看看，这几幅图分别向哪边平移了几格？你是怎样想的？（先填好的同学在小组内沟通沟通） 这幅金鱼图向哪边平移了几格呢？你是怎么看的？这
24、幅蘑菇图呢？同时出示金鱼图（向左平移6格）、松树图（向上平移5格）、蘑菇图（向下平移6格）及相应的填空题，同学先汇报，老师在电脑上完成填空。 2画出平移后的图形。 （1）画出线段向右平移6格后的图形。 你们能不能画出平移后的图形呢？（出示格子纸上的线段图，要求是向右平移6格）。提问：这是一条？（线段）同学尝试先画，然后汇报画法和想法。（请一个画得最快的同学把作业进行呈现并说出画法。） （2）画出三角形向右平移6格后的图形。（同学先画后汇报是怎么画的。） （3）同学独立画出平行四边形向下平移5格后的图形。（在实物呈现台上呈现同学作业） 3玩耍：走迷宫 老师想跟大家一起来玩一个猫抓老鼠的玩耍。有爱
25、好吗？（出示图）我们来看，图上有猫和老鼠，老鼠很狡猾，在途中设置了不少的障碍物，猫只能横着走或竖着走。你能帮猫设计一条合理的路线吗？先试着画画看。 同学活动。 指名同学汇报是怎样帮猫设计路线的。指出：介绍的时候，要说清楚猫先向哪个方向平移几格，再向哪个方向平移几格。（多请几个同学汇报，也可让同学同桌之间说说，关键是说的面要广） 你认为哪条路线能使猫最先抓到老鼠？为什么？先在小组内争辩争辩然后再汇报。 四、课堂总结 今日这节课，你有什么收获？你还想争论什么？ 二班级数学教学反思9 方向的熟识，既是人们日常生活的重要阅历和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要学问，这一节的目标是经受在室外和室内
26、熟识东、南、西、北四个方向的过程，在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能依据给定的一个方向辨认其余三个方向。在学习和生活中，同学已经积累了一些有关方向的学问和阅历，所以在教学中我紧密联系同同学活环境和身边的事物，通过观看、推断、沟通的活动，进一步丰富同学的生活阅历，提高同学对方向的熟识水平。 一、重视同学已有的学问和阅历，让同学自主学习 本课的第一个环节，我先把同学带到室外，在操场上辨认方向，提出问题：谁能说说我们怎样辨认东、南、西、北？让同学充分说出自己的想法：早晨，太阳从东方升起；中午太阳在南边；太阳从西边落下等。使同学在脑海里建立起有关方向的表象，同时，通过同学的口述活动，把少数人
27、的学问转化为全班同学的共同学问。接下来让同学“找方向”和“推断方向”，以加深对东、南、西、北四个方向的.熟识。在这里，老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了同学是学习的主体。 二、玩耍中学习，激发同学学习爱好 方向的熟识不能完全靠同学死记硬背，在充分借助现实情境让同学辨认方向后，我加入了一个小玩耍“抢椅子”，让没有抢到椅子的同学说出他的东、南、西、北四个方向都是谁，这样不仅激发了爱好，加深了同学对方向的熟识，而且也让同学体会到了前与后、左与右的对立性和前、后、左、右的相联性，丰富了教学内容。 三、存在不足与改进措施 尽管本课大部分同学都能充分的领悟并运用，但仍有极少数同学方
28、向感差，对他们来说辨认方向仍是一个难点，这就需要在今后的学习生活中，通过个别指导来关怀他们。其次个问题就是结束太过匆忙，在一本杂志上我看到这样一道题可以补充在后面做练习： 1、下午放学，小青出校门，太阳在前面，学校大门对着什么方向？ 2、坐公交车，小青坐在车里，她看到太阳在她的右边，公共汽车开向什么方向？ 3、到了十字路口，公共汽车右转弯，公共汽车开向什么方向？ 4、转弯后，小青看到路的左边是医院的大门，医院大门对着什么方向？医院的大门对着公园大门，公园的大门对着什么方向？ 二班级数学教学反思10 随着课程改革的不断深化，我在教育教学活动中领悟着新理念，尝试着新方法，课后认真总结并写出教学反思
29、来提高自己的教学水平。在教学熟识厘米这一节课后，我结合听课老师的看法以及同学们在课堂的表现，准时对的教学过程进行了反思，觉得比较好的地方： 1、 让同学参与本节课的目标制定 在消逝课题后提问：“看到熟识厘米这个课题，你想知道什么？”同学思考后提出，生1：为什么要熟识厘米？生2：熟识厘米对我们有什么用？生3：1厘米有多长？生4：用厘米怎样去量？生5：这支铅笔有几厘米长？生6：用尺子怎样量课本的宽？同学乐观主动参与到本节课目标的制定，在此基础上再来学习新知，同学就会产生一种内在的学习动力。 2、 体现两个“转变” （1）、同学充分观看尺子，发觉尺子上有数字（刻度），竖线（刻度线），厘米（这把赤字的
30、长度单位）；（2）、同学在尺子上找出1厘米的长度，答案多样化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；（3）、以小组为单位量纸条的长度，有从刻度0开头量起、有从刻度1开头量起、有从刻度2开头量起、有从刻度4开头量起等。在这一环节，老师以伴侣的身份与同学交往，参与到同学的活动中，关注同学的情感，营造一种宽松、和谐的学习氛围，老师的角色由“传道、授业、解惑”转变为同学学习的组织者、引导者和促进者；同学的学习方式由被动的接受学习转变为“自主、合作、探究”的学习，他们敢说敢做，真正成为课堂的仆人，同学们经过自己的动手操作、沟通合作、自主探究出
31、厘米的有关学问，共性得到了进展，各方面的力气得到了提高。 3、 用教材而不是教教材 教材不等于课程，教材只是课程的一部分，要制造性的使用教材。于是，我结合生活实际，在教学内容上增加了“在尺子开端有磨损或折断的状况下，怎样去量？”这一环节。同学通过小组争辩探究出测量的方法，留意培育了同学遇到问题会动脑筋解决问题的力气。 不足之处：这节课学问量大，头绪多。我在教学过程中对同学的主体作用没有充分重视。 1、在同学提出目标后，我没有准时将同学的问题进行归类，再对重点重述一遍，让每个同学都明确本节课的学习目标； 2、在同学从尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米这一环节时，接受的是“问答式”，而没有大胆放手让
32、同学提问，同学答； 3、在同学量纸条这一环节，同学消逝了：（1）从刻度0到刻度10，纸条长度10厘米；（2）从刻度1到刻度11，纸条长度10厘米；（3）从刻度3到刻度13，纸条长度10厘米；（4）从刻度6到刻度16，纸条长度10厘米；在同学答出纸条长度是10厘米后，我问到：你们怎么知道的？同学纷纷说是通过数尺子上的大格知道的。“还有简洁的方法吗？”问题提出后却没有留给同学充分观看、思考的时间，而是有老师一句“用终点刻度减去起点刻度就等于实际长度”一带而过。 二班级数学教学反思11 本节课，我先复习5的乘法口诀并解决一些简洁的问题，在复习旧知时，有意识的询问同学假如不记得其中一句口诀应当如何解决
33、，同学能道出联系上句或者下句口诀的答案来推算。接着我引导同学观看做家务主题图，由于摆碗筷是同学经常接触的，所以讲起来同学并不感到生疏，还能引起他们的惊奇心，究竟摆碗筷和学习数学有什么联系呢？我和同学共同探究了1、2、3分别乘2的乘法算式及口诀，剩下的口诀我请每位同学把所需的筷子数填在表格里，有困难的同学可以借助小棒摆一摆，让他们边摆边填表，1双2根，2双4根再利用表格列出乘法算式，并依据算式编出乘法口诀，在记忆口诀方面，我先让同学找出2的乘法口诀的规律，并利用这个规律记忆，再请同学以集体背、对口令等方式记忆口诀。突出了从数数填表列式编口诀记忆口诀的学习过程。 这节课，我认为成功的方面有： 1、
34、以具体的生活情境引入，与生活亲热联系，激发同学学习数学的爱好，通过创设小明摆筷子的情境，解决9双筷子有多少根，让同学经受编制2的乘法口诀的过程。 2、同学通过动手操作、动脑想、动口与同学沟通，培育了同学的合作意识和探究精神。3、把学习的主动权交给同学，让同学自主探究记忆2的乘法口诀的方法，保证了探究活 动的高效性。 不足的方面有： 1、课堂时间的掌控上，由于前期复习练习时间过长，导致后期编制2的乘法口诀时间不够，并且还未完成表格。 2、力气提升方面。第一，在编制“二五一十”时，我想让同学发觉这句口诀中同时涉及到“2”与“5”，在今后的口诀中都可以把握此方法；其次、我还有一个设想，“假如有10位
35、客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能给几位客人呢？”此类问题也由于时间不够未能提出。 3、练习量不够。在最终的环节上我以背诵口诀Pk赛来调动同学的心情，假如能留1/2或1/3的时间让同学练习，可能效果会更好。 同学方面 1、同学的语言表达力气欠佳，小组合作意识不强。 2、在让同学动手摆小棒，再编制口诀时，我发觉还是有个别同学理解力气差，没弄清一双和一根，会给“每位客人”一根筷子。 假如我再上这节课，第一恰当掌控课堂时间，本班同学大部分对2的口诀已经把握的差不多了，完全可以用激扬的心情去感染他们、也可以一轮一轮的Pk战去调动他们的心情。但我想讲的细、精、透，导致语速慢了，时间不够用；其次，我
36、会在记忆口诀方面多下点功夫，让同学探究记忆口诀的方法，并依据口诀的规律记忆，请记得快的同学谈谈记忆方法，并请同学口头编应用题，如：一支圆珠笔要2元，买6支要几元？让同学感受到生活与数学的紧密联系。 二班级数学教学反思12 比一比是北师大版学校数学二班级下册第四单元生活中的大数中的第3节内容。本节课的重点是理解并把握三位数和四位数的大小比较方法。学问不算难，孩子们在生活当中接触的比较多，一般来说是会比较的，主要任务是把同学的学问从生活层面提升到数学的层面。 俗话说：“爱好是最好的老师”。所以在本节课中，我利用“喜羊羊和灰太狼写数竞赛”来激起同学学习数学的爱好，并从中学习探究学问。通过喜羊羊和灰太
37、狼三个回合的竞赛使同学探究并把握了“万以内数的大小比较”的学习要点。 对于学校生，尤其是低段的同学，比较适合创设孩子们感爱好的情境，以激发他们学习主动性的方式。因此在整节课的教学过程中，我创设同学特殊感爱好的情境，调动同学的生活阅历和原有的学问基础让他们借助旧学问和已把握的方法进行迁移应用，主动猎取新知，自主发觉、总结比较大小的方法。在同学感爱好的情景中让同学深刻地体悟到“数的大小”与“位数”的关系，以及“高位”的准备性作用。同学在每一回合竞赛中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现了同学学习的主动性。 同时本节课为了巩固万以内数的比较方法，我还设计了有层次的练习题，以巩固万以内数的比较
38、方法。首先我设计了“巡游风景胜地”的情境让同学练习两个数之间比大小，紧接着支配了6个数之间比大小，引导同学在进行比较大小之前可以先进行分类。然后设计了填空题：57523 70601 32325这样在巩固了全班的基础上，使每个程度的同学都有不同程度的提高。最终我设计了玩耍“购物街，猜价格”。通过玩耍，同学不仅中巩固了本节课的学问点，还保持了学习热忱，学习气氛高涨。 当然本节课可也存在着一些不足之处： 1、在课堂中，同学的数学语言还不是很规范，日后还是要加强数学语言的规范性。 2、同学回答问题时，没有准时订正同学消逝的错误。 3、教学时心太急，怕耽搁时间，没有充分的让同学动口说，赐予式的讲解有点多
39、。 4、教学时激情不够，没有完全融入到课堂。 二班级数学教学反思13 昨天进行了观看用正方体搭建的图形，同学心情很高，还没上完就下课了。课后和晋老师争辩了一下上这一课的感受。认为除了会观看外，还可以增加一个内容，也就是拔高的内容：老师说一个图形从各个方向看到的状况，同学依据信息搭建图形。 今日接着上。早晨起得很早，就思考该怎样上才能将这一部分的学问上得源于教材，又高于教材呢。我吸取了晋老师提问的风格。 首先常规训练过后，我提出：让我们来观看。同学静静等着下文。我问，你有什么要问我？我想问你观看什么？观看正方体搭成的图形。又有同学站起来： 这个图形是什么样的？依据同学的提问，我出示了小黑板。还有
40、问题吗？我不知道在哪儿观看啊？对，我们还必需知道从哪个方向观看。我顺势提出了要求：观看图形（1）的正面、上面、侧面是什么样的。你预备怎么观看啊？同学说：我预备照着图形的样子用正方体拼成，再进行观看。很好，补充一个，再把你看到的正面、上面、侧面的样子画下来。同学乐观性很高。 观看了2幅图后。我提出了新要求：假如我们手中没有正方体，可是又要观看正方体搭建的图形，该怎么办呢？同学是聪慧的，我把正方体放在脑子里。我的脑子里有几个正方体在搭建，我再观看。是不是都将正方体装进脑子里了呢？同学很确定。那我来考考你。脱离了实物，过渡到抽象的图形的观看。孩子们的.观看力气真的很强，似乎是脑子里真有一个模型。 如
41、此之后，为了进一步进展孩子的空间思维力气，我很奇妙地说，淘气和笑笑他们也用正方体搭了图形，想知道是什么样的吗？孩子们的惊奇心被调动起来， 想。不告知你。可以告知你一些数学信息，你能依据这些数学信息搭出来吗？同学爱好空前高涨。从正面看有3个正方形，从上面看有5个正方形（板图），从侧面看有2个正方形。同学依据这些信息开头小组合作。当得到我的确定后，一个个兴奋得欢呼起来，下课铃也在欢呼声中响起了。 二班级数学教学反思14 本节课在设计上，尽力让同学在自主探究、合作沟通的过程中获得学问和过动的体验，营造了一个民主、和谐的课堂氛围，给同学供应了参与数学活动的时间和空间，同学敢于说出自己的想法，自己去做数
42、学，想数学，在思考中学习，在玩耍中学习，在合作中学习，数学学习过程成了同学对数学的.熟识和体验的过程。但是在运用阶段中，我们发觉在练习中，大部分同学不管怎样的习题，都只用竖式来计算，而不能依据题目的特点灵敏地选择算法。 经过反思，消逝了这种状况，正是我们进行算法优化所带来的，这又使我们进行了深思。提倡算法多样化毕竟用不用优化？假如优化，又应当怎样来优化呢？经过争辩争论，我们全都认为，计算时虽然没有适合全体同学的最优算法，但并不等于没有适合大多数同学的最优方法，所以还是应当有算法的优化的。 事实上，多样化与优化之间并不存在冲突，两者可以而且应当统一于同学探究学习的过程之中。但这种优化并不是老师“
43、灌”的，优化算法的主体应是同学。优化的过程应当是同学自我反思、自我完善的过程，老师应致力于让同学在用自己的方法在计算过程中发觉差距，产生优化算法的内在需要，自己选择好的方法。所以在学习之初面对各种又多又杂的算法，老师不要急于评价，回阻碍同学思维的进展，而要引导同学通过比较各种算法的“特点”去选择适合于自己的方法。 二班级数学教学反思15 本节课的教学内容是同学学习除法的开头，也是今后学习除法的基础，它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。 一、本节课
44、的教学，结合同学的实际生活，设计了五个环节的内容： 1、创设情境，感知平均分。 2、动手操作，学习平均分。 3、动手操作，理解平均分。 4、体验成功，回味平均分。 5、课堂总结，拓展平均分。 二、通过本节课的教学，感到成功的地方有以下几个方面： 1、留意同学对平均分的感受和体验。 课的开头，从同学生疏“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，让同学通过动手操作，引出三种分五角星的方法，让同学在操作中体验分五角星的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让同学选择自己比较宠爱的分法，并说明自己宠爱的缘由，引出分两份同样多，通过老师的板演圈一圈让同学进一步明确份数，每份的个数。敬重同学的
45、共性进展，让同学依据自己的生活阅历，得出平均分。敬重了同学的已有学问水平。 2、留意学问的二次利用。 让同学回到不是平均分的分法，通过让同学说一说、摆一摆圆片的过程中自主发觉：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让同学明确“平均分”与“不是平均分”的区分，进一步加深同学对平均分“概念的理解。 3、留意同学的实践操作。 在课的始终，让同学利用小棒，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培育了同学动手操作的力气，合作沟通的力气，让同学汇报分的过程中，培育同学语言表达力气。 4、留意分法的多样化。 让同学用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如
46、“把12支铅笔平均分给4个小伴侣，你会怎么分？”同学动手操作，汇报的方法有多种，主要让同学明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。同学在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。 总之，本节课的.教学，整个活动是在同学动手操作，呈现汇报的过程。同学在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为同学后面学习熟识除法打下良好的基础。 三、本节课的不足之处是： 1、个别问题提出时语言不够精确、严谨，使得同学的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。 2、练习题的最终一题处理的有些快，应当让同学充分的看明白图的意思，再圈，就更好了。 3、让同学在生活中找一些有关“平均分”的事例，同学找的都很好，只是表述