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1、 人教课标四上乌塔教学设计 1、熟悉6个生字，以及“洗漱、满意、反对、规律、筋疲力尽、电话号码”等词语。 2、读懂课文，学习乌塔独立自强的精神。 3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。 教学重点、难点：感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。 教学预备：欧洲地图 教学过程： 一、看图谈话，提醒课题 1、出示欧洲地图。 2、有一位14岁的小姑娘经过充分的预备和细心的筹划，单独一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的仆人公乌塔。(板书课题) 二、预习探究 1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。 2、赛读生字词：洗漱、满意、电话号码、反对、规律、
2、精疲力竭。 3、把课文读通顺、读流利。 大家对消失的问题给以订正；争论乌塔是一位什么样的小姑娘。 三、品读体验 1、乌塔是一位具有独立生活力量和自办法识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的.意识。 2、读读议议： a、在初次见面的局部，哪些描写可以看出乌塔做事有生活阅历，沉着不迫? b在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危急? c分角色朗读“我”与乌塔对话的局部，体会乌塔的自办法识。 四、拓展延长 1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。 2、说说自己准备从哪件事做起，克制依靠思想，培育自己独立生活的力量。 五、布置作业 1、把故事
3、讲给父母听；和父母商议，先从哪些事做起克制依靠思想，培育自己独立生活的力量。 2、把课文其次局部变为对话，练习分角色朗读。 乌塔教学反思 这是一篇略读课文，学生初读了课文就能够大致了解本文的主要内容：一个14岁的德国小姑娘单独一人旅行欧洲。初读完课文后，我请同学们说出自己的收获和怀疑。一个同学提了这样一个问题：这篇课文主要写乌塔，但是课文开头写“我”却写了那么多呢？我的备课重点在谈话局部，初识局部并未作具体备课，怎么办？是简洁的告知答案转入“正题”，还是转变预先设计让大家一起思索解决。最终我打算让大家读文思索解决。我让大家找出描写“我”的词句，再让学生细读体会，在学生的细读之下，他们体会到了“我”很累，很匆忙。这时我再请他们找出描写乌塔的词句来读，他们体会到了乌塔轻松、满意。“同是旅游，为什么一个大人和一个小孩的表现这么不同呢？”提出这个问题，大家再次进入文本，个个兴趣盎然。最终根本完成教学任务。这堂课让我感受到课堂上始终关注学生，随机应变，才能让学生成为学习的仆人。 【人教课标四上乌塔教学设计】