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1、 一年级语文教案上册人教版教案一年级语文教案上册人教版教案第一课(5篇)一年级语文教案上册人教版教案 一年级语文教案上册人教版教案第一课篇一 一、教材简析：这是一篇写松鼠的童话。课文表达了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们，人类在向自然索取的同时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。 二、学习目标 1、熟悉“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。 三、教学重难点 1、重点：熟悉11个生字，会字6个字;能正确流利地读课文。 2、难点：书写“以、更
2、”。 四、课时安排：2课时 第一课时 谈话导入：同学们，你们喜爱小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁情愿说一说?板书：松鼠你们对松鼠有些什么了解?板书：松果 初读课文 1、学生自由读课文。 2、在读书过程中，有什么困难?画诞生字词，多读几遍。 3、小组沟通生字词的状况，通读课文。 4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样? 学习生字词 1、出示以下生字词(带拼音)：(指名读) 聪慧活泼、突然、刺眼睛、假如、总有、以后、办法 2、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读) 3、学生沟通认记生字的方法。 学习课文第一自然段 1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么? 2、假如你是小
3、松鼠，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口) 指导写字“以”、“后”、“更” 1、留意观看“以”：哪些笔画落在竖中线上?最终一笔是一点。 2、留意观看“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇) 3、留意观看“更”的.“竖撇”，要先“竖”后“撇”。 4、学生描红，教师范写“以、更”。 5、写字练习，展现作品，评议。 其次课时 复习引入 1、开火车读本课生字。 2、学生朗读第一自然段。 学习课文其次、三自然段 1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，突然，小松鼠眨刺眼睛，想起来了，(出示投影)引读：假如光摘松果
4、，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! (学习自由读句子) 争论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么? 2、指导朗读这句话，留意读出担忧、惊异的语气。 大家想一想，没有了松树，没有了森林，处处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢? 3、自由朗读第三自然段，指导朗读。 学习第四自然段 1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好办法了。 (出示投影3)你们看小松鼠在干什么? 假如你是小松鼠，你还会怎么做? 2、齐读第四自然段。 学习第五、六自然段 1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了? (出示投影4)小松鼠胜利了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读，生自由读。)将来这里会
5、怎样?(齐读最终一句) 2、争论：小松鼠在这松树林里生活得怎样? 写字指导“主”、“意”、“总”。 1、留意“主”在田字格中笔画的位置。 2、区分“意”与“总”心字底的不同。 3、学生练写，教师巡察。 4、写字展现，评议。 扩展活动：小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画将来的森林。 一年级语文教案上册人教版教案 一年级语文教案上册人教版教案第一课篇二 要下雨了 教学目标： 学问与力量目标：学会本课9个生字和7个词语，熟悉7个字。 过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。 情感态度价值观：理解课文内容，让学生知道下雨前会消失燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产
6、生这些现象的缘由，激发学生观看大自然的兴趣。 教学重点：正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感慨语气的句子。 教学难点：了解一些动物下雨前活动现象产生的缘由。 教学方法：朗读法、引导法 学法指导：本节课适当引导学生学习，通过图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积存语言、感悟语言。 课前预备： 1、教学课件 2、请学生了解能猜测天气变化的自然现象。 教学过程： 一、释题激趣，整体感知 (一)出示课题“要下雨了” 提问比拟：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)
7、(二)启发激趣 其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，认真观看一下，我们会看到一些好玩的自然现象。(下雨前会消失些什么现象呢?小动物们是怎么知道“要下雨了”呢?) (三)学生自读课文 初步了解课文内容，要求学生边读边留意三点： 1、看清课文中加拼音的字，读准读音。 2、想想课文中消失了哪几种小动物? 3、看看课文是分几个自然段写的? 二、读读说说，理解品尝 (一)学习第一自然段。 1、指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话?每句话说了什么? 2、提问： (1)这段有几句话?读了第一句你知道了什么?小白兔是怎样割草的?(演示小白兔弯腰的动作。) (2)这时小白兔感到天气怎么样?“天气很闷”
8、时会让人感到怎样呢? (3)于是，小白兔便怎么样?(演示小白兔直起身子的动作。) (4)在小白兔刚刚的动作中，有两个是正好相反的;你看出来了吗?在书上用“”划出来。 (二)学习二、三自然段。 1、当小白兔直起身子时，看到了什么?(师板书小燕子) 2、燕子和平常一样不一样?从哪儿看出飞得低?(板书：飞得很低。) 3、小白兔是怎样问燕子的?(指名读、齐读) 4、燕子是怎样说的?(引读第三段) 5、“空气很潮湿”说明空气中什么多了?什么时候空气就很潮湿呢? 6、“正忙着”的“正”是什么意思?“忙着”又是什么意思? 7、小白兔现在知道燕子飞得低的缘由了。你知道了吗? 8、燕子说“要下雨了”，他是怎么知
9、道要下雨的? (三)学习四、五、六自然段 1、指名读四、五、六段。 2、小燕子告知小白兔要下雨了，听了燕子的话，小白兔是怎么想的?小白兔信任了吗?(出示句子：是要下雨了吗?)这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是信任还是不信任?你是怎么知道的?(小白兔半信半疑，要读出这句话的疑问的语气。) 3、这时候他又看到了谁?只有两条小鱼吗?小鱼怎么样了?(板书：游到水面) 4、小白兔是怎么问的?“有空”是什么意思? 5、小鱼是怎么说的?“透透气”又是什么意思? 6、谁能说说小鱼游到水面的缘由? 师归纳：平常小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在
10、水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。 可让学生进展一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。 (四)学习7、8、9自然段 学习第七段。 1、学生轻声读第七段。 2、小白兔听了小鱼的话信任要下雨了吗?你怎么知道的?(出示“赶忙”)“赶忙”是什么意思? 3、小白兔在回家的路上观察了谁?是多少蚂蚁?他们在干什么?(板书：往高处搬家)为什么要往高处搬家? 4、指名学生读第七段，学生边听边想，究竟是小白兔告知蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告知小白兔要下雨了? 5、指导读“是要下雨了。”
11、(指名读、齐读) 学习八、九自然段 1、听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的?它为什么这么做呢?(小白兔加快步伐往家跑，他一边跑还一边喊。由于此时，小白兔完全信任要下雨了。)(出示：加快步伐) 2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。这雨下得怎么样? 3、指导朗读第九段(齐读) 三、总结课文 学了这课，你知道要下雨了会消失什么现象?(学生用自己的话答复) 除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有很多与平常不一样的现象。你还知道哪些?(让学生谈)盼望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中查找答案，这样你们就会学到更多的学问，就会越来越聪慧。 四、拓展练习：读读说说 1、
12、我们正忙着搬东西呢! 李教师正忙着改作业呢! 妈妈正忙着洗衣服呢! 2、小白兔一边跑一边喊。 一边一边。 一年级语文教案上册人教版教案 一年级语文教案上册人教版教案第一课篇三 要下雨了 1.学会9个生字，把握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”答词语。熟悉“翅、膀、味、忆、连、搬、雷”7个字。 2.朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，熟悉夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。 3、本文图文并茂是训练学生观看力量、思维力量和朗读力量的最好载体。 4、在熟悉一些能预示下雨的自然现象的根底上，激发学生观看大自然的兴趣。 教学重点：理解小燕子、
13、小鱼和蚂蚁答复小白兔的话，学习生字新词。 教学难点：熟悉下雨前消失种种现象的缘由。 课时安排 3课时 教学步骤： 第一课时 一、导入新课、板书课题 同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗? (让学生说一说)好，那么我们看课文中是怎么说的。 板书课题，齐读课题。 二、理解课题 1.题目讲什么时候的事?(要下雨。) 2.“下雨了”和“要下雨了”意思一样不一样? 为什么?(争论) “要下雨了”是说雨没有下，快要下了。 “下雨了”表示已经下雨了。 三、朗读课文 指导学生正确、流利地读课文。 1.借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。 2.指名按自然段读课文，订正读不准
14、的字音。 前鼻音：闷、身、伸、群等。 多音字：着(忙着、淋着雨。) 3.用“/”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰/在山坡上割草。虫子的翅膀/沾了小水珠。 4.留意带有问号和感慨号的句子要读出疑问和感慨的语气。问号的句子3个，感慨号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。 四、听录音，指导朗读 留意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。 本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特殊是读好带有疑问语气和感慨语气的句子。一般可采纳以下三种指导方法。 一是依据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?” 二是结合词句理解来比照朗读。如第四段开头：“是要
15、下雨了吗?”与大蚂蚁说的“是要下雨了”比照小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思考，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告知他的消息，要突出“是”，表达确定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是答复问话，陈述的语气，后句是获得学问后的兴奋，要表现出小兔的心情。 三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。 五、理解课文内容 从整体感知课文内容 1.这篇童话里都有谁?(用“这篇童话里有_和_”的句式说话。) 2.这篇童话主要讲了谁? 3.“要下雨了”这句
16、话在课文中共消失了几次?都是谁的话?找出来读一读。 其次课时 一、指名朗读课文 要求：正确、流利，有感情。 二、观看图画 1.课文中共几幅图? 2.小白兔在下雨前看到了什么? 过争论边板书：燕子飞得很低; 小鱼游到水面上来; 蚂蚁往高处搬家。 三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段 1.哪几个自然段是说明第一幅图内容的?(指名读) 2.图上画了谁和谁，它们在干什么? 3.从课文中读出小白兔在干什么?(第一自然段) “闷”是什么意思?(空气潮湿或不流通时，引起一些不舒适的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。) 板书：天气很闷。 4.从课文中读出描写小燕子的段落。(二、三自然段) (
17、1)小白兔观察燕子从他头上飞过就大声喊。(指导朗读) 为什么大声喊?(小白兔知道燕子飞得快，平常飞提高，今日观察燕子低飞，不理解，又想知道。缘由：怕燕子一闪而过，失去问的时机。) (2)读出小燕子的话。 (3)读后说出燕子低飞的缘由有几个?要下雨了。燕子翅膀沾了水珠飞不高。忙着捉虫。 (4)这三个低飞缘由能调整一下吗?为什么? 5.是要下雨了吗?小白兔在前边的池子里又看到了什么呢? 朗读第四、五、六段。 看其次幅图 1.“是要下雨了吗?”说明什么意思。(小白兔对燕子的话半信半疑。) 2.小白兔是怎样问小鱼的?(跑过去问。) 为什么跑过去问?(小白兔知道平日小鱼都在水面下游动，今日怎么“都游到水
18、面上来了”。它觉得惊奇;同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证明一下，走慢了，可怕小鱼又游到水面下去失掉问的时机。) 3.还从哪儿可以看出小白兔心情的急迫?(用了两个“小鱼”。) 4.读出小鱼答复小兔的话。 5.从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗? 6.听了小鱼的话小白兔怎么做的? 朗读第七自然段。 看第三幅图，蚂蚁在干什么?(忙着搬家呢!) 从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的? 朗读第八自然段。 小白兔从开头的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗?从哪些词可以看出来? “赶忙挎起篮子往家跑”，“加快步伐往家跑”，“一边跑一
19、边喊”。 朗读最终一段。 看第四幅图，齐读最终一段。 四、朗读全文，体会文章 通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示马上下雨的现象。 五、小结 课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，叙述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗?边议答边总结板书： 空气潮湿 虫子飞得低 水里闷 窝会进水 你还知道哪些现象?(蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。) 六、有感情地朗读全文 第三课时 一、复习检查 1.指名朗读课文。 2.读准生字词的音。 下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨 二、自己识记本课生字 1.同桌相互说说记住了哪个字?怎么记住的
20、? 2.相互考一考。 下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨 三、班内沟通，教师指导重点字。 “直、真”两个生字，可用进展比拟的方法来识记。应留意里边是三横。 “弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中心。一边一个点，弓字在下边”帮忙识记。 “兔”要进展笔顺指导： 。兔，最终一点不要丢掉。 “呢”左右构造，左边口字旁，右边的笔顺是： 。 “往”左边叫双人旁。 “算”在“直”的下面加上“八”。 一年级语文教案上册人教版教案 一年级语文教案上册人教版教案第一课篇四 雨点儿 课前预备 1.多媒体课件，生字词卡片。(教师) 2.了解雨水对花、草的作用。(学生) 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，
21、导入新课 1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2.通过谈话，调动学生已有的学问储藏。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢? 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你观看过大雨吗?是什么样的? 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下? 预设：春天、秋天。 3.提醒课文题目：今日我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的得意。先跟教师读，再齐读。 设计意图：兴趣是最好的教师。学问越贴近学生的生活实际，学生就
22、越感兴趣。本环节以学生喜爱的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活阅历，让生活阅历与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么得意的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快翻开书来读一读吧! (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。 2.在小组内由组长带着学习这一课的生字宝宝。 (三)检查自学状况。 1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： sh b qn
23、yn ci bn kn wn d do nr d fn 数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地 方 mi yu n ho l s zhn ch 没 有 更 好 绿 色 长 出 2.小组竞赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数彩半空问到方没更绿出长 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，敬重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培育学生的自学力量。鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 三、多种
24、方法，随文识字 1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧! 2.指名分段朗读课文，其他同学仔细倾听，并评价。 3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，熟悉新偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话答复吗? (2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。 导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗? 出示词语卡片“数不清”，齐读。 熟悉“数”，拼读。 说一说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。
25、 请小教师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。 导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来? 记字形：用加一加的方法记住这个字。 请小教师领读词语“云彩”。 熟悉新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 (5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 4.朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第24自然段。 (2)引导学生用书中的话答复：小雨点儿和大雨点儿都说了什么? (3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生协作读。 (4)导学：在这一局部中藏着几个生字
26、宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的? 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴+工=空，熟悉新偏旁“穴”，表示地窖。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。 到：用加一加的方法识记，组词：处处、到来。熟悉新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。 5.学习第5自然段，熟悉生字“更、绿、出、长”。 (1)引读最终一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久 (2)学生齐读最终一个自然段。 (3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语
27、识字“出”山上有山。 (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在详细的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得好玩。多种方法识记生字，培育了学生的识字力量，为学生的自主识字打下根底。 四、欢乐嬉戏，稳固生字 1.嬉戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。 2.嬉戏：让花更红。 导学：小朋友，小雨点儿的本事可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本事也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大
28、、更红了(课件演示课文第88页的插图)。 3.导学：将字宝宝放在课文里，盼望大家也能很顺当地将它们读出来。 4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 设计意图：通过嬉戏创设宽松和谐、民主的学习气氛，稳固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的根底上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。 五、指导书写 1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。 2.指名领读、组词。 3.指导书写“你”字。 (1)引导学生观看“你”的构造和占格特点。 预设：左右构造，左窄右宽。 (2)学习新笔画“横钩”。
29、 (3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。 (4)学生练习书写，教师巡察指导。 (5)评比与观赏。 4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要留意哪些问题，再独立练习书写。 设计意图：写字是一年级教学的重点。在进展写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观看生字在田字格中的占位以及根本笔画的书写，留意字的间架构造，提升学生的审美力量，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。 六、小结 同学们，今日我们熟悉了这么多新朋友，教师盼望你们以后也和今日一样多开动脑筋，多想方法，主动熟悉生字朋友，这些朋友会帮忙你们学到更多
30、的学问，会让你们变得更加聪慧。 设计意图：鼓舞学生在今后的学习中更努力地去识字。 其次课时 一、情景导入，复习生字 1.导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做嬉戏，我们就变成了(好朋友) 2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗?留意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友情愿来邀请它呢?要用上礼貌用语! 3.复习生字。 导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，预备进教室啦!但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。 (1)出示生字(指名读开火车读)。 (2)出示词语，学生齐读。 4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课
31、文题目。 过渡：你们看，雨点儿来啦!(翻开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌) 设计意图：复习是把握学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的气氛中复习并把握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着深厚的兴趣去学习。 二、深入读文，朗读感悟 (一)学习第1自然段 1.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清? 预设：数不清。 2.出示第1自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢? 4.引导学生用“数不清”说话。 5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下
32、来的?(从云彩里) 6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。 进展句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。 7.指导朗读第1自然段。 设计意图：让学生结合生活实际进展自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进展说话，做到了对语言的积存、内化和汲取。 (二)品读第24自然段 1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个得意的小雨点儿。小雨点儿观察大雨点儿匆忙忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，奇怪地问着，大雨点儿笑眯眯地答复着。它们在问什么，答什么呢?让我们到
33、课文中找找答案吧。 2.学生自由朗读，查找答案。 3.汇报沟通。 预设： (1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去? (2)小雨点儿这样答复：我要去有花有草的地方。 4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。 5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最终师生合作读。 6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢? 课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢? 预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也
34、能长出花草。 设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给学生气会，供应学生展现的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和制造力。 (三)学习第5自然段 1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真快乐呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去观赏一下雨后的风光吧!(播放课件)(教师讲解：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比快乐、开心的心情。)你能用悦耳的语言来赞美这些美景吗?(指名答) 2.数一数这一自然段共有几
35、句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。 3.让学生就这一自然段质疑并自己请小教师解答。 预设： (1)为什么花更红了，草更绿了? (2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草? 课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4.教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，最终下雨了，大地潮湿了，不久开出了红的花，长出了绿的草。 5.指导朗读：这一切都是谁的功绩?你喜爱雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。 6.播放歌曲小雨沙沙。 7.学做小诗人。 导学：有位小诗人观赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。 (1)出示：(雨
36、点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。) (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 8.引导学生说一说：假如你是大雨点儿，你去哪儿?假如你是小雨点儿，你去哪儿? 9.美美地齐读课文的最终一个自然段吧! 设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和时机，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再制造，这对于学生的语言表达力量的提高大有好处。 三、想象说话，总结全文 1.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功绩呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐：雨点儿) 2.引导想象：假如你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?(出示课件，生
37、想象说话) 预设： 生1：感谢你，雨点儿。 生2：感谢你，雨点儿，你让我喝够了水。 生3：感谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。 生4：我会说：“得意的雨点儿，感谢你给我水喝。” 生5：你帮忙我长高了，妈妈观察了会很快乐的。 生6：你不但帮我洗洁净身上的灰尘，还给了我养分，你以后要常常来看我，好吗? 生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗? 3.引导想象：假设你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么? 预设： 生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。 生2：我最想到庄稼地去，帮忙庄稼生长。 生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。 4.总结：你们都是最得意的雨点
38、儿，最得意的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加漂亮，我们大家都深深沉醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢迎雨点儿，好吗?(配乐齐读全文) 设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给学生气会，供应给学生展现的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和制造力。最终，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。 四、布置作业 学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点
39、儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。 一年级语文教案上册人教版教案 一年级语文教案上册人教版教案第一课篇五 春的消息 学问与技能 1、正确认读本课的生字，理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。 2、能正确、流利、有感情的朗读全诗。 3、合理绽开想像，能用自己喜爱的方式表达对春天的宠爱之情。 过程与方法 1、通过理解摇绿、漂白等重点词语，感受春的美妙及孩子们的喜悦之情。 2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对诗歌的理解，培育学生的想象力。 情感与态度：感受春
40、天的勃勃生气，体会孩子们看到春天到来的喜悦之情。 学生预备：观看身边的事物，感受春的气息。 教师预备：多媒体课件。 教学过程： 一、查找春天寻春启发 我们听说过寻人启发，寻物启发，你听说过寻春启发吗?(出示寻春启发) 寻春启发 春姑娘，在冬爷爷走后静静来到人间，身穿花衣服，走到哪，哪就布满生气和活力。你观察春姑娘了吗?假如有她的消息，立刻与我联系。感谢。 我信任你们肯定能帮上我的忙，你有春的消息吗?(学生试说自己看到的春天) 感谢同学们给我带来这么多春的消息，今日，教师就带着你们到诗中连续查找春的消息。(齐读课题) 二、观赏春天初步感知 1、引导学生初读课文，要求读准字音、读通句子。 2、默读课文，边读边思索：你从哪小节收到了春的消息，用笔勾出有关的词语或句子。 3、沟通：(学生边汇报教师边画)同学们找到这么多春的消息，嫩绿的枝条、青青的小草、艳丽的花朵、漂亮的蝴蝶、清亮的溪水、洁白的鸭子，看来，春天真的已经来到，风，摇绿了树的枝条(出示第一小节，学生跟随教师读) 三、感受春天品读课文 引导学生自由读第一小节：你感受到了什么? 学生汇报沟通： 在汇报沟通中理解“摇绿”、“漂白”用词的精妙，感受春天的美。 指导朗读：春风春水，绿树白鸭，多么漂亮的春