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1、【永生的眼睛教案】课文永生的眼睛教学设计模板以“情”为主题非政府教学，鼓励学生个性化写作，不以教师的分析去替代学生的写作课堂教学。使学生在主动积极主动的思维和情感活动中，增进对存有一定内涵句子的认知和体验，有所体悟和思索，受情感熏陶，赢得思想启迪，享用审美快感。从而构成恰当的价值观和积极主动的人生态度。1.按课文前的“相连接语”中的建议复习课文，自学生字词。2.体会作者在三位亲人去世后捐赠角膜过程中的情感和重新认识上的变化，体会人物所必须整体表现的崇高品质。3.学生领悟存有一定内涵的语句的含义，培育其存有感情地朗诵的能力。教师准备工作：收集有关包含眼角膜在内的器官捐献资料。学生准备工作：复习课
2、文，明确提出问题，收集资料。二课时第一课时一、诗歌引入，铺垫情感。1.出示诗歌：你的眼睛像是远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像是尘土地壳在你的眼中。你的眼睛就是清泉，它的期望的光照着我，通过流水的闪光，犹如水底的珍珠。2.(教师朗读)这就是一位曾经靠近光明的人，在拒绝接受眼角膜移植手术重见光明后，为了抒发内心的体会而写下下来的。就是谁为他捐献了角膜呢?使我们一起来到永生的眼睛。3.板书课题，学生齐读。二、初读课文，认知语言。1.一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音(捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住)，注意多音字“重”的读音。2. 再念，边念边思索边动笔，图画
3、弗泽莱县自己深受感动的语句和段落，并在旁边搞直观的注释。三、念中品味，领悟情感。1.全班交流，学生念出自己圈划的部分，并联系谈谈自己的认知。2.根据学生提问，随机出具父亲“教育”我的两段话，重点钻研：(1)一个人所能够给与他人的最为稀有的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就指出，如果我们死后的身体能够有利于他人恢复健康，我们的死就是存有意义的。念，民主自由谈论体会。为什么说道给与别人自己身体的一部分就是最稀有的?(融合课前查询的有关器官捐赠的资料，谈论体悟)如果就是你，你能够给与他人哪些东西?(2)“如果一个盲童能够在我们的协助下重见光明，并像是温迪一样图画出来栩栩如生的马儿，
4、那多么奇妙!”我的女儿温迪自幼爱好画马，她的作品屡屡得奖。父亲接着说道：“当你们获知就是我的眼睛角膜起至了促进作用，你们可以为我自豪!”念，批评。文中的“我”就是谁?为什么可以为“我”而深感自豪?从中体会至什么?如果你就是那个拒绝接受眼角膜的盲童，在他们的协助下重见光明，看见了世界、看见了阳光，看见了梦中的亲人你最想要跟温迪的外公，那个无私捐赠眼角膜将你从黑暗拎向光明的人说道些什么呢?(3)把父亲的两段耐人寻味的话连出来.，把自己体会至的情感按理说。四、设置悬念，引起下文。1.大家回忆起一下，作者也就是文中的琳达，一已经开始当她获知父亲必须拨用捐赠返回人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情就是怎么样的?当她听到了父亲的话以后，情感出现了怎样的变化呢?2.琳达把外公捐献器官的心愿说她心爱的女儿温迪时，她可以存有怎样的整体表现?3.那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗?这个问题学生心中有疑惑，老师也很想知道，那么我们一同期待。