《《天文学上的旷世之争》-统编版高中语文选择性必修下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天文学上的旷世之争》-统编版高中语文选择性必修下册.pptx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、赵生勤老师课件赵生勤老师课件天文学上的天文学上的 旷世之争旷世之争关增建关增建赵生勤老师课件赵生勤老师课件1.1.了解关增建及其学术作品，积累文学常识。了解关增建及其学术作品，积累文学常识。2.2.梳理课文的行文思路，掌握阅读自然科学梳理课文的行文思路，掌握阅读自然科学论著的一般方法。论著的一般方法。3.3.了解中国古代宇宙结构学说的发展过程及了解中国古代宇宙结构学说的发展过程及论证。论证。4.4.激发学生的探究精神。激发学生的探究精神。学习目标赵生勤老师课件赵生勤老师课件 科学史是有关科学本身的学问，主要揭示科学发现、发明的历史，科学史是有关科学本身的学问，主要揭示科学发现、发明的历史，探讨
2、科学理论、思想的演变。读一些科学史文章，有助于我们更深刻地探讨科学理论、思想的演变。读一些科学史文章，有助于我们更深刻地认识科学，理解科学。天文学上的旷世之争回顾我国古代关于宇宙认识科学，理解科学。天文学上的旷世之争回顾我国古代关于宇宙结构模式的论争，指出中国古代天文学有重视校验的传统。结构模式的论争，指出中国古代天文学有重视校验的传统。阅读时要了阅读时要了解解“宣夜说宣夜说”“”“盖天说盖天说”“”“浑天说浑天说”等学说的基本观点、历史贡献及其等学说的基本观点、历史贡献及其相互关系，理解相互关系，理解“浑盖之争浑盖之争”的本质；还要分析课文是怎样梳理、概括的本质；还要分析课文是怎样梳理、概括
3、中国古代宇宙结构学说的发展过程的中国古代宇宙结构学说的发展过程的。读史可以明智。阅读科学史文章，能够让我们更清晰、准确地认识读史可以明智。阅读科学史文章，能够让我们更清晰、准确地认识一些科学、文化问题。例如，古代中国在自然科学领域是不是像有些人一些科学、文化问题。例如，古代中国在自然科学领域是不是像有些人说的那样多经验、少研究，多技术、少理论？又如，古代中国的科学研说的那样多经验、少研究，多技术、少理论？又如，古代中国的科学研究是不是常常受到非学术因素的影响？阅读本文，你会对上述问题得出究是不是常常受到非学术因素的影响？阅读本文，你会对上述问题得出自己的判断。自己的判断。学习提示赵生勤老师课件
4、赵生勤老师课件 关增建，男，关增建，男，19561956年生，博年生，博士生导师，教授。士生导师，教授。19901990年毕业于年毕业于中国科技大学，获科学史博士学位。中国科技大学，获科学史博士学位。同年入郑州大学工作，同年入郑州大学工作，19951995年任年任郑州大学文博学院院长。郑州大学文博学院院长。20002000年年调入上海交通大学，后任上海交通调入上海交通大学，后任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系大学人文学院科学史与科学哲学系教授，博士生导师，人文学院常务教授，博士生导师，人文学院常务副院长、党总支书记。副院长、党总支书记。作者简介赵生勤老师课件赵生勤老师课件 中国古代关于宇
5、宙结构学说的争论有很多，其中浑中国古代关于宇宙结构学说的争论有很多，其中浑盖之争盖之争浑天说和盖天说的争论最为严重浑天说和盖天说的争论最为严重。浑天说浑天说与与盖天说盖天说是中国古代天文学上两大主流学派的理论，两派是中国古代天文学上两大主流学派的理论，两派都创造了许多天文仪器，用于观测、记录、研究和演示都创造了许多天文仪器，用于观测、记录、研究和演示天象。浑天学派的浑天仪和浑象奇瑰雄浑，在历史上备天象。浑天学派的浑天仪和浑象奇瑰雄浑，在历史上备受推崇；盖天学派的圭表也广为世人所知。今天再进行受推崇；盖天学派的圭表也广为世人所知。今天再进行浑盖之争当然已经毫无意义，但如果把盖天图仪纳入人浑盖之争
6、当然已经毫无意义，但如果把盖天图仪纳入人类天文学史，则依然是很有意义的。类天文学史，则依然是很有意义的。背 景赵生勤老师课件赵生勤老师课件“天圆地方”说 宣夜说 盖天说 浑天说 学学说 代表人物代表人物 基本基本观点点 历史史贡献献“天圆地天圆地方方”说说 孔子、曾子孔子、曾子天是圆形平盖，在人的头天是圆形平盖，在人的头顶上方悬置，地是方的，顶上方悬置，地是方的，静止不动。静止不动。较早形成了中国人对宇宙形较早形成了中国人对宇宙形状的认识。状的认识。宣夜说宣夜说 郗萌郗萌(记载者记载者)日月星辰自由飘浮在虚空日月星辰自由飘浮在虚空中，它们之间相互独立，中，它们之间相互独立，没有联系。没有联系。
7、似乎更接近宇宙的实际。似乎更接近宇宙的实际。盖天说盖天说 司马迁司马迁天在上，地在下，天地等天在上，地在下，天地等大，天地相距大，天地相距8 8万里，日万里，日月星辰围绕着北极依附在月星辰围绕着北极依附在天壳上运动。天壳上运动。能够解释人们日常生活中见能够解释人们日常生活中见到的各种天象；能够预测日到的各种天象；能够预测日月星辰的运行；能够编制历月星辰的运行；能够编制历法，满足社会需求。法，满足社会需求。浑天说浑天说落下闳、邓平、落下闳、邓平、扬雄、葛洪、扬雄、葛洪、祖暅、朱熹等祖暅、朱熹等天在外，地在内，天大地天在外，地在内，天大地小。小。更加符合观测依据；制订了更加符合观测依据；制订了更符
8、合实际天象的历法；成更符合实际天象的历法；成为主流认识。为主流认识。赵生勤老师课件赵生勤老师课件 “地心说”与“日心说”“地心说地心说”起源很早，最初由起源很早，最初由米利都学派米利都学派形成初步理念，后形成初步理念，后由古希腊学者由古希腊学者欧多克斯欧多克斯提出，经提出，经亚里士多德亚里士多德完善，又经完善，又经托勒密托勒密进一步发展而成。该学说进一步发展而成。该学说认为宇宙是一个有限的球体，分为天认为宇宙是一个有限的球体，分为天地两层，地球位于宇宙中心，所以日月围绕地球运行，物体总地两层，地球位于宇宙中心，所以日月围绕地球运行，物体总是落向地面。是落向地面。“日心说日心说”由由哥白尼哥白尼
9、提出，提出，认为地球是球形的，地球在运认为地球是球形的，地球在运动，并且动，并且2424小时自转一周。太阳是不动的，地球以及其他行星小时自转一周。太阳是不动的，地球以及其他行星都以太阳为中心做圆周运动，只有月亮环绕地球运行。都以太阳为中心做圆周运动，只有月亮环绕地球运行。资料链接赵生勤老师课件赵生勤老师课件(1)(1)波澜起伏：波澜起伏：形容水面上的水波泛起时的样子。后多指文艺形容水面上的水波泛起时的样子。后多指文艺作品情节曲折。作品情节曲折。(2)(2)扣人心弦：扣人心弦：形容事物激动人心。形容事物激动人心。(3)(3)旷日持久：旷日持久：多费时日，拖得很久。多费时日，拖得很久。(4)(4)
10、不绝如缕：不绝如缕：多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。断时续。(5)(5)可见一斑：可见一斑：比喻见到事物的一小部分也能推知事物的整体。比喻见到事物的一小部分也能推知事物的整体。(6)(6)相形见绌：相形见绌：和同类的事物相比较，显出不足。和同类的事物相比较，显出不足。(7)(7)赫赫有名：赫赫有名：形容声名非常显赫。形容声名非常显赫。(8)(8)息息相关：息息相关：呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。明确词义赵生勤老师课件赵生勤老师课件 全文思路清晰，首尾呼应，结构完整。文章先提全文思路清晰，首
11、尾呼应，结构完整。文章先提出我国历史上的浑盖之争，总领全文，然后分别介绍出我国历史上的浑盖之争，总领全文，然后分别介绍了天圆地方说、宣夜说、盖天说、浑天说四种天文学了天圆地方说、宣夜说、盖天说、浑天说四种天文学说，既而解说盖天说和浑天说之间的论争，最后对这说，既而解说盖天说和浑天说之间的论争，最后对这场论争进行评析，分析了这场论争的影响、特点、秉场论争进行评析，分析了这场论争的影响、特点、秉持的原则等。持的原则等。写作思路赵生勤老师课件赵生勤老师课件全文可分为四个部分：全文可分为四个部分：第一部分第一部分（第（第1 1段）：从段）：从“日心说日心说”与与“地心说地心说”之争引出之争引出“浑盖之
12、争浑盖之争”。第二部分第二部分（第（第2-92-9段）：介绍我国古代天文学史上的四段）：介绍我国古代天文学史上的四种观点种观点“天圆地方天圆地方说说”“”“宣夜说宣夜说”“”“盖天说盖天说”“”“浑天说浑天说”以及它们的基本观点、历史贡献及相互关系，进而引出核心以及它们的基本观点、历史贡献及相互关系，进而引出核心话题话题“浑盖之争浑盖之争”。第三部分第三部分（10-1510-15段）：引经据典，列举事例，具体介绍段）：引经据典，列举事例，具体介绍“浑盖之争浑盖之争”。第四部分第四部分（第（第1616段）：概括并高度评价段）：概括并高度评价“浑盖之争浑盖之争”在中国在中国天文学史上的作用与意义。
13、天文学史上的作用与意义。层次结构赵生勤老师课件赵生勤老师课件 天文学上的旷世之争天文学上的旷世之争 介绍了我国介绍了我国天文学史上著名的浑盖之争，分析了这场天文学史上著名的浑盖之争，分析了这场论争的影响、意义、特点及其所体现的科论争的影响、意义、特点及其所体现的科学原则，表达了对古人的智慧和探究精神学原则，表达了对古人的智慧和探究精神的赞美之情。的赞美之情。主 旨赵生勤老师课件赵生勤老师课件1.“1.“浑盖之争浑盖之争”被称为天文学上的旷世之争，它有什么意义和被称为天文学上的旷世之争，它有什么意义和影响？这场论争体现了怎样的科学原则？影响？这场论争体现了怎样的科学原则？(1)(1)这场论争有持
14、续时间长、参与人员多、涉及面广、讨论内容丰这场论争有持续时间长、参与人员多、涉及面广、讨论内容丰富、后续影响大等特点。浑盖之争引起了高度关注。更多的人投入到富、后续影响大等特点。浑盖之争引起了高度关注。更多的人投入到了对宇宙结构问题的研究之中，提出了更多的宇宙结构学说。浑盖之了对宇宙结构问题的研究之中，提出了更多的宇宙结构学说。浑盖之争持续时间很长，从公元前争持续时间很长，从公元前2 2世纪，持续到了公元世纪，持续到了公元1212世纪，前后达一千世纪，前后达一千三四百年。三四百年。成果丰富。这场论争促成了与之相关的众多重要科学问成果丰富。这场论争促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了我
15、国古代天文学诸多重要成就的获得。如太初历题的解决，促成了我国古代天文学诸多重要成就的获得。如太初历，“小儿辩日小儿辩日”问题的解决，勾股定理及相关测高望远之术，僧一问题的解决，勾股定理及相关测高望远之术，僧一行组织的天文大地测量，天文仪器的发展等。行组织的天文大地测量，天文仪器的发展等。(2)(2)科学原则：判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情况，科学原则：判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学观念。而不是看其是否遵循某种先验的哲学观念。(学说是否正确取决于其是学说是否正确取决于其是否符合实际情况否符合实际情况)课文探究赵生勤老师课件赵生勤
16、老师课件2.2.浑盖之争反映的实质问题是什么？请简要概括。浑盖之争反映的实质问题是什么？请简要概括。浑盖之争是指盖天说和浑天说之间的论争，实质是浑盖之争是指盖天说和浑天说之间的论争，实质是有关宇宙结构问题的论证。有关宇宙结构问题的论证。3.3.盖天说与浑天说各自的优、缺点分别是什么？盖天说与浑天说各自的优、缺点分别是什么？盖天说：能够解释各种天象，有很强的应用价值，盖天说：能够解释各种天象，有很强的应用价值，但这一学说与人们对水平面及光线的观测结果不相符。但这一学说与人们对水平面及光线的观测结果不相符。浑天说：依据浑天说制订的历法符合实际，但它认浑天说：依据浑天说制订的历法符合实际，但它认为太
17、阳要从水中出入的观点是不可思议的。为太阳要从水中出入的观点是不可思议的。赵生勤老师课件赵生勤老师课件4.4.请简要概括浑盖之争的特点与意义，以及表现了怎样请简要概括浑盖之争的特点与意义，以及表现了怎样的科学传统。的科学传统。(1)(1)特点：特点：争议延续时间长，从公元前争议延续时间长，从公元前2 2世纪一直持续到公世纪一直持续到公元元1212世纪；世纪；参与人员多、规模大、涉及面广；参与人员多、规模大、涉及面广；影响深远，影响深远，成就丰富；成就丰富；注重以实际测量的方式进行检验注重以实际测量的方式进行检验(重以实践检验重以实践检验真理真理)；学术争议较少受政治、宗教权威的影响。学术争议较少
18、受政治、宗教权威的影响。(2)(2)意义：意义：促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了中国古代天文学诸多重要成就的获得。促成了中国古代天文学诸多重要成就的获得。表现了中国古表现了中国古人对宇宙问题的关注程度，体现了中国古人对待科学问题的态人对宇宙问题的关注程度，体现了中国古人对待科学问题的态度。度。(3)(3)传统：重视实际校验，严谨务实。传统：重视实际校验，严谨务实。赵生勤老师课件赵生勤老师课件5 5.题目题目“天文学上的旷世之争天文学上的旷世之争”指的是浑天说与盖天指的是浑天说与盖天说之间的争论，那么，作者为什么要在之前用那么多说之间的争论，
19、那么，作者为什么要在之前用那么多的篇幅介绍的篇幅介绍“天圆地方天圆地方”说和宣夜说？说和宣夜说？人们对宇宙的认识是循序渐进的，介绍人们对宇宙的认识是循序渐进的，介绍“天圆地天圆地方方”说和宣夜说能让读者了解不同学说之间的继承与说和宣夜说能让读者了解不同学说之间的继承与发展关系，了解我国古人对宇宙认识逐步深入的过程。发展关系，了解我国古人对宇宙认识逐步深入的过程。介绍这些学说的内容以及它们的兴衰历史，可以介绍这些学说的内容以及它们的兴衰历史，可以让读者感知我国古代天文学在真理判断方面重实际校让读者感知我国古代天文学在真理判断方面重实际校验的优良传统。验的优良传统。赵生勤老师课件赵生勤老师课件2.
20、2.本文在阐释各种观点时主要采用了引用与比较两种说本文在阐释各种观点时主要采用了引用与比较两种说明方法，试举例说明其作用。明方法，试举例说明其作用。(1)(1)引用说明。如介绍宣夜说时引用了晋书天文志引用说明。如介绍宣夜说时引用了晋书天文志中的一段文字，既指出了学说出处，体现了其真实性，中的一段文字，既指出了学说出处，体现了其真实性，又完整呈现了学说观点及原理，也为作者进一步阐释提又完整呈现了学说观点及原理，也为作者进一步阐释提供了依据。供了依据。(2)(2)比较说明。在介绍宣夜说时，作者注意与古希腊比较说明。在介绍宣夜说时，作者注意与古希腊人的水晶天说作比较，通过比较，证明了中国早期的天人的水晶天说作比较，通过比较，证明了中国早期的天文学发展更接近宇宙的实际，赢得了学者的高度评价。文学发展更接近宇宙的实际，赢得了学者的高度评价。通过比较，使观点更加清楚。通过比较，使观点更加清楚。