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1、 义教一年级上册语文教案5篇 【设计理念】 全日制义务教育语文课程标准(试验稿)(以下简称语文课程标准)中对第一学段提出了“喜爱学习汉字，有主动学习汉字的愿望”“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”的要求，指出：“学生是语文学习的仆人”“教师是学习活动的组织者和引导者”“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境”，明确了教师和学生在学习活动中的角色定位。在本课教学设计中，笔者本着“学生是课堂学习的主体”这一根本理念，立足学生进展，仔细落实语文课程标准精神，以识字和朗读为重点，引导学生发觉词与事物之间的联系，在朗读实践中读懂课文，尝试感悟语言、积存语感
2、、在感受识字、阅读之乐的同时，观看分析力量、语言表达力量、合作沟通力量等方面都得到和谐进展。 【课前预备】 教师：有关购物的录相两段，多媒体课件，面包等9件商品，4台计算器，货币卡片若干张。 学生：每人预备两件商品或模型。 【教学过程】 第一课时 一、设置情境，激发兴趣 1.播放录像，画面显示丹尼斯超市的招牌及商场内井然有序的商品，顾客在货架旁选择自己要购置的物品等景象，特写镜头，教师消失在画面上，正在货架前选购物品。(留意要让学生看清晰教师也在里面) 2.谈话、设疑。 同学们刚刚在电视里看到的是什么地方?(说明超市就是自选市场。多媒体出示商场，学生熟悉“商场”一词)看到谁了?教师在干什么?你
3、们猜教师都买什么东西了?(充分让学生说，可确定也可否认，以进一步激发兴趣，设置悬念) 3.出示“面包”等教材中提到的物品，教师把买来的东西带来了，请同学们熟悉，看谁能说出它们的名字。 二、熟悉事物，认读词语 1.把物品分发给学生，每两个人一件，借助拼音认读这些物品的名字。 2.检查认读状况。 (1)谈话：谁能把自己手中物品的名字大声读给同学听? (2)选读得好的学生到讲台前举着物品大声读或领读。 3.多媒体出示学生读出的词语及相应的物品。 4.让学生反复读屏幕上的词语。 5.去掉屏幕上词语的拼音，打乱挨次，让学生认读。 三、自主探究，合作争论，识记字形 1.点击多媒体，使大屏幕上的词语“商场、
4、包、奶、牙、毛巾、笔、尺、作业本”等11个生字变成红色。 2.识记这些字的字形，熟悉“女”。 (1)认读这些字，比拟“场、奶、笔、作”四字与其他字在字形上有什么不同。点击多媒体，变换四字的颜色。 学生同桌争论。 自由发言。 教师小结：看四个字都有偏旁，谁能说出这四个字是什么偏旁? 学生若能全部说出，予以表扬;若熟悉不完(可能说不出“女”字旁)，教师提示，让学生猜一猜，说说是怎样猜出来的。教师说明“女”字旁是今日要学习的新偏旁，让学生观看其外形，记忆。 (2)小组合作，识记生字字形。 (3)检查让学生按“我记住了 、 、 的字形， 是 (笔画或构造)的句式答复。 (4)依据答复，归纳识记方法，如
5、按构造记、凭想象记等，表扬方法好、记得多的学生。 (5)小结指导：猎取学问的方法许多，只要到处留心，处处都有学问。 四、指导动手、练习书写 1.谈话：刚刚，我们熟悉了面包、毛巾等9种物品，并知道了它们的名字，还在它们的名字里面熟悉了11个汉字，我们的收获可真不少。想不想选几个字写下来呀?(想)从生字里选四个简洁好写的字，试着写下来。 2.汇报所选的字，假如刚好是“牙、尺、毛、巾”四个字最好，假如少了，教师给补上，多了，就多写一个。 3.通过多媒体，把这四个字拉到田字格里，让学生观看每个笔画在田字格里的占格状况，然后观看课后田字格里的生字及笔顺，同桌沟通。 4.汇报各自的发觉，可以随时补充、订正
6、。 5.尝试书写。黑板下方出示田字格，问：“谁来试试，把你自信能写好的字写在黑板下方的田字格里。”(只要讲台能站下，谁愿上来就上来，直到田字格写满为止)。 6.师生共同评价，矫正字形和位置不对的笔画，表扬写得好的同学。 7.教师在田字格里板书示范，边写边说明笔顺和字形。学生在生字本上练习，教师写一个，学生写一个。 8.小组评价，选出好的，以小组为单位互换展览。 五、课堂总结，课时延长 1.师生共同总结本课时学到的学问。 2.谈话延长。 从自选商场里能买到许多东西。小朋友们想不想亲自到自选商场里买东西，过把买东西的瘾?下节课教师就带着小朋友们到“小太阳”自选商场买东西好不好? 义教一年级上册语文
7、教案2 一、学习目标 1、学会a o e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2、知道单韵母有4 个声调，熟悉声调符号，能直接读出带调的a o e 的音。 3、熟悉四线格，学会在四线格里书写a o e。 二、教学重点 学会a o e 3个单韵母，熟悉声调符号。 三、教学时数：2课时 四、教学流程 (一)创设情境，导入新课 小朋友，你们刚刚完毕幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个个不熟悉的字，你们不要焦急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子，你们就熟悉它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮忙我们识字、学习一般话、查字典，还能帮忙我们学习电脑打字呢! (二)学习单韵母
8、a 1看2猜3找 (1) 看图说话：小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢?(张的大大的)你能仿照她吗?仿照a 的口型 a a a a a a a a 我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。 谁来编编顺口溜? (2)认清形： 请你们再认真看看图，找一找小女孩身体的哪一局部像a 的外形。 是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。 边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是a a a “我们一起来写个a：(教师范写)a要两笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，接着再写一笔竖弯，像条辫子，最终向右边稍弯一点儿，不要太
9、长。学生书空 a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗? 它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格” 四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们可以称它为四层楼房。我们的a就住在中格里也就是其次层，好，我们比一比，看谁先把a送回家。(教师巡回，订正)学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。 (3)学习声调： 把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的? 学生边说，教师边板书四声调，然后告知学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。 你们发觉汽车的走法和a的 四声，哪些地方很像呢?(同桌学习，观看争论) 对了，第一声是平的，坡也是平平
10、的，我们念的时候也是平的，教师范念 跟教师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。 其次个是上坡，也就是其次声，听教师念： 别人的话你没听清晰，会问他：“啊，你说什么?”就是这个音。跟我一起说。 第三声要下坡再上坡，外形像什么?我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读 “啊，怎么能这样?”就是这样个音。跟我一起说。 第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念 “啊，祖国真宏大!”跟我一起说。 稳固练习：(念儿歌)：车平地走aa a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。 (三)用同样的方法学习oe (四)拓展练习 1、读儿歌 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a 太阳出
11、来红通通，公鸡一叫o o o 清清池塘一只鹅，水中倒影e e e 2、联系日常生活，用带调的a o e组词 3、嬉戏：在手心写拼音同桌猜 4、制作卡片 义教一年级上册语文教案3 教学目标： 1、在情境中学会复韵母ie、ue，特别韵母er，能读准音，认清形，正确书写。 2、通过故事、嬉戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。 教学重点： ieueer的发音及书写。 教学难点： er的发音。 教学预备： 课件，拼音卡片，四线格小黑板。 教学过程： 一、情境导入，复习稳固。 1、创设情境： 小朋友，你们喜爱旅游吗?今日教师带大家去漂亮的字母王国玩一玩，想去吗? 2、复习旧知：看，谁来
12、欢送我们了? (1)认读复韵母：(出示复韵母uiioueioiu)谁来洪亮地跟他们打个招呼?(认读)他们都是(复韵母)复韵母读的时候有什么特点?(口形变化，从前一个音滑到后一个音) (2)还有谁呀?(认读整体认读音节richiyishizhiziyusiwuci)他们又是哪个家族的成员? (3)我们一起热忱地和全部的朋友打个招呼吧!(齐读) 二、情境引路，学习ieueer。 过渡： 别光临着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看漂亮的字母王国吧。 (一)学习ie和整体认读音节ye 1、你观察了什么?(图片出示椰子树) 2、自主探究：我们的新朋友从树后露出了小脑袋(出示复韵母ie)，你能利用我们学习复
13、韵母的方法，把他的名字喊出来吗? 3、沟通：(指名读)你是怎么知道的? 4、多种形式练读。 谁也来喊喊?(指名读) 来，小火车开起来。(开火车读-齐读) 5、识记ie，并比拟区分ie和ei (1)记住新朋友ie的样子了吗?谁能把他的模样给摆出来? (2)指名拼，其他小朋友留意看：谁在前，谁在后，拼得对吗? (3)小结齐说：i在前，e在后，ieieie (4)(调换位置)呢?(齐说：e在前，i在后，eieiei) 6、学习整体认读音节ye 过渡： ie看到小朋友们特别快乐，他要给我们讲个故事，你们想听吗? (1)讲故事： ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，打算一个人去看看妈妈，
14、可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的外套服(课件演示)去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不熟悉他了。 (2)小朋友们，妈妈不熟悉ye了，你们熟悉吗?谁来喊喊他?(指名读)我们一起喊喊(齐读)。 (3)谁来说说ie和ye有什么不一样了?比拟区分ieye (4)妈妈最终认出了ye，她快乐地说：“ye，你长这么高了!”后来，妈妈还给他买了四顶美丽的帽子(出示yyyy)，看，带上 网 帽子的ye多神气!谁来喊一喊他(认读四声)相机扩词。 (二)学习e和整体认读音节yue 过渡： 告辞了新朋友ye，我们连续往前走
15、，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢?让我们一起去看看。 1、学习e (1)他是谁呀?你是怎么知道的? (2)多种形式读。 (3)记住他的样子了吗?拿出卡片来拼一拼。 2、学习整体认读音节yue (1)e为什么哭呢?原来他迷路了，看，他找不到妈妈多难过呀!两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们情愿帮忙他吗?可是，我们也是出来旅游的，不熟悉他的家呀!这可怎么办呢?这时，人群中走出一个人来。(出示y)他是谁呀?只见y对e说：“e，我知道你住在哪儿，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。”e一听，抓紧把眼泪擦干(课件演示)就这样，y和e手拉着手，一起向e的家走去。 (2)y和e手拉着手组
16、成的音节读什么?你知道吗?(指名读) (3)告知学生：yue也是一个整体认读音节，谁再来读读?(再指名读) (4)yue有两顶美丽的帽子(出示)，可是yue不知道该戴在什么地方?谁能帮帮他?(指名给yue标上第一声和第四声) (5)认读yuyu并扩词。 (6)yue特别感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。(课中操拼音休息操) (三)学习er 1、这首歌好听吗?我们是通过什么听到的呢?耳朵! 2、学会发音： (1)下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的(出示er)。 (2)指导读法： er很特殊，跟我们熟悉的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的(引说)，r不发音
17、，表示读e的时候把舌头卷起来。(范读) 3、多种形式练读。 请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟教师读一读。(领读)开火车读-一起摸着小耳朵读。 4、学习四声： (1)er从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。 (2)一起伸出小手给er带上四顶帽子，rrrr 三、嬉戏稳固。 四、总结写字。 1、看，有三位朋友跑到了我们的书上。还熟悉他们吗?自己读读。 2、会写吗?对比笔顺图在桌上写一个。 3、教师还不会写呢?谁来教教教师(指导书写)。 4、描红仿写。 5、总结：今日大家的收获可真不小，去了字母王国，看到了许多迷人的风光，交了许多的朋友。漂亮的字母王国之旅到此
18、完毕。 义教一年级上册语文教案4 一、教学目标： 1.通过学习课文，让学生知道时间是珍贵的，一去不复返，要珍惜时间，学会科学合理地利用时间。 2.识字14个，渗透性识字。 3.通过课文的认读与扩展练习，培育学生的合作意识、制造思维和自学力量。 二、教学重点难点： 1、识字14个，渗透性识字。 2、理解小闹钟为什么在猫头鹰和小兔子家“不能闹”，在小熊家“用劲闹”。 三、教学预备： 闹钟、课件、歌曲、生字词卡 四、教学过程： 课前要求： 仔细地听、大胆地说、有感情地朗读、认真地写 (一)激趣导入 1、师：嘘!听谁来了?播放闹钟声音引出：闹钟(板书) 闹钟：大家好，很快乐又和大家见面了，上节课跟大家
19、学得很快乐，这节课我要来考考大家了。敢承受挑战吗? 2、出示生字词认读 3、可以用你喜爱的一个词语来说一句话吗? 4、有一个多音字，在不同的语句中读音也不同。(出示一段话，试读、齐读。)妈妈骑着自行车，带我到银行里去。我看到路上有很多行人，银行门口有一行大字。 (二)新授 1、师：小闹钟发起的挑战是难不倒大家了，今日他起了个大早，你猜猜它想干什么? (小闹钟想为朋友们做点事) 2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么? 请小朋友们翻开课本第78页，自己读课文，并用铅笔把你找到的画出来。 3、沟通汇报 (1)猫头鹰，在它的家发觉了什么?(日记) 日记上写着：晚上我抓了三只老鼠，完成了任务。 小闹钟看
20、到它的日记说了什么 (2)小兔子，在他的家小闹钟又看到了什么?(作息时间表) 小兔子需要他的帮忙吗? (3)小熊，他在干什么?(睡懒觉)他想改掉这个坏习惯吗?请小朋友们读一读4-6自然段，想一想：小熊怎样改掉了睡懒觉的坏习惯? (4)汇报沟通，指导朗读。 出示句子：“小闹钟就用劲闹起来：嘀铃铃，嘀铃铃，该起床了!” 现在你就是小闹钟，你会怎样闹?(指名读) (5)你喜爱小熊吗? (6)同学们想一想，小熊以后还会睡懒觉吗?他有自己的努力方向，情愿自己支配时间。又得到了小闹钟的帮忙，他不但改掉了睡懒觉的坏习惯，还养成了早起的好习惯。我们真为他快乐! 4、拓展延长： (1)刚刚，小闹钟分别到了猫头鹰
21、、小兔子和小熊的家。想一想，他还到谁家? (2)假如小闹钟早上6点半到你家，他会看到什么?说些什么?你又会怎样对他说呢? (同桌说一说，指名汇报) 5、自己再一次有感情地读读课文。小闹钟和谁做了朋友?(播放背景音乐，学生小声自读课文。) 6、同学们有的像猫头鹰一样把要做的事登记来，有的像小兔子一样制定作息时间表，还有的像小熊一样上闹铃，提示自己。你们能够合理地利用和支配时间，小闹钟也和你们成为了朋友。 (四)指导书写“已己”“经劲”。 今日，我们又熟悉了一些字，有些字不但会认，还要会写。 1、板书“已己”“经劲” 2、说说这两组字应当怎样才能写好。 3、学生练习写字。师巡察指导，提示学生留意写
22、字姿态。 4、集体反应，展评学生作业。 总结： 小闹钟看到同学们能够抓紧时间仔细写字，特别快乐，他有一份关于时间的礼物要送给我们 (课件出示：)“一年之计在于春，一日之计在于晨。” “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” 听配音朗读，师生齐读。 师：你喜爱这个礼物吗?你准备用什么方式对小闹钟表示感谢呢?(板书：珍惜时间)说得好，让我们一起努力，好吗? 猫头鹰 小兔子 小熊 板书设计： 小闹钟 珍惜时间 义教一年级上册语文教案5 教学目标： 1、能认、读、写ai ei ui及其四个声调。 2、学习标调歌，把握标调规章。 3、在嬉戏中体会学习汉语拼音的兴趣。 4、培育学生良好的听课习惯和写字习惯。
23、教学重难点 能认、读、写ai ei ui及其四个声调。 教学预备： 1、多媒体课件。 2、树叶状反面写有单韵母的卡片。 3、ai ei ui及其四个声调在四线三格中的投影。 4、挂有ai ei ui及其四个声调的苹果树。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 在拼音王国里，有一片茂盛的大森林。森林里住着小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪等很多小动物，他们相亲相爱，幸福的生活在一起。有一天，森林里传来一个好消息，拼音王国要进行一次运动会。这几个好朋友都想去参与，于是他们一起到大象那里去报名。可是大象却说：“想报名也可以，但必需根据我们拼音王国的要求过三关，才能报名。”这几个好朋友一听，立刻异口同声
24、地说：“行啊!”于是大象发给他们每人几片小树叶，说：“你们能正确把这几个拼音读出来吗?”这几个好朋友很顺当得过了第一关，报上了名，而且他们还发觉小树叶上的拼音有一个小小的隐秘，大象直夸他们几个聪慧呢!聪慧的你们，想不想知道小树叶上有哪些拼音，想不想也发觉了小隐秘?(指名读小树叶上的单韵母、说发觉的小隐秘) (设计意图：兴趣是的教师。在设计时，教师抓住一年级小学生爱听故事的特点，用娓娓悦耳的故事吸引学生的留意力，激发他们学习拼音的兴趣，使他们在听故事得的过程中，复习了单韵母。) 二、新授导学，保持兴趣 1、(过渡)这几个好朋友高快乐兴的到竞赛场地参与竞赛。可是，大门却紧紧关着。他们敲了好一会儿门
25、，小猴走了出来对他们说：“想要参与竞赛，还得过其次关。”这其次关是什么呢?原来小猴要他们读出ai ei ui及其四个声调，这可把他们难住了。他们焦急了，小猴告知他们，今日你们要学习ai ei ui及其四个声调，他们就急赶忙忙跑来了。(多媒体课件出示小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪的动画图)你们欢送他们吗?来，跟他们打声招呼。他们说今日要和你们比一比，看谁学得快，看谁学得好，看谁在课堂中最守纪律。你们有信念和他们比一比吗? 2、今日我们就和小白兔、小乌龟们一起学习ai ei ui三个复韵母。(板书课题) (设计意图：拼音教学趣为先。教师创设小白兔等到教室里和同学们一起学习拼音的情境，既可以激发
26、学生的学习热忱，又可以为学生营造一种竞争的学习气氛，吸引他们主动地参加拼音学习中来。) 三、嬉戏中学习，进展兴趣 1、出示ai ei ui，说说你们发觉了什么? 2、学习复韵母ai (1)我们学会了单韵母，那么将他们连起来怎么读呢? 出示ai，师示范ai的发音，观看教师发音时口形是怎么动的。 教师讲解ai的发音方法：先发a的音，在发i的音，摆好a的口形，声音洪亮，然后渐渐向i滑行。 (2)师再次示范ai的发音，你们能学着教师的样子试试吗?(学生试着发音) (3)谁是最英勇的好孩子?谁来试着读一读?(学生个别读，开火车读) (设计意图：这一环节教师通过示范、讲解，教给学生“ai”的发音方法，让学
27、生在积极地参加中，调动自己的眼、耳、口、脑，去完成学习任务，为下一步学习“ei ui”打下根底) (4)学习ai的标调规章 ai看到别人头上都戴有一顶美丽的帽子，特别艳羡，也想戴上帽子美一美。他来到帽子店，这里的帽子好多呀!他左挑挑，有挑挑，最终选中一顶好看的“”帽。可是，这顶帽子究竟呆在那儿最美丽呢?ai发愁了。恰巧a也来买帽子，看到ai在发愁，他说：“我来教你一个好方法。“于是a教ai一首儿歌，ai很快戴好帽子，高快乐兴走了。你们想不想也学学这个儿歌呀? 读儿歌：有a母莫放过，没有a母找oe，iu并列标在后。 聪慧的你们，听了儿歌，说说帽子戴在ai的什么地方最适宜呢?(指名板书)你会读一读
28、吗? (设计意图：拼音字母是很抽象的，而标调规章优势比拟枯燥的，要使枯燥、抽象的内容变得好玩，教师必需想方法调动学生的积极性。此环节，寓教学与故事情节中，让学生体验探求学问的过程，保持学习的兴趣。) 谁会给ai标上其次声、第三声、第四声呢?你是怎么知道的? 帮忙学生读准四声：一声高高平又平，谁会念?二声就像上山坡，谁会念?三声下坡又上坡，谁会念?四声就像下山坡，谁会念? (指名读，开火车读) 请学生带小教师领读。 同桌互读，评一评谁读得好。 3、学习复韵母ei (1)出示ei，现在我们把a换成e，你会读吗?自己动动嘴吧，试试看? (2)谁来说说，怎样发ei的音呢?(指名说，师示范，学生练读，开
29、火车读?) (3)今日早上，我碰见张教师，他告知我望教师病了。我惊异的问：“诶，王教师怎么突然病了?”同学们，这“诶”是几声?声调应当标在哪里?你是怎么知道的?(请同学上黑板标调) (4)其他几声呢?你会标吗?(请同学上黑板标调) (5)你会读ei的四声吗?和同桌赛赛看，谁读得好。 (6)同桌推举读得好的同学读，小组竞赛读。 4、自主复韵母ui (1)和你的同桌争论一下，ui怎么读?为什么要这样读? (2)和你的同桌争论一下，假如给ui标调，该如何标?为什么? 3选择ui的四声中自己读得的一个，当小教师领读。 (设计意图：有了“aiei”的学习，学生已把握了“ui”的发音方法，“ui”的教学变
30、成了有源之水。此时教师有必要放手让学生自主探究，更会激发学生的学习兴趣。) 5、稳固联系 1、摘苹果嬉戏。(看教师的口形和动作，并快速做出推断，摘下写有哪个拼音的苹果) 2、打气球嬉戏：多媒体课件出示标有ai ei ui四声的气球，学生站起来读，读正确了，去秋就会打中。 (设计意图：嬉戏并不等于学习，但学习离不开嬉戏。一年级学生年龄小，缺乏长久性和稳定性，将学习与嬉戏结合起来，让他们在嬉戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学学问一次检验。) 四、制作名片，延长兴趣 1、小白兔们和同学们一起学会了ai ei ui及其四个声调的读法，赶忙去参与运动会。可是，小猴又说：“我们的运动会吸
31、引了很多观众，这些观众特别想熟悉每个运发动，你们能不能把你们的名字拼写出来，让小观众认一认你们呢?”小白兔们想请你帮他们制作一下名片，你们情愿吗? 2、生自己拼写，小组内选择写的正确、自己的同学展现。评议。 (设计意图：讲拼音练习融入故事中，既让孩子们有了拼写实践的时机，又让孩子们得到了休息，同时又让他们体验到胜利的欢乐。) 五、指导书写 1、多媒体出示ai ei ui及其四个声调在四线三格中的投影，请同学们找一找，这三兄弟那里长得响，那儿长得不像? 2、教师引导学生从单韵母的写法入手，通过范写，特殊强调书写时将复韵母的两个组成局部靠拢。并提示书写时留意执笔姿态与写字姿态。 3、学生在练习本上
32、联系，教师巡回指导。 4、展现优秀作业，师生评议。 (设计意图：写是读的延长和稳固。在教学中，一方面提示学生仔细领悟与把握执笔姿态与写字姿态，另一方面指导学生仔细观看三个复韵母在四线三格中的位置。通过范写、书写，反应、鼓励等多种手段，引导学生把复韵母写的正确、美观。) 六、小结 小白兔们对同学们的表现特别欣赏，他们说，你们不但聪慧，而且守纪律，和你们学习真有意思，有时机还要和你们一同学习呢? 本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习力量都有很大的帮忙和提高。 1、留意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓
33、了学生借助拼音识字的难度。 2、教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师实行了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式表达了多样性，特殊让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。 3、教师敬重了学生的认知规律。识字教学是从感知开头的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最终还进展复习稳固。 本课的教学内容是aieiui。第一局部是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。其次局部是复韵母i、ei、ui的四声以及声母与i、ei、ui的拼读。第三局部是词语，配有一幅情境图。第四局部是儿歌小白兔。
34、一、复习稳固，提醒新知 本课是孩子们第一次接触复韵母，所以上课开头先请出单韵母aoeiu这6个老朋友，让学生说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母，简洁讲解复韵母的含义，让学生对复韵母有个初步的了解。 二、图文结合，提高效率 在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比方：ai从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会aai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。接着再用各种方法让学生读，加以稳固。随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找动身音规律，这样既提高了学生的学习积极性，又让孩子们把握了复
35、韵母的发音方法。 三、借助儿歌，把握标调规律 在教学aieiui的四声，重点先讲解ai的四声。出示aieiui，问：三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应当标在谁的头上?重点教了ai的四声，并讲了标调规章：有a别放过，没a找oe，iu并排标在后，i上标调点去掉。让学生记忆儿歌并说说是什么意思。再用各种方法让学生读，加以稳固。在重点讲解ai的四声后，eiui的四声就放给学生自主学习，让学生当小教师教给大家，学生的学习积极性特殊高，平常回答下列问题声音小的学生，今日声音特殊嘹亮。课堂气氛特殊活泼。 整个课时安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，为了多让几个学生稳固aieiui读音(第一次消失复韵母，印象会比拟深刻)，所以写字时间没有把握好。 义教一年级上册语文教案