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1、时间：主备人:课型：新授课天文学上的旷世之争教学目标：L借助工具书，了解作者及其学术作品，积累文学常识。2.通过阅读课文，梳理课文的行文思路，掌握阅读自然科学论著的一般方法。（重 点）3：通过分析课文内容，了解中国古代宇宙结构学说的发展过程及论证。（难点） 教学过程：一、导入新课，出示课题。读史可以明智，阅读科学史文章，能够让我们更清晰、准确地认识-、些科 学、文化问题。古代中国在自然科学领域是不是像有些人说的那样多经验、少研究，多技术、少 理论?古代中国的科学研究是不是常常受到非学术因素的影响?学习本文，你会对 上述问题得出自己的判断。（板书课题）二、出示目标，明确任务。1、了解作者及其学术
2、作品，积累文学常识。2、梳理课文的行文思路，掌握阅读自然科学论著的一般方法。（重点）3、了解中国古代宇宙结构学说的发展过程及论证。（难点）三、学生自学，独立思考。阅读课文天文学上的旷世之争，圈点勾画出自己不理解、不懂的字、词、句。 四、自学指导，紧扣教材。自学指导（一）：（6分钟）1、了解作者、背景、文学常识2、阅读全文，说明本文的写作思路。3.请简要概括中国古代宇宙结构学说的发展过程。自学指导（二）：（6分钟）1、浑盖之争”被称为天文学上的旷世之争，它有什么意义和影响？这场论争体 现了怎样的科学原则？2、浑盖之争反映的实质问题是什么？请简要概括。3、盖天说与浑天说各自的优、缺点分别是什么？4
3、、本文在阐释各种观点时主要采用了引用与比较两种说明方法，试举例说明其 作用。五、自学展示，精讲点拨。（一）1、作者：关增建，1956年生，博士生导师，教授。1990年毕业于中国科 技大学，获科学史博士学位。同年入郑州大学工作，1995年任郑州大学文博学 院院长。2000年调入上海交通大学，后任上海交通大学人文学院科学史与科学 哲学系教授，博士生导师，人文学院常务副院长、党总支书记。中国古代关于宇宙结构学说的争论有很多，其中浑盖之争一一浑天说和盖天 说的争论最为严重。浑天说与盖天说是中国古代天文学上两大主流学派的理论, 两派都创造了许多天文仪器，用于观测、记录、研究和演示天象。浑天学派的浑 天仪
4、和浑象奇瑰雄浑，在历史上备受推崇。2、全文思路清晰，首尾呼应，结构完整。文章先提出我国历史上的浑盖之 争，总领全文，然后分别介绍了天圆地方说、宣夜说、盖天说、浑天说四种天文 学说，既而解说盖天说和浑天说之间的论争，最后对这场论争进行评析，分析了 这场论争的影响、特点、秉持的原则等。全文可分为四个部分：第一部分（第1段），从“日心说”与“地心说”之争引出“浑盖之争”。第二部分（第2-9段），介绍我国古代天文学史上的四种观点一一 “天IH 地方说”“宣夜说”“盖天说”“浑天说”以及它们的基本观点、历史贡献及 相互关系，进而引出核心话题“浑盖之争”。第三部分（第10-15段），引经据典，列举事例，具
5、体介绍“浑盖之争”。第四部分（第16段），概括并高度评价“浑盖之争”在中国天文学史上的 作用与意义。3、西汉扬雄写了著名的难盖天八事一文从观测依据到数理结构等八 个方面逐一对盖天说做了批驳。其中盖天说认为太阳依附在天壳上运动，人之所 以看到太阳从地平线下升起，是因为太阳太高了，人产生了错觉。对此，扬雄做 了实验，到高山顶上取一水平面，验证太阳确实是从水平面之下升起的，光线也 是从下往上传播的，证明盖天说是错误的。王充认为，太阳从水中出入这是不可思议的。对此，浑天说者的态度是, 只要有充足的证据证明太阳是从地平线下升起，又落到地平线下，它即使出入于 水中又何妨？何承天对太阳在水中出没的问题辩解说
6、：太阳入水把水烤干，是百 川之水的入注，才得以补充。葛洪认为按照盖天说的观点，太阳落山时应该呈现“竖破镜”状态，但实 际观测到的情况是太阳落入地平线时呈现“横破镜”的状态，证明盖天说是错误 的。朱熹认为，到底盖天说正确还是浑天说正确，可以通过制作仪器来验证。 根据盖天说无法做出仪器，根据浑天说可以做出浑天仪，证明浑天说可信。（二）1、（1）这场论争有持续时间长、参与人员多、涉及面广、讨论内容 丰富、后续影响大等特点。浑盖之争引起了高度关注。更多的人投入到了对宇宙 结构问题的研究之中，提出了更多的宇宙结构学说。浑盖之争持续时间很长，从 公元前2世纪，持续到了公元12世纪，前后达一千三四百年。成果
7、丰富。这 场论争促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了我国古代天文学诸多 重要成就的获得。（2）科学原则：判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合 实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学观念。（学说是否正确取决于其 是否符合实际情况）2、浑盖之争是指盖天说和浑天说之间的论争，实质是有关宇宙结构问题的 论证。3、盖天说：能够解释各种天象，有很强的应用价值，但这一学说与人们 对水平面及光线的观测结果不相符。浑天说:依据浑天说制订的历法符合实际, 但它认为太阳要从水中出入的观点是不可思议的。4、（1）引用说明。如介绍宣夜说时引用了晋书天文志中的一段文字，既 指出了学说出处，体现了其真实性
8、，又完整呈现了学说观点及原理，也为作者进 一步阐释提供了依据。（2）比较说明。在介绍宣夜说时，作者注意与古希腊人的水晶天说作比较， 通过比较，证明了中国早期的天文学发展更接近宇宙的实际，赢得了学者的高度 评价。通过比较，使观点更加清楚。近融-v=ife六、课堂小结，构建思维导图。二天$殳卜夫在上岫住广犬g停大 *浮珀0H天/fe外地在17天大他T ,整- ggat ir众虎七、整理知识，背诵记忆。浑天说与盖天说是中国古代天文学上两大主流学派的理论，派都创造了许多 天文仪器，用于观测、记录、研究和演示天象。浑天学派的浑天仪和浑象奇瑰雄 浑，历史上备受推崇。八、当堂训练，巩固运用。微写作：道尔顿发
9、现色盲症，弗莱明发现青霉素,詹纳发明牛痘接种法预防天花。正因为他们不仅抓住了机遇，而且有着勇于探索的科学精神，所以才有了这些科 学发现。古今中外有许多科学家为社会的发展做出了重大贡献，请仿照感动中 国年度人物颁奖词的形式，选择一位熟悉的科学家，为他写一段文字，介绍其 经历和成就，体现其科学精神。不少于100字。解析：写作指导：（1）选取合适的写作对象，如邓稼先、袁隆平、钱伟长、霍 金、达尔文等。（2）语言要简洁精练，高度概括人物的经历和闪光点，寥寥数句，展现人物的 神韵与风采。（3）对人物事迹的评价，要体现一定的深度，触及人物的精神内核，挖掘其成 就背后体现出的科学精神，既要有高度，也要有深度。（4）饱含情感，真挚赞美人物的事迹与精神，以达到以情感人的艺术效果。（5）语句清新，文笔优美。句式上可以长短句结合，风格上可以刚柔并济，抒 情、描写、议论等各有侧重，也可以恰当引用一些名言名句，使人读来朗朗上口， 给人以美的享受。九、课后作业1 招 军捋i里日斤空:白勺认去且君；扁2：把输受课所涉及的该背诵的内套背会，默写一遍，交给课代表，课代表交给 老师。3、把本节课的错题上错题本。4、把本节课没做完的题做完。5、把所有资料上的题做完，预习下节课的内容。 十、教学反思：