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1、年月日教学反思(精选15篇)年月日教学反思1 一、教学内容 学校数学第七册第44、45页上的内容。年、月、日的教学是在同学已经学过的时、分、秒的基础上进行的。 二、教学目标： 1、使同学熟识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年等有关学问，记住每个月及平年、闰年各有多少天，能推断某一年是平年还是闰年。在教学的过程中，关怀同学建立较长的时间观念。 2、通过同学自主探究、合作沟通的学习过程，培育同学的探究意识和创新精神，进展同学的思维。 三、教学过程： 运用现代教学媒体，创设情境，为同学供应丰富、生动、直观的观看材料，激发同学学习的乐观性和主动性。教学过程可以分为以下几个环节： 1、视频导
2、入，引出课题。 通过播放刘翔110米跨栏夺金的精彩片断，激发了同学的傲慢感，为充分调动同学参与学习活动的乐观性创设了最佳情境。 2、统计观看，发觉特点。 同学的.学习活动是一个再发觉、再制造的过程。在熟识大月、小月时，我依据同学实际和本课的教学内容对全班同学进行了适当分组。每5人为一组，发给每组不同的连续4年的年历和1张统计表，让同学统计连续4年每个月的天数，并提出了小组合作的目标和要求。放手让同学去观看、探究、沟通，老师只是引导和点拨，满足了同学“希望自己是一个发觉者、争论者、探究者”的需要。通过同学的自主探究、合作沟通，他们像发觉了新大陆一样很兴奋的将找到的特点汇报给大家听，这时老师给以确
3、定并准时总结：一、三、五、七、八、十、十二这7个月都是31天，通常我们把它们叫大月，让同学给二、四、六、九、十一月取名叫小月，此外还有一个特殊月二月。这样学习，使数学被视为一种过程，而非一个既定的结果。 3、巧用媒体，突破难点。 推断某一年是平年还是闰年是本课的教学重点也是难点。我借助多媒体，设计了1997到20xx连续8年各月天数的图表，并将关键字用红色突出显示，我在制作课件时，设置了闪烁显示和移动效果，化抽象为具体，化简洁为简洁，把不易理解的难点呈现出来。让同学较快地发觉每4年中有3个平年、1个闰年，公历年份是4的倍数的一般是闰年，是整百数的必需是400的倍数才是闰年。并通过猜一猜下一个闰
4、年是哪一年，让同学大胆猜想，培育了他们的推理力气。 4、张弛自由，精神快乐。 在做推断平年和闰年的练习时，要求同学灵敏运用老师教给的方法去推断，通过猜猜谁会来，再一次激起了同学学习的热忱，有效地调动了同学的留意力，张弛自由，精神快乐，既紧急又轻松，既有利于活跃思维，又提高了教学效果，并且在这个环节中我让同学联系实际说说你生疏的年份，如“我们处于几世纪？”等等，适时进行了德育教育。 年月日教学反思2 年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位，也是来自同学自身和现实生活，所以，在本单元教学时，我把教学资料纳入现实生活情境中，将同学置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，我利用课件，为
5、同学出示了超多的有好处的历史时刻的图片。使同学感到，要学习的学问就在他们身边，之后借助课件演示讲解，年、月、日的概念，之后再用生活中经受的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使同学初步体会年、月、日的时间概念，之后，让同学补充还有哪些有好处的日子。这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在同学头脑中明朗化。2、充分体现同学是学习的仆人 数学新课程标准中指出：同学是学习的仆人，老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、公正、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让同学富有爱好去观看、探究、发觉新知。在新知的教学前我先让同学抄写了年历，并说明有些孩子
6、假如觉得年历太长，抄写有困难，能够选取抄写几个月的。这样开放式的作业，使得班里全部同学都完成了，有些程度弱的孩子，也抄写了一个月的月历。在课上我指导同学仔细观看年历，让同学尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，透过这样教学，让同学主动参与教学过程，之后让同学自我观看、探究，在一年的12个月里，有什么共性的地方。为同学出示近10年的2月月历。同学发觉有些2月是28天，有些是29天。最终由我指导同学发觉四年一闰的规律，用课件上的算式说明准备平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了同学为主体，老师为主导这一教学原则，培育同学观看，分析和准备推理潜力。完成创新教学模式中的探究过程。
7、本单元教学完后，我将同学抄写的年历重新整理收集，并请一些做的好的同学对自我的作业加以完善。将本次作业作为资料进行保存。 在教学中，我留给同学许多自主探究、思考问题的自由空间和时间，这样教学、同学才会放飞思维，张扬共性，但是，在教学中，由于资料比较多，时间支配不够合理，所以后面准备平年和闰年这个环节中讲得比较快，所以又支配另外的时间加以练习，时间支配不够合理，这是本单元教学的一些不足。 以后在教学中，我务必认真反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我。 年月日教学反思3 课上完后,自己的第一感觉就是整节课的思路特殊清晰,教学环节没有脱轨。但是明显觉得同学上课的氛围没有调动起来
8、。 总结如下： 同学已经在二班级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在同学头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活基础。为了让同学充分作好学习的预备，利于提前感知年、月、日，为上课作好铺垫，我课前先让同学搜集近几年的年历卡。教学重点、难点是熟识时间单位年月日，分清每个月各有多少天，了解平年与闰年的学问。 课堂教学中依据问题以小组为单位观看他们手中的年历。找一找：一年有几个月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？还有特殊的天数吗？同学边观看日历边与小组成员争辩。这一过程中，我又有新的发觉： （1）有一部分同学边看边把自己所看到的月份天数记录下来； （2）还有些些同学当时就
9、问：老师能用笔登记来吗？课后王主任也对我说：假如能制作一个表格，让同学填一填效果就更好了。想想：课堂上我应当尽量赐予同学操作的机会，供应丰富的材料，使同学可以亲自进行试验，体验成功和失败。不仅使同学学到新的学问，而且培育了同学的.尝摸索究的力气。 由于年、月、日来源于生活并用之于生活。书上的主题图，从同学生疏的学问引入，而我在引入时并没有体现与生活的紧密联系。假如让同学能够联系生活找出更多的事例：爸爸、妈妈几号发工资，你记得他们的生日吗？等等课堂气氛会更活跃。使同学深切体验到数学学问与生活实际的亲热联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开
10、阔同学的视野，增加同学的实践应用力气。 有了这节课的反思，我想：假如再上这节课，我会把不足之处弥补，再重新端详教学设计把这节课堂上的更出彩！ 年月日教学反思4 这节课的内容来自同学自身生活和现实生活，课程的实施大量地依靠教材、校内以外的资源，同学学习的途径、方法不一。上个星期六我布置同学利用双休日自己去查找一些有关年、月、日的学问。这一做法突破了数学教学的封闭状态，扩展了同学学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将同学置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境。在整个探究的过程中,同学是主体,爱好是动力,老师是参谋,拓展学问,培育力气,进展共性是目的.同学通过自主,独立或合作地发觉问题,试验
11、操作,表达沟通等探究活动获得学问,技能,情感与态度的进展的学习方式和学习过程.我结合新课程标准的理解是同学在实践中,活动中学的数学学问的一种教学模式.老师在设计这堂课时就要留意实践性,活动性和学科的综合性,把它们融入一体,是同学在玩中学,乐中学。 教学课程标准提倡自主探究，合作沟通与实践创新的数学学习方式。老师作为同学数学活动的组织者、引导者与合作者，要依据同学的具体状况，对教材进行加工，有制造地设计教学过程。反思本课的教学，我有以下几点熟识： 1、敬重同学的.生活阅历和熟识基础。布鲁姆说过：对教学影响最大的是同学已有的学问。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学数学的心理规律。本课“年、
12、月、日”的学问，对一个三班级的同学来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让同学思考“你们都知道年、月、日的哪些学问？”对于同学已经知道的，老师就不必再讲，这样的支配能够关怀我们分析、争论同学的现状，找准学问的生长点，把学问蕴含于同学具体活动的阅历背景之上，激发同学自主探究学问的欲望。 2、给同学供应探究与沟通的空间。同学是学习的主体。在教学中，我们应充分信任同学的潜力，放手让同学去探究，有意识地培育同学的创新精神和实践力气。这节课里，课本是让同学尝试自学的，方法是让同学自己选择的，疑难是让同学自己提出的，规律是同学通过合作沟通探究出来的，课后的实践活动使全部的同学都能参与其中，让不同的同
13、学获得了不同的体验和进展。同学在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了学问，而且是在沟通、争辩和探究的过程中增长了才智，培育了数学学习的力气。 年月日教学反思5 同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力”，就是老师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的年月日一课，谈谈我的些许思考。 一、敬重同学已有的生活阅历,激发同学学习的爱好。 同学在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个同学都有确定的学问积累。但需要关注的是，不同的同学在这方面的积累是有差异的。而且，同学关于年、月、日的学问应当也是非系统的，模糊的、甚至也可
14、能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先支配时间让同学自己观看年历片，激起同学学习的爱好，接着让同学们沟通自己了解的有关年、月、日的学问，激活同学已有的学问和阅历，为进一步学习年、月、日的有关学问奠定基础。 二、敬重同学的独立思维，让同学体验争论的乐趣。 在教学如何记住大、小月的时候我不是把方法直接教给同学而是先让同学在小组内沟通，通过沟通会的同学就教给不会的同学。这样做，既敬重了同学的认知基础，又使学问丰富的同学感受到成功的体验。让同学有相互沟通中获得了学问。我既让同学自己查找熟记大小月的方法，又让同学学习课本中熟记大小月的方法；既为同学供应了思维发
15、散的空间，又为同学供应了统一熟识的依据；既培育了同学的创新意识，又培育了同学敬重科学的精神。老师要尽可能的为同学供应思考、沟通、实践、探究的空间，引导同学经受感悟、体验的过程，使教学布满无穷的可能性，洋溢生命的活力。 三、给同学更大的探究空间。 我在本课的教学设计中转变了这种指令式的教学，以引导同学自主探究作为教学的根本动身点，设计了具有较大探究空间的问题”你发觉了什么？“来组织学习活动。同学观看年历卡，依据自己所发觉的学问畅所欲言，发觉什么就说什么。怎样观看？发觉什么？按怎样的挨次反馈？还有什么问题？这些老师都不越俎代庖、硬性规定，而是留给同学自主思考的时间和空间，敬重同学自主选择的权力 四
16、、重视参透德育教育： 而对于主题图所意图要渗透的思想教育我支配在了后面的环节，利用课程资源的有机整合，把抽象的时间和具体大事联系起来，体现对同学态度情感、价值观的关注，又加深对年月日的感性熟识。本节课我结合教学内容渗透了这方面的思想教育，力求做到润物细无声的作用。而且说一说生活中有意义或不寻常的日子活动环节，无不体现了爱国思想教育和孝敬父母等一些思想教育，这种思想方面的教育能够在一节数学课中达到了很好的结合，还是挺有成就感的。 当然，本课还存在一些问题。我认为自己在处理一些细节甚至在对同学“自主探究”时，有些地方放的不够，犹如学在教记大小月方法时，老师不应过多的指导，只要在同学说错时给于订正就
17、可以了。在以后教学中，还应信任同学，大胆放手，以顺应课改精神，取得更好的课堂教学效果。 年月日教学反思6 我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学学问还原到生活中，让同学经受学问构成的过程，透过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育同学的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力。备课时，从课的容量上来看，量的确较大，对于三班级的同学来说，要在40分钟内熟识时间单位年、月、日，会计算全年天数等，存在着必需的困难。透过上这节课，我觉得本节的目标定位精确，透过老师的引导，同学在活动中进行学习，课堂设计落在实处。 数学课程标准提出：数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和以
18、有的学问动身，创设生动搞笑的情景，引导同学开展观看、操作、推理、沟通等活动。使同学透过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思考问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用同学已有的生活阅历，让同学观看天体运动，使他们明白年月日是怎样产生的，从而激发学习的爱好，并提出教学目标。在练习环节结合同学的生活实际出示问题。 数学课程标准指出：动手实践，自主探究，合作沟通是同学学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让同学在具体的操作活动中进行独立思考，鼓舞同学发表自我的看法，独立思考后才让同学之间进行沟通，这样使每名同学都“动”起来，从而避开有些同学
19、“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本学问，我先让同学认真观看找一找、看一看、比一比，当同学心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。 在教学大小月之后，我支配了数学小玩耍：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，搞笑的场面消逝了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，同学此时耐不住了，有些面面相觑我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了同学思维的过程吗？大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一资料原来很枯燥，但透过动手数一
20、数和朗朗上口的儿歌，同学很快就记住这一学问点，可见这些是很有效率的教学手段，共性是对于中、低班级同学来说，更贴合他们的年龄特点。 本课概念多，简洁混淆，因此学问的记忆、巩固、深化还是有必需难度的，我接受的方法是，总结提炼出消化本节资料所要用到的数学方法，即：猜想观看推理验证得出结论，把枯燥的数学学问融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐藏一题，调动同学运用良好的学习方法来内化学问的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学资料，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和带给给同学去理解去实践。很好的激发同学的学习爱好，并且还奇异的引导组织同学自觉运用数学方法去分析
21、解决生活中的实际问题，使同学深切体验到数学学问与生活实际的亲热联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既能够巩固课堂内学到的学问，又能够开阔同学的视野，增加同学的实践应用潜力。 这节课的不足之处是：对同学自主学习的要求指导还不够，探究学习时对同学的组织还做的不够。在以后的教学中，要合理调控时间，给同学充分的时间和空间自我去发觉，真正把学习的权力还给同学。驾驭课堂的潜力还需熬炼，对教学方法还需要摸索。 总之，培育同学的创新意识，进展同学的创新精神，是时代赐予我们的困难任务，所以在教学过程中，必需要优化同学的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自我去发觉问题，争论问题并解决
22、问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的争论上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，转变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培育同学的创新精神和制造潜力，努力成为一名新型的争论型老师。 年月日教学反思7 年月日教学反思年月日这节课的教学的重点是熟识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。让同学通过年月日学问的学习，经过自己的理解，并把这些学问运用到生活当中，让同学通过熟识年历卡，知道大月、小月的区分是依据天数不同来区分的，经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的这些学问，培育同学的良好学习方法和自主学习的力气。在教学中，我利用同学已有的生
23、活阅历，创设情境问题：同学们你们想与老师交伴侣吗？同学都争先恐后的说：“想”，“那谁想把自己的生日告知我？让我永久记住你。”很多同学都争先恐后的都举起手，这时有两个同学会只说出月日，那谁能说得再完整些。这时有一同学站起来不卑不吭的说出自己的生日，我抓紧板书：20xx年5月23日，上面这些有没有表示时间的单位呢？同学会说出年月日，那他与我们以前学过的那些一样，都是表示时间的单位？同学争先恐后地回答时分秒，趁此机会顺便复习时分秒之间的进率，看来同学前面学的都很好，我们今日来争论一下年月日之间的神奇，可以吗？接着出示日历，引导同学观看，除了能在上面找到自己生日以外，还可以找到那些有意义的纪念日？从而
24、引出课题。在本节课的教学中，我很重视同学的原有认知基础，要考虑数学自身的特点，还要遵循同学原有的基础。 “年月日”的学问，对三班级的孩子来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与同学沟通了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把学问建立在同学已有学问的阅历之上，激发同学自主探究学问的欲望，并且使同学发觉生活中处处有数学。通过激发同学学习的爱好，然后让同学带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）进行小组争辩沟通，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；并一一答出每月的天数，然后让同学先想如何划分类的？让同学在小组内沟通，然后指名反馈、板书：一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是
25、大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还可以用拳头记忆法，还有儿歌记忆法。在教学大小月之后，我支配了练习题，同学在做题过程中加深了对大月小月的记忆。 在平闰年的教学时，由于此前同学根本不知道如何区分，所以我给同学说出了推断方法，先出示了几个常规年份让他们分组推断，同学很快用除法推断出来，之后我又出示1900年，同学推断后大部分表示是闰年，我不给出答案而是出示课件让同学自主学习看了学校问后，让同学自己进行推断验证，利用这种惊奇心：为什么会这样呢？同学们释然了，大家同时发出了“哦，原来是这样啊！”的感叹，可见在教学中利用同学的惊奇心，接受他们感爱好的教学方法是很重要的
26、。在数学教学中老师要学会如何引导同学自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，是我们学校老师的责任。因此这节课比较成功，我感觉同学对这部分内容把握的很好。但人无完人，瑕疵还有很多。今后我会更加努力，力争使自己有所进步。 年月日教学反思8 本单元是在同学学习了时、分、秒的基础上，并在实际生活中积累了xx年xx月xx日方面的感性阅历，有关年月日方面的学问也越来越多的消逝在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。本单元内容包括：年月日等时间单位和24时计时法等方面的学问，以及一些简洁的时间计算方法。教学目标：1.使同学熟识时间单位xx年xx月xx日；知道平年、闰年等方面的学问；记住每个月以
27、及平年、闰年各有多少天。2.使同学知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。教学重点：时间单位xx年xx月xx日和24时计时法。教学难点：计算一天以内经过的时间。教学关键：教学中留意联系实际。提高同学的学习的爱好，使同学初步了解xx年xx月xx日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。在设计本单元教学时我借助同学已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问还原到生活中，让同学经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育同学的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力气。 在教学中我留意紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和以有的学问动身，引导同学开展观看、操作、推理、沟通等活
28、动。由于xx年xx月xx日来源于生活并用之于生活，教材力图体现学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。在教学中我尽量把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给同学去理解去体验。如书上主题图，从同学生疏的一些有意义的日子引入，如2008北京奥运等更贴近同学的实际生活的例子，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思考问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。 本单元的不足之处是：在处理一些细节甚至在同学自主探究时有些地方放手不够，比犹如学在汇报自己整理出的信息时可以尝试让同学先说，如有说错或说漏再让其他同学订正或补充完整，
29、在回答的过程中同学自然而然会发觉不管是哪一年，大月、小月的月份是一样的；只有2月份比较特殊，有时是28天，有时是29天，是个变月。课堂上还是没能大胆放手，把发言权还给同学。 在教学中我们要充分发挥同学主体作用，把同学作为学问的主动探究者，把“学”的权利还给同学，把“想”的时间交给同学，把“做”的过程留给同学，把“说”的机会让给同学，让同学真正成为学习的仆人。要牢记教学是为同学的进展服务，要了解同学已有的生活阅历和爱好，确定教学目标、设计教学过程、选用教学方法。今后，我还要在教材的争论上深钻，下大功夫。 年月日教学反思9 预习对于人成长的重要作用，我国古人很早就熟识到。先秦时期的孟子，宋代的程颐
30、、朱熹、陆九渊，明清时期的王守仁、王廷相、王夫之等许多有影响的大教育家，都对此有过特地的论述，但圆满的是，他们只把这种学习力气作为学者的素养而加以提倡，并没有将它作为一种教育手段来推广。预习与新课程所提倡的学习方式并不冲突，它恰恰能使课堂上形成更多的“生成性”内容，它能让探究学习更深化、更有效。因此，树立正确的预习观，让同学在预习后有更多的收获，应当成为宽阔老师争论的重点课题。在教学三班级上册年、月、日时，假如不让同学预习，老师按部就班地讲，一般是先让同学观看年历，找出一年有几个月，每个月的天数是多少，哪几个月是31天，哪几个月是30天，二月有多少天等。得出一年有12个月，哪几个是大月，哪几个
31、是小月。接着向同学介绍平年闰年的学问，然后就是有关的练习。这样的课堂枯燥乏味，老师处于确定的主导地位，同学只是被动的听、记，学习效果可想而知。仔细地分析这部分内容，我们可以发觉，象关于一年有几个月，及大月与小月的学问，同学通过预习完全可以把握，不需要占用课堂时间，而把宝贵的时间用在解决同学的疑难问题上。同学预习后在课堂上就可以这样教学：师：在小组内说一说，通过预习你知道了什么？向全班同学汇报一下。同学通过预习，可以知道1949年10月1日是国庆节，儿童节是6月1日，老师节等一些节日；还能通过阅读教材知道一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12月有31天，4、6、9、11月有30天，平年的
32、2月是28天，闰年的2月是29天；也能依据教材的介绍知道如何记忆大月小月，即用拳头来记忆而同学真正不懂的地方是：大月和小月是怎么回事？大月、小月是谁规定的？还有课本第71页最下面的“你知道吗？”的太阳公转时间和平年闰年的设置，同学看不懂，为什么推断闰年要除以4或400呢？老师依据同学提出的问题，关怀同学释疑解惑。很明显，课前预习后，同学的主体地位加强了，每个人参与学习的机会增多了。 年月日教学反思10 本课程的设计是组织同学独立开展两次探究活动，做到观看、比较、思考、合作、，沟通和其他方式贯穿于同学的学习过程中。在发觉问题、解决问题和得出结论的过程中，同学提高了观看潜力、决策潜力、归纳潜力和解
33、决生活中实际问题的潜力。 1.数学材料的生命 年、月、日是与人们生活亲热相关的常见时间单位，也来源于同学自身和现实生活。在教学过程中，我将教材融入到现实生活中。上课时，我直接用课时黑板写月、日、时、分、秒，让同学回忆以前学过的时间单位。他们都知道他们是小时，分和秒。此时，老师应准时提出：小时、分钟和秒是我们所学的较短的时间单位。在本课程中，我们将学习更长的时间单位，年、月和日，这自然会引出主题。同时，它也让同学感到要学习的学问就在他们身边。 结合实际状况，呈现清明、五一、六一、国庆的图片。一些欢快和纪念日将连续导致mm/DD/yy。给孩子们必要的情感教育。 2.充分体现同学是学习的仆人 同学是
34、学习的仆人，老师是教学活动的组织者、引导者和合作者。因此，在整个课堂上，我努力营造民主、公正、宽松、和谐的教学氛围，始终让同学有爱好观看、探究和发觉新学问。也就是说，在新学问的教学中，我引导同学认真观看日历。同学通过自主学习得出结论，并了解一年有多少个月？每月的天数是否相同。通过这种教学，同学可以乐观参与教学过程，进而提出大小月的概念，记忆大小月的方法，计算一年中的天数。之后，在老师和同学的玩耍中引入特殊的二月，让同学可以自己观看和探究。这样，教学才能很好地体现以同学为主体、老师为主导的教学原则，培育同学观看、分析、推断推理潜能的力气。在创新教学模式下完成探究过程。 3.给同学留出充分思考问题
35、的时间和空间。 结合12xue平台，我在mm/DD/yyyy上做了一些快速回答和随机选择的练习，给同学留下了自由探究和独立思考的空间和时间。这样，同学们就可以解放思想，张扬共性。让孩子们充分思考，体现课堂的公正性。在显示一些课堂统计数据时，我们应当关注精确性。假如它很高，我就不会铺张时间了。此外，还将对个别儿童进行辅导。假如它很低，这意味着孩子们不能很好地把握它。让孩子们现场共享解释，并始终理解。 4.课堂上产生的问题可以准时解决。 教室是多变的。老师能够准时跟进和引导，能够正确处理和解决一些问题。把握教室的潜力得到了提高，问题也得到了解决。 感觉不足：这一课是孩子们在生活中经常用到的学问。它
36、可以以小主题的形式解决。总是有顾虑，没有大胆的发布。 在将来的数学教学中，我们还需要更多的引导，组织同学自觉地运用数学学问分析和解决生活中的实际问题，让同学深刻体验数学学问与生活现实的紧密联系，熟识到数学就在我们身边。这样，我们不仅可以巩固课堂上所学的学问，还可以开阔同学的视野，提高同学的实际应用潜力。 年月日教学反思11 6月结合主题客人来我家。教授的数学内容是熟识年月日。早在5月中旬，我就叫家长们上网购买台历本，保证到6月初，班上孩子人手一本，这一工作得到了家长们的广泛支持。前期工作得到了保障，后续的工作就有了好的开端。鉴于上月对计算器的学习，我更有信念去上类似操作性的数学课。果不其然，同
37、学在课堂上的学习爱好超出了我的预期，且进度快速。 学习熟识年月日，我将学问点分为三个部分： （1）熟识年历； （2）熟识大月小月； （3）熟识日（星期）。 在熟识年历的教学过程，老师通过猜谜导入，紧接着出示年历表，要求同学快速把握年历学问，能够说出今年是20xx年，去年是20xx年，前年是20xx年，明年是20xx年，并且知道一年有12个月，部分同学能够说出自己的诞生日期（如：平丁是20xx年7月诞生）。通过前面的学习，同学知道一年又12个月，但不知道哪些是大月小月，大月有多少天？小月有多少天？鉴于智障同学擅长机械记忆，而意识记忆比较欠缺，老师通过发放年历表和台历，引导同学找出每个月的天数，并
38、用表格的方式记录下来，再比较31天和30天的多少。同学知道了3130，得出有31天是大月，30天是小月，28或29天是特殊月（特殊月不做重点讲）。鼓舞同学将台历表上的31（天）和大月先圈出来，师板书大月（31天）分别是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，共7个；再将台历表最终一天是30（天）的和小月圈出来，师板书小月（30天）分别是4月、6月、9月、11月，共4个。老师接着发放20xx年的年历表让同学练习，大部分同学都能将大月小月分别圈出来，小部分同学圈不完整或将大月的30天和31天同时圈出来。个别同学需要老师关心来圈。待到同学娴熟圈出大小月的时候，老师寻求到让同学动手、动口、动脑的
39、识记方法： （一）左拳记忆法； （二）歌诀记忆法。 在教学过程中发觉左拳记忆法，只有3名一层同学能够把握，其他同学不太理解；歌诀记忆法，比较适合有口语的同学，班上同学绝大部分都能念出歌诀来记忆大小月。在教学日（星期）的过程中，我接受了我国的传统节日（如：老师节、国庆节、端午节、劳动节、清明节、春节等等）和国外的节日（圣诞节、愚人节、情人节等等）来教学，老师先出示9月10日老师节，引导同学去查找，9月10日是星期几；接着出示10月1日国庆节，引导同学去查找，10月1日是星期几。几个回合下来，同学比较生疏了，就放手让同学自己去查找发觉，报告给老师，老师再汇总并板书出来。接着老师带领同学读一读日期+
40、节日+星期几。我告知同学可以用这种方法来查找日期或星期几。同学们频频点头说好，接着是做趣味找日期或找节日的玩耍。同学通过连一连，贴一贴，填一填的方式完成练习。 综上所述，一二层同学能够初步感知年月日的由来，知道一年有几个月，大月小月各有多少天，几月几日是星期几，一星期有几天等有关时间单位的学问，三层同学提示下指认10以内的数字，能够给数字110涂色或临摹。 年月日教学反思12 1、数学内容生活化 年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自同学自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将同学置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时感动和兴
41、奋的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20xx年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使同学感到，要学习的学问就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经受的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使同学初步体会年、月、日的时间概念，接着让同学说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在同学头脑中明朗化。最终让同学在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。 2、充分体现同学
42、是学习的仆人 数学新课程标准中指出：同学是学习的仆人，老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、公正、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让同学富有爱好去观看、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导同学仔细观看年历，让同学尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让同学主动参与教学过程， 接着在师生共同的玩耍中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张198820xx年中各年份中二月份的天数，让同学自己观看、探究，发觉四年一闰的规律，老师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了同学为主体，老师为主导
43、这一教学原则，培育同学观看，分析和推断推理力气。完成创新教学模式中的探究过程。 3、留给同学充分思考问题的时空 在教学中，老师要留给同学自主探究、思考问题的自由空间和时间，这样教学、同学才会放飞思维，张扬共性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间支配不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些同学吃而不消，这就是这节课留给我的圆满。 以后在教学中，我必需认真反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我. 年月日教学反思13 本节课的内容年、月、日对于三班级同学并不生疏，虽然同学没有在课堂上系统学习过，但是由于年、月、日与生活
44、的紧密联系，同学已经积累了很多阅历。本着“同学为主体，老师为指导”的教学理念，支配了谈熟识齐验证生怀疑同探究新发觉最终解决问题的学习过程。 首先让孩子谈一谈自己对年、月、日已经有哪些熟识，并借助年历加以验证，在2月这个天数不固定的特殊月上产生怀疑，并经受借助月历卡填写表格的探究过程，小组自主争论，集体争辩，一起发觉2月与平、闰年的变化规律，并尝试用规律去解决问题，当再次遇到怀疑时(百年不闰)，老师加以指导，最终解决怀疑，并能利用所学到的学问解决生活中的问题。具体状况如下： 1、能有效的结合同学的具体状况设计教学过程，运用同学已用的数学学问让同学自己或合作或独立思考去发觉年月日的学问，充分的发挥
45、了同学的学习自主性，提高了同学学习自信念，使同学的得到了学习成功的体验。 2、灵敏的处理和运用教材，提高课堂教学的效果!课前布置同学从生疏的查找挂历入手，使同学觉得很亲切，感受到数学就在我们的身边，把握好了数学学问还能帮我作很多事。如此导入不但激发同学学习热忱，还体现出了新课改新理念：数学无处不在，数学就在我们的身边。 3、适当准时的多种评价手段拉进了师生之间的距离，在同学心中老师是一个与他们一起学习一起探究学问的好伴侣，并非是威猛的长者!公正的师生关系和老师课堂的幽默的教学风格消退了同学对数学的生疏感，恐惊感。精彩的动画课件和课堂玩耍活动转变了数学学习在同学心中的枯燥乏味的片面熟识。寓教于乐
46、，使同学在愉悦轻松的氛围下学习学问，增加力气! 年月日教学反思14 年月日一课的教学重点是熟识年、月、日，并把握它们之间的关系。教学难点是发觉并把握推断平年和闰年的方法，一上课，我就让同学带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简洁，但有些同学还是不感爱好，于是我接受儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来关心他们记忆，这一内容原本很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，同学很快就记住这一学问
47、点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低班级同学来说，更符合他们的年龄特点，由于儿歌记忆既轻松又便于记忆。 平年和闰年的推断是本课的教学难点，我接受的方法是，利用同学已有的生活阅历让他们去发觉、去争辩。我让他们争辩，对于平年和闰年你有些什么熟识。同学经过争辩说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去争辩闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，同学不假思索的回答是29天，我告知同学2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很惊异，利用这种惊奇心，我告知同学，遇到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用同学的惊奇心，接受他们感爱好的教学方法是很重要的。由于年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现学问的消逝与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。 教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给同学去理解去体验。如书上主题图，从同学生疏的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的平安卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近同学的实际生活，更能激起本节课的学习爱好。由于良好的