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1、 二年级数学教学反思15篇二年级数学教学反思1 这节课的目标主要是让学生熟悉统一长度单位的必要性。主要策略是通过从学生喜爱的课本引入新课激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。然后通过组织学生实践操作，帮忙学生熟悉统一长度单位的必要性。让学生在详细的操作活动中用不同的物品作标准去量数学书的宽，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突,进而理解统一长度单位的必要性。 为使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子预备好要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。课在有条不紊的进展着，学生在教师设计的教学活动中初步体验用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又
2、用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。在这一个活动中有这样的教学设计：让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。明显教材设计者充分考虑教具的有用性，让孩子能够比拟便利。而且是为让学生的比拟简单进展比拟，进展大量的实践的。但是孩子在测量课桌的长的时候，由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。但是这一活动恰恰又让学生体验用不同的长度标准去测量同一个物体。 这节课，就目标而言，学生不难到达，但总体感觉上得太匆忙,不轻松。而且，每次总有个别学生不带学具，不仔细听操作要求,这也是个问题。 让学生在活动中经受学问的形成过程，无疑是特别重要的，但活动课上，学生
3、学具的预备、课堂纪律的掌握都是需要考虑、重视的问题。 二年级数学教学反思2 一、数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。 这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义一样，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、
4、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。 二、理智型的教学需要反思 理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的根本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。 对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1。对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因
5、此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。 简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思索为学生预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。 2。对学数学的反思 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学
6、过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3。对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够符合我们的意愿呢? 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 二年级数学教学反思3 新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在长期的小学数学教学实践中，我们发觉同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同
7、的。反思中我觉得教学的效果最终从学生身上表达出来，也就是说学生的进展是衡量课堂教学有效性的最终标准。那么在小学数学课堂教学中要提高课堂教学的有效性，促进学生很好的进展应当留意以下几个因素。 一、表达一个“主”字 这里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、学生主体和教师主导。首先要充分发挥课堂的主阵地作用，我们的教学活动主要以课堂教学的形式进展，学生学问的学习、力量的培育、情感、态度、价值观的培育，都是通过课堂教学进展的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的进展，为学生今后的数学学习奠定坚实的根底。其次，要充分发挥学生的主体作用，促进每位学生的进展是课堂教学，也是
8、教育的根本目的，学生有无进步或进展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同时，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是变化的条件，内因才是变化的根本。所以，课堂上我们要擅长把学生推向主体，让学生唱主角。让学生通过自身积极的思维活动，自主参加，亲身经受学习过程，主动猎取学问，形成力量。再次，要充分发挥教师的主导作用，新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合。要转变
9、过去那种教师主宰课堂的局面，让学生真正成为课堂的仆人，把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动承受的苦痛中解放出来。课堂上教师是导演，学生是演员，教师要导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得好玩、学得轻松、学得生动活泼；假如教师当演员，学生当观众，就很简单造成高耗、低效、死板的课堂教学。 二、突出一个“活”字 这里所说的“活”字指的是：课堂教学的敏捷性。一方面，课堂教学本身就是师生共同完成的双边活动过程，在这个活动过程中，不仅有教者的教学预设，而且伴随着教学过程的绽开必定会有新的生成，这就需要教师敏捷的作出调整，千万不能死搬教案，对课堂上产生的动态生成不闻不问。因此，教师要在长期的教学实践中，不断锤
10、炼自己，以提高自身的教学力量和驾驭课堂的水平，只有这样我们才能敏捷而精当的处理和运用课堂教学中动态生成的东西，活化课堂。另一方面，教师要擅长激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活泼课堂气氛。实践说明，一个人在积极的思维状态下，学习的效率是很高的，那么，课堂上我们怎样才能让学生始终处于积极的思维状态呢？要做到这一点我认为：首先，教师要增加思维意识，在教学设计与教学实施中，始终把激活数学思维放在首位。其次，教师在创设情境时，更应当创设一些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的数学问题情境，促使学生在最短的时间里被吸引到学习中来。第三，教学过程中，教者要擅
11、长不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思索问题，发散学生的思维，培育学生思维的敏捷性。 三、重视一个“练”字 必要的练习是稳固与强化所学学问的重要手段，在数学课堂上更不容无视，实践中我们发觉很多教师不能很好的处理“练”的问题。主要表现在：练的目的性不够明确，针对性不强，随便性大；练的习题不够精选，思维难易度把握不准，层次性不够明显；不能正确处理练与讲的关系，以讲代练或以练代讲的现象普遍存在等等。解决这些问题首先要正确理解练习在课堂教学中的作用，摆正练与讲的关系，还要细心设计习题，做到精练、巧练、准时练。我信任，只要我们重视“练”，课堂中留意让学生充分“练”，就肯定能收到实实在在
12、的效果。 四、讲究一个“创”字 课堂教学的生命力在于不断创新，新课标下的小学数学课堂更需要创新，新课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程；数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。那么，面对新教材我们怎样结合学生实际活化教材？怎样选择恰当的内容呈现方式？怎样创设有利于学生学习的情境？选择什么样的教学方式？这些都需要我们教师大胆创新，讲究教学艺术。教学创新是有根底的，这个根底就是对新课标的理解与把握、对教材的钻研、对学生生活实际的了解。 所以，我们要不断学习新课标、理解新课标、实践新课标，潜心钻研教材，走进学生的
13、数学生活世界。只要我们有剧烈的创新意识，不断追求创新，勇于实践，就肯定能找到一条适合自己而又促进学生进展的创新之路。我们的课堂教学会由于创新而更加有效，会由于创新而更加多姿多彩，我们的学生也会由于创新而更加爱数学，在数学的课堂上他们将得到更大的收获，得到更好的进展。 二年级数学教学反思4 师：猴妈妈有6个桃，想分给几只小猴，可以怎样分呢？请同学们在小组里争论一下。 生争论。 沟通： 生1：3个3个分，分2份。 生2：2个2个分，分3份。 师：没有其它分法了吗？ （大多数学生都摇头表示没有了，这时有一个学生说还有，于是叫他起来答复） 生3：一边2个，一边4个。 师：这样的分法可以吗？ 大局部学生
14、摇头。 师：这里我们只是要求随便分，所以分成2个和4个也是可以。除了这些还可以怎样分？ 生：分成1个和5个。 师：看来我们小朋友在生活中都是很友善的人，都认为分东西应当分的公正些，那毕竟怎样分才算公正呢？ 生：每份分的一样多。 师：对，这样分才算公正，每份分的一样多，我们把这种分法叫做平均分。 反思： 许多学生都认为分成2个和4个不行以。说这样分不公正。看来学生们在生活中已经有了平均分的意识了。而且，孩子们的思想也很不错呢，分东西要公正些。本节教学的“平均分”是除法学习的根底的根底，有着举足轻重的作用和地位。不过从学生的表现看来他们对平均分的生活感受还是挺深的。所以在本节课上，通过实践操作，让
15、学生在分小棒的时候再次感受平均分，并培育学生合作沟通的力量，让学生说分的过程，培育学生语言表达力量。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分；再屡次经受分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习熟悉除法打下良好的根底。 二年级数学教学反思5 (一)强化创新治理，探究合作策略： 教学创新重在治理创新。一年来我们树立的教学治理思路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”责任到人、“抓大组、带小组”人人提高。为了实现教学治理目标，我校充分发
16、挥校本培训的作用，立足本校，抓治理、争优质、提质量、促进展，为实现学校办学目标而努力。 1、抓教师队伍建立，从转变教育观念入手： 我们做到： (1)鼓舞教师们学习新课标理念 我校为教师购置了大量的教学和科研书刊，并为每位教师了首都图书馆的借阅证。在学习上我校提倡教师们要：有规划安排、有内容材料、有争论沟通有记录心得、有实践体会、有论文总结;在学习上要做到：学-讲-写-展-评的有机结合;在提高教师学习效度上，我校赐予教师在学习内容上以详细的指向：结合新课程的学习、结合科研课题讨论的学习、结合学科特点的学习、结合自身特点的学习、结合学生进展的学习等。我校教师每人都有学习心得体会本，准时记录自己的学
17、习收获和体会。利用每周二校例会的前非常钟，我们都要进展“精彩非常钟自我展现活动”，教师们就教育教学等方面学习体会、收获和在教学中的一些尝试、阅历、教训或是教育教学上最新信息和动向，马上他们的所学、所感、所悟进展展现和沟通。以到达相互促进、相互提高、资源共享的目的。另外，对于教师们的学习，本学期我们加大了抽查、互查，经过不懈的努力，我校教师养成了自觉学习的习惯，学校自觉学习的气氛深厚。学习使教师们认清了形势，提高了工作的主动性和积极性，学习使教师们的教学观念发生了极大转变，有效的提高了教师们教育教学工作的质量。 上学年我校充分利用学科教研大组指导作用，抓大组带小组，开展“互动式”活动方式。语、数
18、、科任三个大组分别进展了专题学习、音像资料的观摩、辅导讲座、专题研讨、教学个案分析，学科教研活动等不同教研学习活动，如：期末我校各学科大组组织教师开展复习引路课讨论活动，活动中我们提倡讲课者与听课者公平的沟通和对话，问题研讨已成为讲座与研讨活动的主要方式。 每学期学校组织沟通展现，的确学有成效，教师们对教育观、教学观、质量观、人才观、学生观有了新的熟悉，对学生质量的评价有了新的理念、新的思想、新的方法。学校对教师工作的评价也表达了自主性、全面性、开放性、鼓励性的特点。 (2)校长有明确的教学治理思想，带着一班人，深入实际，重点指导以点带面，全盘推动，效果显著。近两年我校注意对教师教学根本功的培
19、训，有规划、分层次、重实效，积极制造条件苦练教师根本功。为争创语文、科任两大学科，我校教师人人参加根本功培训，实行了大集中、小分散的培训方式，充分发挥骨干教师的学科带头作用，以学科大组带学科小组，取得了较好的培训效果。首先加强了根本功自我培训。我校要求每位教师在学习区教师根本功考核工程及要求的根底上，找自身弱项，订自训规划，学校予以指导，加强自我培训的针对性。其次，我们发挥学科组的优势，形成教师根本功组训气氛。同伴互助会使优势得到互补。如：语、数、科任各学科分别开展了九次以上学科专项根本功培训。为此，我校还以学科大组的组织形式，屡次进展了根本功的培训与展现活动。在教学根本功的展现中熬炼了技能技
20、巧，提高了专业素养。另外，我们还积极与教研中心联系，聘请各学科专家来校进展指导。 (二)深化课堂教学改革 一年来，学校为了将素养教育落实到实处，坚持教育面对全体、分层治理、因材施教，消失了一批全面进展的学生，也消失了很多进展有特长的学生，更可喜的是消失了后进变先进，智力得以开发的学生。 l、学校对毕业班工作能赐予高度重视，连续几年毕业生升学率达100%。没有出任何问题。对其它年级学生注意加强平常治理，因材施教，分层教学，保质保量，区、学区进展语数抽测成绩良好。学校能为残疾儿章制造条件，使他们随班就读，教师们给他们特别的关爱，学校要求每位教师要与一个残疾儿童交朋友，这项活动开展得很好，受到家长、
21、社会的赞扬，使残疾儿童能安康成长。 2、学校注意培育学生全面进展，能够仔细执行课程规划，能够开齐、开足课题，仔细执行新大纲和学科教学文件的精神，积极组织教师学习研读，校长主任仔细做辅导讲座，带头谈学习体会，安排骨干教师做引路课，把学习要求落到实处。几年来，学校始终把教研活动做为提高教学质量的一条重要途径，教研活动有规划、有内容、有组织、有效果，围绕科研课题研如何采纳恰当的学习策略，指导学生进展自学，A级课均达50%以上，合格率为100 o。 3、学校教学治理工作的突出一点是狠抓课堂教学质量，目的是在保质量的前提下，减轻学生的过重的负担;工作中。始终仔细贯彻上级关于减负的要求，并依据学校工作实际
22、，制定沙小“减负”措施。 4、学校注意加强和改良学校教学常规治理，制定一套符合素养教育要求的治理方法，建立了民主开放的治理模式，对教师进展全面的分层次的治理，对学生进展全面的，分层的治理，治理中力求表达科学性、形成性、自主性、鼓励性，使其消失良好的运转机制。校长与教学干部能深入课堂，深入教师，深入学生，参与教研，实地考察，新自指导，校长教学干部参与教研和听课评课的次数均超过上级领导的要求，记录档案能评为优秀。 5、我校领先参加了区、市乃至中心教科所及有关科研课题的讨论，讨论期间，重点培育教师的科研意识，提高教师的科研水平，建立了科研室，组织了科研小组，形成了领导干部人人带一个课题，每位教师人人
23、有子题，科研工作也取得了显著效果，不仅荣获了数篇论文奖和科研先进单位的荣誉称号。培育了一支科研型的教师队伍，我校的科研课题“小学生学习策略指导的讨论”第一批被区教科所认定为由学校独立担当的区级课题。 6、以科研促教研提高教师教学水平 在教学讨论中，教师们对学习策略的讨论、对影响小学生学习策略的因素进展熟悉，并进展归纳总结。使教师能依据自己学科的特点进展分析，梳理总结出应培育的学生学习策略，如语文学科中的预习指导策略、自主阅读指导策略;数学学科中的复习指导策略;劳动学科中的调查讨论指导策略;综合实践活动学科的课后应用学问指导策略等。创新了多种教学模式：如音乐的“在民主原则下的问题争论体验式教学模
24、式”、“在共性化原则下的选择创作表现”的教学模式、“在主体化原则下合作互动创新”的教学模式;体育学科的“启发式”和“创新式”教学模式，英语学科的“五步教学法”和“自主探究式”教学模式;劳动学科的“六字教学法”等10余种教学模式。 二年级数学教学反思6 本学期，我主要任教二年级的数学工作，坚持以学生为本的宗旨，关怀爱惜学生，努力学习数学专业学问，仔细反思本学期的教学工作，收获不少，感受许多。在新的教学模式的引领之下，在与学生一起相处和教学相长的过程中，我感受到学生的巨大潜力，也促使我不断地反思自己的数学课堂教学，不断地改良自己的数学课堂的教学方法。现在对本学期的教学工作状况做出反思，找出缺乏，以
25、促进数学教学工作再更上一层楼。 一、课堂教学 本学期初，依据本班数学教学的现状，我大胆提出了“精讲精练、当堂达标、当堂过关、单元过关”这一新理念。努力去学习、实践着、摸索着，并逐步看到了自己学生的一些欣喜的变化，感受到由此带来的课堂教学的轻松和愉悦。 （一）指导预习，使学生学会学习。 （二）精讲、引导，教给方法。 对于争论中暴露出的问题，学生不懂的教师肯定要精讲。关键要讲到学生需要之处，讲到学生困惑之时，讲到点子上。讲要突出重点、突破难点、解除疑点，强化弱点。不仅要讲学问，更重要的是讲方法，讲思想。这样才能举一反三，到达一节课的学习目标，提高学生的学习力量。另外，还可以将抽象、简单的概念形象直
26、观展现出来，让学生真正的会学习，把握思索的方法。 （三）合作沟通，共同进步。 对于及学生的疑问，先让学生在小组内沟通、争论解决，对小组内解决不了的，再组织学生开展小组间的沟通，全班学生都解决不了的问题教师就要准时搜集起来，统一在课堂上讲解。准时订正偏见，消退误会，更要关注学习消极的学生。 二、课后辅导 （一）关爱后进生。 真诚的承受和理解他们的做题过程中的各种心理表现和看法、想法。课堂上多给他们发言的时机，课后多和他们沟通、谈心。 （二）急躁辅导。 从“急躁”入手，去坚决学生的“恒心”。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高他们的成绩，首先要解决他们心病，让
27、他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习有兴趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。 （三）养成良好的学习习惯。 在教学过程中我注意让学生把握科学的学习方法和培育学生的良好的学习习惯，让孩子们终生受益。首先要解决的是“听”的习惯，让他们学会倾听别人的发言，从中吸取阅历和方法。其次是“说”的力量，要求学生不仅会做题，还能将思路和方法给大家有条理的讲出来，提高语言表达和思维力量。 三、存在问题 （一）运用理论指导实践不够。 （二）课题探究讨论工作力度不够。 （三）现在教学媒介运用得缺乏。 四、改良措施 （一）今后连续加强理论学习，突出自己的教学艺术和
28、风格。 （二）强教学反思，积存阅历，切实提高教学质量。 （三）学习使用现代教育手段。 总之，在今后的工作中，要常常向有教学阅历的教师学习，弥补自己教学工作中的缺乏，在课题讨论方面要大胆探究，并不断创新、不断改良、不断提高教育教学效率。 二年级数学教学反思7 核心提示：本课创设了“买鲜花”的问题情境，教学除加、除减两步式题的运算挨次。因此，教学中我针对不同的学生采纳不同的形式的练习来提高学生对混合运算的运算挨次的理解，结合教学反思如下：1、本课在小组活动时，为了避开. 本课创设了“买鲜花”的问题情境，教学除加、除减两步式题的运算挨次。因此，教学中我针对不同的学生采纳不同的形式的练习来提高学生对混
29、合运算的运算挨次的理解，结合教学反思如下： 1、本课在小组活动时，为了避开一些学生只当听众，要求每个人先自已动脑，在思索出方法后，再与小组其他成员进展沟通，这样既给了学生独立思索的时间，又共享了其他同学的阅历。 2、教师给学生独立思索的时间，并特殊要求学生将自己的方法写出来。我们知道，在独立思索根底上的沟通会更加深入。而记录自己的方法有利于学生理顺自己的思维，也有利于学生冷静地思索，这一做法也能帮忙其他人明白自己的方法。 3、鼓舞学生对其他人的方法提出问题，并让被提问者自己解释。 4、给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习气氛，促进了学生学习方式的转变。学生自己发觉问题，进展相互间的沟通，对自
30、己或其他人的活动过程、结果进展评价、反思、选择解决问题的最正确途径和方法，从而实现对学问的自我建构，学生的主观性得以发挥，主体地位得到充分表达！ 二年级数学教学反思8 本节课的设计，坚持从新课程标准的理念动身，不仅考虑到数学学科的特点，同时遵循学生学习数学的认知心理规律，强调从学生的生活入手，让学生通过解决生活中的实际问题，充分体会到学习数学的意义和价值。采纳情境串教学，激发学生学习兴趣。本节课创设了上车下车这一情境，不断提出问题，带着学生合作探究“100以内数的加减混和运算”的学问。教学设计环环相扣，激发了学生的学习热忱，使学生始够富有兴趣地参加到数学学习之中。解决实际问题，感受数学与生活的
31、亲密联系。数学来源于生活，又效劳于生活。学生通过解决生活中的问题，发觉和总结出了数学规律，同时又将这些规律运用到解决实际问题中。本节课选取的这些素材来源于学生的生活，使学生感到亲切、自然，从而激发了学生探究的兴趣。小组合作,为学生供应学习和展现自己的时机。在探究“100以内数的加减混和运算”的运算挨次时，组织小组合作学习的形式，学生在组内积极参加，发表意见。这一环节，将学习的主动权还给了学生，教师仅仅是活动的参加者、指导者，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。 二年级数学教学反思9 数学预习是学生自主学习的重要表达。学
32、生自主学习是新课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的根本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习变为主动，是终身学习的根底。从而我认为，数学预习是课堂教学必不行少的重要局部。 一、数学预习，有利于培育学生提出问题的意识和力量 爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知力量的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的熟悉，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在教师看来特别简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至稚嫩，我们重在培育学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题
33、确定越来越精彩。 二、数学预习，有利于突出重点，提高教学效率 经过预习，有些简洁的问题学生自己可以解决，教师应放手让学生解决。学生都有剧烈的奇怪心和探究的兴趣，对自己怀疑的问题确定会倍加关注。教师要准时抓住学生的“模糊点”进展有针对性的探究和澄清，鼓舞学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验胜利的欢乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。通过预习，当认知发生冲突时，学生能准时反思学习成果，碰撞出才智的火花。 三、数学预习，有利于学生举一反三，构建学问网络 由于学生生活的背景和思索角度的不同，对同样的学
34、问构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重学生，鼓舞学生在借鉴课本想法的根底上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的根底上，教师要鼓舞学生不满意于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的才智填补课本的空白点，从而到达对课本学问的深层次理解，构建自己清楚的学问网络体系。 四、数学预习，有利于提高教师驾驭教材的力量 在学生预习后，教师要相应的转变教学策略，必需站在学生进展的高度，依据学生预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学内容与学生实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教
35、材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生效劳，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，熟悉浮浅。()因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，细心设计教学过程，奇妙的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习供应适宜的空间。学生的心理构造、承受力量受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分？重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深入思索，可以改为：12根小棒，平均分成3份，怎样分？ 诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的
36、分阶段进展辅导。对于刚刚起步的小学二年级的学生，教师可以在一节课完毕时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习赐予示范，以此逐步培育学生预习的力量和意识。在预习过程中，要鼓舞学生发觉问题、并设法自己解决问题。高一数学教学反思七年级数学教学反思新课程数学教学反思 二年级数学教学反思10 本节课在设计上，尽力让学生在自主探究、合作沟通的过程中获得学问和过动的体验，营造了一个民主、和谐的课堂气氛，给学生供应了参加数学活动的时间和空间，学生敢于说出自己的想法，自己去做数学，想数学，在思索中学习，在嬉戏中学习，在合作中学习，数学学习过程成了学生对数学的熟悉和体验的过
37、程。但是在运用阶段中，我们发觉在练习中，大局部学生不管怎样的习题，都只用竖式来计算，而不能依据题目的特点敏捷地选择算法。 经过反思，消失了这种状况，正是我们进展算法优化所带来的，这又使我们进展了深思。提倡算法多样化究竟用不用优化？假如优化，又应当怎样来优化呢？经过争论讨论，我们全都认为，计算时虽然没有适合全体学生的最优算法，但并不等于没有适合大多数学生的最优方法，所以还是应当有算法的优化的。 事实上，多样化与优化之间并不存在冲突，两者可以而且应当统一于学生探究学习的过程之中。但这种优化并不是教师“灌”的，优化算法的主体应是学生。优化的过程应当是学生自我反思、自我完善的过程，教师应致力于让学生在
38、用自己的方法在计算过程中发觉差距，产生优化算法的内在需要，自己选择好的方法。所以在学习之初面对各种又多又杂的算法，教师不要急于评价，回阻碍学生思维的进展，而要引导学生通过比拟各种算法的“特点”去选择适合于自己的方法。 二年级数学教学反思11 课堂教学情境是具有肯定情感气氛的课堂教学活动、即在课堂教学活动中、为了到达既定的目的，从教学需要动身制造或创设的与教学内容相适应的场景或气氛。 一、联系生活，创设情境 小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟识感、亲切感、从而调动学生学习的兴趣和参加学习的积极性，如：教学1120各数的
39、熟悉时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你预备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好方法吗？然后请代表说说看、”这样借助学生的生活阅历，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11、这样联系学生生活实例进展教学就会感到生活中到处有数学，进而喜爱数学、 二、加强直观，创设情境 有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者、”因此教师要敬重学生的主体性，细心设计学问的呈现形式，营造良好的讨论气氛，让学生置身于一种探究问题的情境中，
40、以激发学生的创新潜能和实践力量，为学生的可持续进展打下根底。 例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发觉只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透亮胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发觉了，我信任同学们经过讨论后肯定也会成为当代的祖冲之、”同学们讨论的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探究讨论之中。 三、利用
41、多媒体，创设情境 有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要、因此，教师的教学要依据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境、教师可依据教学内容编制一些生动好玩的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生深厚的学习兴趣和剧烈的求知欲望，引导学生主动积极地参加学习、如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的缺乏一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺
42、量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生熟悉到生活实际中的确存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，鼓励学生的问题意识，鼓舞学生进展推想和猜测，让学生通过实践自己去拓展数的范围、此时教师仔细设置问题，组织学生广泛争论自己的见解，同时教师要急躁听取学生的看法，爱护、引导学生制造性思维的进展、争论之后，教师边评价小结边开机，画面上消失孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数、你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。 总之，在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参加活动，有更多时机表现自我，课堂上
43、要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的时机，体验和享受胜利的欢乐。 二年级数学教学反思12 数学课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同进展的过程。“这堂课之所以取得了较好的教学效果，我以为主要是把学生的数学学习过程当作数学活动的过程，让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的欢乐与胜利。 1）在详细情境中熟悉“几个几“。首先组织学生观看争论，列出连加算式，对几个一样数连加有初步的感性熟悉；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性熟悉加工成表象，在亲自操作中体验“几个几“；然后引导学生从不同的角度观看花片，分别列式求数
44、量，在比拟中进一步理解“几个几“的实际含义。教学中，学生通过看图数数操作体验比拟感知，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几“的表象。 2）在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑“这个实际问题，在数数，连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各局部名称，读写方法等，让学生通过看书自学和沟通来解决。数学概念的教学简单陷入枯燥灌输的泥潭，因此要留意利用学生已有的学问阅历，通过学生自学，争论，沟通，形成“学习共同体“，培育合作与共享的意识。 二年级数学教学反思13 本次公开课退位减上完以后，通过几位教师的点评，我也找出自己缺乏的地方，打算从以下几个方面来改正： 一、加强
45、对孩子数学语言的培育。通过这节课孩子们对问题的答复，我明显感觉到孩子语言不够精炼，表达意思不完整。通常一个问题提出以后，对于第一个孩子的答复，教师要给与正确的导向，尤其留意完整地表达，这样可以让后来答复的孩子有个明确的方向。 二、增加教育机灵。对孩子消失的问题准时处理。本次课上孩子课堂上消失的问题我并没有第一时间赐予正确的导向。还有，自己消失的教学遗漏没有选择好恰当的时间补充。 三、丰富评价体系。新课程提倡评价主体多元化，评价方式多样化，而我们在日常教学中更应留意敏捷运用评价。我在日常教学中并没有充分把攀英教学中的评价方式渗透到数学教学中。 四、合理安排教学时间，突出重点。平常每次上课都会发觉
46、例题教学花费太多时间，造成时间安排不均衡。 五、留意板书设计。一节课上完，发觉自己的板书乱七八糟，平常也没有留意板书设计，写字得也很随便，自己真的需要留意了。 自己虽然是一名初职教师，在教学力量各方面也尤显年轻，但自己肯定要严格要求自己，决不能给自己找借口。我肯定要清晰地找到自己的缺乏，信任每一次改正一小点，最终会把自身存在的问题全部改正。使自己的课堂变成真正鲜活的有生命力的课堂！ 二年级数学教学反思14 时间荏苒，转瞬间这个学期就要完毕了，这个学期以来，无论是教学方面还是对学生的治理方面，都有太多的反思。 这个月的第一个星期，我们二年级的课程还没有完毕，主要缘由在于，学习前几单元的资料时，总
47、觉得对学生不太放心，于是节奏放得很慢，固然慢还是有好处的，比方说其次单元的列竖式，全部同学都能把握根本的方法，比方说：一样数位要对齐，从个位算起;个位相加满十，要向十位进一;个位不够减，要从十位退一，这三条根本的运算法则同学们都能熟记于心，但仍有个别学生在计算时由于不仔细导致错误，针对这种状况，要求学生在计算时必需要认真，同时做好检查。 在本月的其次个星期，我们还有差不多两个单元的资料没有学，虽然这两个单元：熟悉时间和数学广角的搭配，资料不算太多，但是在考试中还是占有必需的比例。于是我们就转变了策略，不完全按之前那种边学新课边处理习题然后考试的策略进展，而是根据先学新课，在处理习题的方式进展的，也如期的在其次个周的的周五