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1、该文本为Word版，下载可编辑永生的眼睛教学设计【3篇】 作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是人见人爱的我分享的永生的眼睛教学设计【3篇】，您的肯定与分享是对我最大的鼓励。 永生的眼睛教学设计 篇一 【教学内容】 永生的眼睛是北师大版四年级下册“眼睛”单元的第三篇主体课文，是美国的琳达里弗斯。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神
2、必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。 【教学目标】 1、学习抓住人物语言描写，表现人物精神品质的写作方法。 2、通过学习，使学生体会一家人捐献器官、帮助他人并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。培养学生热爱生命、关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 体会、理解一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课 （配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。” “我曾经是一位远离光明的人，当我在黑
3、暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪，你在哪里，你在哪里？” 师:这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！今天，就让我们怀着崇敬的心情再次走进永生的眼睛，看看温迪一家为了让盲人重见光明是怎样做的吧！回顾上节课学习内容，说说课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲了的三位亲人去世后捐赠角膜，使他人重见光明的感人故事） 【评析：课初，赵老师以获得器官捐献者写下的一首感谢诗导入新
4、课，再配之教师深情的朗诵，不仅激发了学生的学习兴趣，更为整堂课的教学奠定了情感基调和阅读期待。】 （二）品味永生，感受语言美、人性美 1、了解文中主要人物：琳达的亲人有（板书）：母亲、父亲、温迪 2、体会的感情变化： （1）请同学们快速浏览课文，想想琳达在母亲、父亲、女儿捐赠角膜这件事前后的态度发生了怎样的变化？ （2）生汇报：由开始的强烈反对捐赠母亲的眼角膜到后来主动捐赠女儿的眼角膜。 3、品读感悟的感情变化 （1）联系生活，体会的悲痛，母亲的伟大 a、是什么让的态度发生了这么大的转变呢？让我们一起回到1965年那个炎热的夏日，当14岁的琳达突然失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，态
5、度是：生：强烈反对（板书），你是从课文的哪些句子感受到的？ 学生找出句子，指读：“我惊呆了完整地离去。” b、当你最挚爱的亲人妈妈离你而去，你再也吃不到她亲手做的饭菜，再也听不到她那亲切的叮咛，你会是什么样的心情？（悲痛欲绝）这时又有人要取走你母亲身上的一部分，你又会怎样？（气愤、发怒）带着这种感受读读这几句话： 评价：孩子，我听出了你对母亲深深的爱！从父亲平静的话语中我们可以感受到这是一对多么伟大的父、母亲。 过渡：失去亲人的痛苦使琳达难以接受器官捐赠，后来她的看法改变了吗？ 是谁改变了她的看法？（她的父亲和女儿温迪） （2）感悟父亲关爱他人，无私奉献的品质 a、请同学们轻声朗读课文47自然
6、段，边读边划出父亲说的话，并在旁边写上自己的阅读体会，再与同桌交流。 b、当琳达冲着父亲哭喊时，父亲这样对她说：出示课件一：生齐读： 你能给予他人最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。 指12名学生读句子，并谈体会。 教师引导：父亲认为这份礼物对谁是最珍贵的？这样的死有怎样的意义？ c、孩子们，你们最珍贵的东西是什么？生：布娃娃、小水枪、音乐盒、水彩笔等。你愿意把它送给素不相识的人吗？生：愿意（不愿意） d、大家刚才谈到的都是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到，可是我们身体的器官送给别人后，就再也买
7、不到了。这么珍贵的东西，父亲愿意在他死后捐赠别人，知道这是为什么吗？ 预设生：因为他认为这样可以有助于他人恢复健康，这样的死是有意义的。 e、这就是父亲的心愿，父亲看似普通的话语，给了怎样的影响？ 预设生：一下子明白过来了（给我上了一生中最重要的一课） 文中有一个词语写出了的醒悟，这个词语是：振聋发聩 你怎么理解“振聋发聩” 预设生：连耳聋的人都听得到，形容使糊涂的人一下子明白过来了。 评价：理解得非常透彻！带着你的理解自己再读读父亲的话。 f、父亲还有哪些话也给了琳达深刻的影响？ 生找出句子，师出示课件二：如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有
8、多么美妙！ 想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪，况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。 g、像温迪一样是哪样呢？能有像温迪这样出色的女儿，盲童的父母能不感到自豪吗？“况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。”谁为谁骄傲呢？ 师描绘画面，生想象：孩子们请闭上眼睛想像一下这是一幅多么美妙的画面！那位接受捐赠角膜的盲童，冲出了黑暗，走向了光明，睁开眼睛，他看到了生：五颜六色的花儿；看到了生：明媚的阳光；看到了生：梦中的亲人；看到了 h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，来一起读出这美妙的画卷： 生齐读课件二的句子。 i、此时此刻，你觉得这是怎样的一位老人
9、？生回答，师总结板书：关爱他人，无私奉献 j、让我们再来读读老人那质朴的话语：出示课件三：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。齐读。 k、多可敬的老人啊，此时你对这句话又有什么新的理解？ 课件出示句子：如果_,那么我们的死也是有意义的。 生补充句子。 总结过渡：受父亲的影响，琳达的态度由当初的强烈反对捐献母亲的眼角膜，到后来遵从父亲的遗愿，在父亲去世后捐献了父亲的角膜，（板书：遵从）令琳达感动的不仅是她的父亲，还有谁？（温迪） （3）感悟温迪的懂事与善良 a、请同学们从文中找到描写温迪动作和语言的句子，边读边想，外公的心愿给温迪留下的是什么？（骄傲） 生找出句子： 孩子
10、热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。 “妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。” “当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。” b、温迪以外公的什么感到骄傲？以母亲的什么感到骄傲？ c、女孩子们，一起来读出温迪的骄傲吧！师生配合读母女的对话。 d、在这一刻，才真正感悟到了父亲留下的远非一幅角膜，而是（指黑板）：父亲关爱他人，无私奉献的崇高品质！ （4）感悟的自豪与安慰 a、失去父亲两周后，琳达又失去了可爱的、才华横溢的女儿温迪，这对于她来说是多么大的打击呀！可她现在却能平静地对待这一切，琳达同样遵从了温迪的心愿，主动地捐献女儿的眼角膜。（板书：主动） b、对于
11、父亲来说这是多么令人骄傲的女儿；对于温迪来说这又是多么令人骄傲的母亲呀！温迪去世三周后，琳达夫妇收到了来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信： 出示课件四： 亲爱的里弗斯先生和太太： 角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。 c、谁能声音响亮地读给他们听？师接读最后一段。 【评析：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感悟的基础上，抓住重点词句、联系上下文、联系生活实际深入理解课文，读中谈感受，读中进行角色互换。文中父亲关爱他人、无私奉献的情怀如涓涓流水渗入学生心田，受到刻骨铭心的
12、熏陶和感染。】 （三）课外拓展，抒写感悟 1、其实，像温迪这样慷慨的施主不仅仅是他们一家三口，在全世界还有很多这样感人的事例，请看下面的资料：出示课件五：（配乐播放一组角膜捐赠事例的图片） 2、通过课下查找资料、作调查，你还知道哪些事例？生汇报 3、孩子们，学完这篇课文，你一定有话要对文中的某一个人物说，拿起手中的笔，在这个人物的插图旁边，让你心中最真挚的感情在笔尖流淌。 4、生写完后汇报。 【评析：课上到这儿，学生已全然融于琳达一家的感人故事中了，而此间舒缓的音乐及盲人的生活图片，无异于催泪济，牵引着师生的情感，那一刻，从学生们那凝重、感动的眼神中，我们感到了一股爱的力量在涌动。我想，这就是
13、我们这节课最想传达给学生的东西爱的传递。情到深处自然流，此时，老师水到渠成地设计了一个小练笔，既是读写结合的语言训练，也是学生对文章最后的总结和感受，“人文性”和“工具性”又一次得到了充分的体现。】 （四）点明主题，升华情感 1、透过温迪那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（出示课件六）生读：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。温迪的外公、外婆做到了，14岁的小温迪也做到了。他们虽然去世了，但是他们的眼睛仍焕发着生命的光彩。此时，你对“永生的眼睛”又有了怎样的理解？“永生”的是什么？ （1）谈谈你对“永生的眼睛”的理解。 （2）指名回答。
14、2、“永生的”是什么？ 两个含义：捐献的器官“永生”；捐献的精神“关爱他人，无私奉献”的精神“永生”。 【评析：常言道，题目是文章的眼睛。这篇文章的标题永生的眼睛突出了文章重点，表达了对无私奉献精神的赞扬。教师在本节课的最后一个环节，引导学生再次理解文章题目，深化了对主题的理解，升华了情感，起到了画龙点睛的作用。】 （五）总结全文，深化主题 角膜捐献是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱！这种爱可以跨越国界，穿越灵魂，这世界因为有爱才转动，这世界因为有爱才永恒，让我们祝福这蓝色的星球，永远拥有绿色的和平，祝福这斑斓的世界，永远拥有最美的和声。在这节课的最后让我们再一次深情地朗读课题：永生的眼睛。永
15、远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们、也为所有捐献器官的人们致以最崇高的敬意！ 全体敬礼！ 【板书设计】 【总评】 本节课赵老师以“情”为主线组织教学，引导学生走进文本，进行个性化阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对重点词句的理解和体验，获得思想启迪，享受审美乐趣。 一、品读感悟，朗读声中体会爱 课堂上，老师引导学生不断深入地读。“读出你的心情！”“读出你的体会！”“读出你的骄傲！”“读出这位父亲的平静！”学生跟随着教师慢慢走进文本，与文本对话，与人物对话，受到感染和熏陶，既提高了阅读感悟能力，又落实了本单元 “抓住人物的语言、动作、神态、心理描写表达人间真情。”的训练重
16、点。课堂上老师还注重朗读气氛的营造，采用指名读、齐读、师生配合读、接读等多种方式，使学生在朗读中体会到一位父亲伟大的爱。 二、创设情境，走进感受爱 在学文过程中，老师注意培养学生自主探究、小组合作的精神。首先创设情景抓住主人公琳达对捐献器官的不理解，让学生设身处地体会主人公当时的心情，然后抓住琳达态度的变化及原因，自然而然引出父亲的话，并以此作为重点句子进行感悟、交流、品析，最后老师进行情景创设，让孩子们闭目感受盲童世界的黑暗，并让孩子们想象，假如自己就是一位接受角膜捐献的盲童，重见光明后会看到什么，做些什么，帮助学生理解：父亲所留下的远非一副角膜，更是一种无私奉献的人间大爱！ 三、对比理解，
17、解读文本升华爱 文章有两处对比，教师紧紧抓住这两处矛盾，引领学生与文本展开对话，感悟人物思想变化。教学中，重点抓住课文第5自然段父亲的话展开讨论，并结合2、3、4自然段进行教学，通过“我”和父亲听到医生要把母亲的眼角膜捐献给他人时的神态、语言对比，使学生很自然地体会到父辈的高大形象，对父亲产生敬意；琳达14岁时和温迪14岁时对眼角膜捐赠的理解的对比，让学生认识到温迪的善良可爱，使学生受到情感熏陶，形成正确的价值观和积极的人生态度，让“爱”这一主题得以升华。 课堂教学永远是一门缺憾的艺术。就这节课而言，我认为有两点值得商榷：其一，“角膜”、“捐献器官”对学生来说是陌生的，死后捐献器官对普通人来说
18、更是一个挑战。课前老师应组织学生搜集有关器官捐赠的资料，课堂上适时进行交流，这样既让学生明白器官捐赠的必要性，又降低了学习难度，可谓是一箭双雕；其二， 应鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义，让更多的人了解眼角膜移植的现状，唤起人们的爱心。真正做到立足课堂，辐射课外，既走进教材，更走出教材。 永生的眼睛教学设计 篇二 【教学目标】 、理解课文内容，领悟就句、段、篇之间的关系。 、体会一家人高尚的情操；对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。 【教学难点】 理解：对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。 【教学过程】 一、导入 、这节课我们继续学习永生的
19、眼睛，在初读课文时我们对文章有了初步的理解，回忆本文主要写了什么？ 、一家三人捐献角膜，你想怎样评价这一家人？用一句话概括。 、说一个人具有怎样的品质我们是从哪儿感受到的？其他人的语言，动作，神态等也可衬托出这个人的品质。 二、打开书，让我们到文中去找一找这样的语句 、默读课文第一部分，思考： 哪些语句表现了人物的品质；画在书上；在旁边写下你的感受；最后带着你的理解读一读。 交流 ： 你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。 理解： 最珍贵：天冷时，棉衣最珍贵；最饿时，食物最珍贵；对于一个盲童什么最珍贵？棉衣，食物我们可以用金钱买到，但是对于一个盲童来说，失去光明，角膜将不能再生，而
20、且也不能随时买到，角膜对于他 们来说是极其珍贵的。 如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 理解： 有意义：人失去生命，他的器官将失去价值，如果将对于自己将要失去价值的器官捐赠给急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延续，为社会做贡献，那将是多么的有意义。 父亲的话语给我上了人生中重要的一课，使我重新认识了人生，父亲的想法与开头的态度形成鲜明的对比，更加衬托出父亲是多么的高尚。 带着这样的理解把你感受最深的语句读一读。 、多少年过去了，父亲的思想并没有因为时间的推移而改变，在他病重时还不忘捐赠自己的器官尤其是角膜。默读课文第二部分，找到令你感动的语句读一读，并写下你的
21、感受。 交流： 如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙。 理解：美妙高兴自豪：把别人的快乐幸福看成美妙，为她家的快乐而感到高兴，并以此为自豪，可见父亲的思想境界是多么的高尚，他是多么的有爱心。 妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。 理解：骄傲：女儿也以此为自豪骄傲，可以体会到女儿的思想受父亲的影响也是如此的高尚，如此的富有爱心。 父亲说了，也做了，言传身教影响了两代人，从温迪的眼神中看到父亲留下了一笔巨大的精神财富。 把令你感动的句子朗读出来。 、捐赠母亲的角膜“我”不情愿，到了父亲时“我”遵从了他的遗愿，到这儿故事还没完。仅两周之后“我”
22、又失去了女儿，在连受打击，极度悲伤的情况下，“我”主动捐赠了女儿的角膜，可见“我”的思想也发生了转变。到这儿，我们看到了一家三人捐献了角膜及他们的态度，那么社会反响怎样呢？齐读这封信。 、女儿的生命终止了，但仿佛看到女儿的碧眼闪烁着光芒，眼睛仍具生命力。点题：永生的眼睛。 三、总结 、多么感人的故事，父亲的爱心给盲人带来了重见光明的希望，父亲的爱心感染了周围人，使更多的人加入到这一功德无量的事业中来。来，拿出笔，拟写一份倡议书，使更多的人加入到这一伟大的事业中来。 、这个故事令我们感动，让我们从现在做起做一个富有爱心、乐于奉献的人。 永生的眼睛教学设计 篇三 教学目标： 1、从一个新的视觉感受
23、琳达一家三代人的善举，向往光明，热爱生命。 2、理解课文，体会课文中含义较深的词句。 3、学习“捐、肓、屡、眶、遵、搂”六个生字，理解并积累“笼罩”等十二个词语。 教学重点： 目标1、目标2 教学难点： 目标2 教具准备： 练习设计题、多媒体课件，师生搜集的有关资料，家人对角膜捐献的看法的调查表。 教学课时： 1课时 课前预习 1、自读课文，自学字词，概括文中主要内容。 2、把课文读给家长、亲人听，请他们谈谈对捐献角膜或器官捐献的看法，将结果记录下来。 3、授集资料，了解我国目前角膜捐献的情况。 教学过程 一、课前3分钟复习训练 1、读本课的生字、新词 2、成语填空 a组：（ ）如其来 不由自
24、（ ） 不（ ）思索 不（ ）一切 b、c组：写出带有“不”字的词语。（ ）（ ）（ ） 3、用“骄傲”的两种不同含义分别写两句话。 二、学习课文，研读课文 （一）引入：盲姑娘安静和海伦凯勒只能凭触觉发现东西，假如她们拥有一双明亮的眼睛，那多好啊！ 有这么一家人，为了帮助盲人重见光明，作出了特殊的选择，这就是我们要学习的新课永生的眼睛。 学生质疑，师生共同解疑。 （二）学文，交流。 1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出决定，让自己的眼睛永生？请浏览课文，思考。 讨论。 2、琳达的母亲、父亲、女儿作出捐角膜的决定时，琳达有什么反映？用“？”把有关句子画出。为什么会有这样的反映？用划出有关句子
25、。 讨论、交流。 3、品读下面句子。 我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间，“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” （1）讨论交流：为什么琳达不愿把死去的母亲的角膜捐给他人？ （2）师小结：因为爱母亲，所以要让母亲完整地离开。 父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿，捐赠了他的眼睛角膜。 （1）是什么使琳达愿意捐出父亲的角膜吗？ （2）反复朗诵父亲说的三段话，从这几段话中，你读懂了些什么？ （3）填空，并说说自己的理解。 很久以前，你妈妈和我认为，如果我们死后的身体能有助于（ ），我们的死就是（ ）的。一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于（ ）。
26、 “如果一个盲童能在我们的帮助下（ ），并像温迪一样画出（ ）的马儿，那多么（ ）！” “当你们得知是我的（ ）起了作用，你们会为我自豪”。 从这几句话，可看出外祖父要捐赠完好的眼角膜是希望得到帮助的盲童（ ）。 师：从这可看出，琳达的爸爸希望盲童能重见光明，能像外孙女一样快乐地生活，他像爱孙子女一样关爱盲童，请用朗诵赞一赞这位可贵的老人。 4、学生朗诵父亲说的话。鼓励学生选择对自己有启发的句子背一背。 这次，我为自己的女儿？?14岁的温迪而骄傲？ 1、琳达为什么骄傲？再找出其他有关含有“骄傲”的句子，有感情地朗读，联系上下文，讨论从中体会到了什么。 重点理解“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”的意思。 2、再结合课文感悟“永生的眼睛”是什么意思？ 师小结：是的，父亲留下的远非一副角膜，他的行为感动了，使她从抗据到遵从到支持。也感动了温迪，还感动着更多的人。 （三）拓展。 1、交流收集的关于我国捐献器官的资料、图片。 2、你们的亲人、父母又是怎样对待这件事？出示家人对角膜捐献的看法的调查表。你想对所调查的哪个人说什么？请写一写。 3、交流。 三、总结延伸。 四、作业布置 向熟悉的人宣传捐献器官的好处。 板书设计： 永生的眼睛 捐赠器官 有意义、美妙 值得自豪 第 30 页 共 30 页