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1、2022年月日教学反思 15篇年月日教学反思 1年、月、日教学重点是相识时间单位“年、月、日”及相关的学问，整节课，学生在轻松开心、民主的学习氛围中主动探究发觉新知，学生尽管不是妙语连珠，学问面也不是很广，但还是体验了自主探究的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了胜利的喜悦。反思本课的教学，我有以下几点相识：一、敬重学生已有的生活阅历,激发学生学习的爱好。学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积累。但须要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的学问应当也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、
2、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先支配让学生视察年历，激起学生学习的爱好，从年历中发觉各月的天数。从而探究出大月、小月、平月以及平闰年。二、敬重学生的独立思维，让学生在层层质疑中体验探究的乐趣。在教学平年、闰年时，通过平闰年的排列依次，找出4年一闰的规律，并运用这一规律解决了20xx年和1996年是什么平年还是闰年的问题。再要求1935年是什么年？当学生感觉运用刚才的规律不能解决这一问题时，我让学生大胆的猜想：年份与4有什么关系。然后抛出19974=4991；19984=4992；19994=4993；20xx4=500；20xx4=5001；20xx4=5002；20xx4=50
3、03；20xx4=501；20xx4=5011；20xx4=5012；20xx4=5013；20xx4=502；学生得出年份除以4有余数的是平年，没有余数的是闰年。把19354可是又遇到4位数除以一位数，三年级学生还没学。引导拿年份的后两位数除以4，974=241；984=242；994=243；视察得出把年份的后两位数除以4就能推断平年和闰年。再让学生推断1900年是什么年？学生很自然的会以为是闰年，这时展示万年历上1900年2月的月份只有28天图，这是为什么呢？再次让学生猜想。介绍四年一闰，百年不闰。四百年又闰的规定。课堂的生命活力来源于对事务或对事实的感受和体验，来自于对问题的新奇和思索
4、，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。老师要尽可能的为学生供应思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经验感悟、体验的过程，使教学充溢无穷的可能性，洋溢生命的活力。三、不足之处：一些课堂生成没有很好的利用。例如：在记大小月的方法时有学生提出7、8两月是大月。假如当时能提出：像这样连着的大月还有吗？让学生知道时间是连续的。年月日教学反思 2年、月、日是小学数学三年级下册的内容，教学重点是相识时间单位“年、月、日”及相关的学问，反思本课的教学，我有以下几点相识：1、充分利用学生的生活阅历。有关“年月日”的学问，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。本节课的教学中，我充分重视了学
5、生的原有认知基础，在新课之前让学生沟通“你们都知道年、月、日的哪些学问？”对于学生已经知道的，老师就不必再多讲，这样的支配能够帮助我们分析、探讨学生的现状，找准学问的生长点，做到了有的放矢，把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望。2、给学生供应探究与沟通的空间。本课中，我在探究新知部分两次供应给学生充分的学习探究材料：如活动一：对大月、小月的探究，我供应给孩子20xx-2022年2年的年历，供学生查阅一年中12个月的每月的天数；再如活动二：对平年、闰年的探究，我供应给学生20xx-2022年的年历中的2月份的天数。这两个活动都让学生在自主探究的基础上，与同伴进行沟通
6、、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经验了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。充分发挥了学生组内合作、组间沟通的作用，体现了学生学习的主体作用和老师的主导作用。3、从学生已有阅历动身，攻克教学难点。平年和闰年的推断是本课的教学难点，我采纳的方法是，利用学生已有的生活阅历让他们去发觉、去探讨。我让他们探讨，对于平年和闰年你有些什么相识。学生经过探讨说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去探讨闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生毫不犹豫的回答是29天，我告知学生
7、2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很惊奇，利用这种新奇心，我告知学生，遇到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的新奇心，采纳他们感爱好的教学方法是很重要的。年月日教学反思 3今日是我校进行第三轮数学赛课的第三天，我执教了一节三年级的年月日，本节课重点让学生驾驭年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法
8、自主学习的实力。本节课通过老师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法:1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生视察不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，独立思索后才让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。如教学平年、闰年
9、时，我先让学生仔细视察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发觉时，再全班沟通，总结出推断的规律。3、本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、巩固、深化还是有肯定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供应给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力.本课的不足：1、堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何状况下都要给学朝气会先发言，老师不该代替学生来说。2、在教学中，老师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、
10、学生才会放飞思维，张扬特性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间支配不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的缺憾。今后，我还要在教材、学法的探讨上深钻，下功夫，转变教化思想，变更教学模式，实施主体性的教学，优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育他们的自主学习的意识和实力。年月日教学反思 4这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课程的实施大量地依靠教材、校内以外的资源，学生学习的途径、方法不一。这节课中学生课前为查找、收集年、月、日的资料，有的去图
11、书馆查，有的网上查，有的向人请教突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采纳个人或小组合作方式来进行。在学习中，老师是组织者、引导者、参加者，而不是主导者，无论是探讨问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都须要每个学生的自主探究、探讨，因为”在人的内心深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。“学生自己通过各种途径收集年、月、日的资料，分析、处理信息，从而透过现象去分析本质去发觉规律，在方法上、过程
12、上与科学探讨很相像，连情感体验也很相像。遇到障碍时的苦思冥想，有了进展时的喜悦，结论概括的逐步完整性，都很像科学家有过的经验。这为孩子们以后的学习与科学探讨迈出了可喜一步。课前的资料调查为学生课中的探究探讨供应了足够的能源，我欣喜地发觉学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发觉，去探究，在合作沟通中相互启发，共同发展。学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的学问，更重要的是驾驭获得学问的方法，对学生来说，年、月、日的学问是有限的，但从获得年、月、日学问的方法中受到的启发确是无穷的。总之，培育学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代给予我们的艰难任务，所以在教学过程中，肯定要优化学生的学习
13、氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的探讨上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教化思想，变更教学模式，实施主体性的教学，有意识的培育学生的创新精神和创建实力，努力成为一名新型的探讨型老师。年月日教学反思 51、数学内容生活化 年、月、日是常用的，与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时激烈和兴奋的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20xx年4月2日上午8时31分6秒
14、。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经验的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最终让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。2、充分体现学生是学习的主子数学新课程标准中指出：学生是学习的主子，老师是教学活动中的组织者、
15、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有爱好去视察、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生细致视察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过程，接着在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张198820xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己视察、探究，发觉四年一闰的规律，老师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，老师为主导这一教学原则，培育学生视察，分析和推断推理实力。完成创新教学模式中的探究过程。3、
16、留给学生充分思索问题的时空 在教学中，老师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬特性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间支配不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的缺憾。 以后在教学中，我必需仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我.年月日教学反思 6一、前有孕伏引导思维。老师引人因时制宜，用生动好玩的导语、谜语、言简意赅，设问悬而不玄，而且协作实物投影，巧用嬉戏，激疑引思，从而静静抓住了学生的留意力，引起学生的爱好，进而打通了学生思维的
17、通道。二、中有突破层开新课。老师要遵循“兴奋”的延展规律，通过开讲艺术，激发学生学习的主动性，趁着学生方兴未艾的兴致，牵动思维，因势利导或引、或讲、或学、或看、或论、或辩、或练。通过思想教化、通过联系生活、通过猜谜语、通过看年历片、通过找规律、通过设疑、通过听故事、通过看书学习、通过联系反馈，通过集体探讨和辩论，然学生的多种感官参加学习的过程式思维、语言、操作相结合，高潮得以叠起。层层绽开新学问，层层学习新学问，层层突破新学问。三、后有发展概括新课。兴奋与抑制，各有转换规律。高潮之后老师为了让学生能在课堂上真正驾驭学到的学问，刚好加以巩固，让学生接着在学中乐、在乐中练也是至关重要的。每个学问点
18、的学习后老师都要设计好巩固的练习。要有改变的内容，要有概括的作用。在学习“大月与小月”的学问点后，我设计了两个小嬉戏帮助学生推断大月和小月。还刚好让学生利用学到的学问计算一下全年的天数。在学习了“平年与闰年”的学问点后，我引导学生通过视察、探讨、推断、看书等环节驾驭平年、闰年的推断方法，学习了新课后设计用抢答、推断、回答问题，说明理由，从而进一步驾驭本课学问。练习为刚好概括新知，发展新知做好铺垫。要让学生成为课堂教学的主子，老师的作用是主要的。老师要有正确的教化教学思想的指导，老师心中要有学生，才能设计出以学生为主体的教案，才能在课堂教学中眼中有学生，心中有学生。引导-自学-探讨-归纳的教学思
19、路对中年级学生来说是可以尝试的一种教学思路。年月日教学反思 7年月日教学反思年、月、日的教学是在已有的时间单位“时分秒”的基础上进行教学的。依据我班学生的实际状况，这节课只完成例1用相关的习题的教学。设计这节课我借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问还原到生活中。采纳先学后教的教学模式，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。本节课通过老师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法:：1、激越导入。先出示一个谜语让学生猜一猜，激发学生的新奇心和学习爱好，又自然引出课题“年月日”。2、紧密联系学生的
20、生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，走近年月日。在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，让学生沟通最快乐的日子或者重要的节日，培育了学生爱国主义精神和感恩父母的品质。3、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生合作沟通视察不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，完成统计表。激励学生发表自己的看法，独立思索后才让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。4、多种记忆方法记忆大小月。儿歌记忆法，和左拳记忆法。儿歌记忆法师生共同完成。左拳记忆法学生自学并沟通。5、好玩的练习
21、。联系生活实际，创设嬉戏来巩固这节课所学的学问，学生主动参加性很强。通过这节课的教学，我有以下不足的地方：把握时间不够精确。每个环节时间的把握不够精准，以至于时间有些不够，没有完成最终一个练习，做一做。以后的教学中要安排好每个环节的时间，使每个环节都能达到预设的学习效果。年月日教学反思 8“年、月、日”是小学三年级的内容，教学重点是相识时间单位“年、月、日”，并驾驭它们之间的关系，教学难点是发觉并驾驭推断平年、闰年的方法。在设计时，我留意运用学生已有的学问和生活阅历组织学习内容，支配教学环节，并用课程标准的基本观念指导整个学习过程。这节课有以下几个特点。1.注意导入环节的设计。用与学生谈话的方
22、式，引出年、月、日，并充分利用学生已有的基础，让学生说一说关于“年、月、日”都知道些什么，从学生的陈述中了解他们的已有基础，来确定教学的起点。2.注意让学生自主探究，合作沟通。本课中，多次供应给学生充分的学习探究材料（如对大月、小月的探究，对平年、闰年的探究等）。并让学生在自主探究的基础上，与同伴进行沟通。通过合作学习，充分发挥整体的优势，在小组中，每人都有沟通、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经验了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。3.练习的设计更突出人文化。在学习了“大月、小月”之后，让学生说说老师生日
23、的月份和自己生日的月份是大月还是小月，这样的练习贴近学生生活实际，学生喜爱做，还刚好巩固了“大月、小月”的学问。学了“平年、闰年”后，让学生看申奥胜利的片断，引入推断20xx年是平年还是闰年，设计自然，并对学生进行了爱国主义教化。4.计算器的运用。因为学生未学过一位数除多位数的除法，为了推断便利，便在课堂中运用了计算器，突破了学生不会计算除法的难点。5.课外学问的引入。课前我布置学生查找有关年、月、日的学问，学生课下通过多种方式收集了很多材料，充分调动了学生学习的主动性，同时也熬炼了学生收集、处理信息的实力。本课也有一些不足之处，在学生依据年历卡填写表格的环节上，老师引导、铺垫不到位，学生独立
24、视察年历有困难，部分学生不知如何去做，影响了之后的视察、探讨、发觉规律等环节的完成。课后，我反思自己的设计，觉得，假如能将第一个表格的设计稍加变更，让每位同学只填写一年各月天数的统计，再和小组的同学合作，将大家填写的合在一起看，不仅更简单操作，还能更好地促进合作意识的发展。年月日教学反思 9年月日这样的教学内容比较抽象，但比较生活化。不管是什么样的教学内容，学生始终是学习的主子，老师应是学习的组织者和引导者。那么如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”是我们老师孜孜以求的问题。下面我结合上年月日一课，谈谈我的一些思索和做法：本课我分四层组织学生学习的：一，让学生联系生活说一说值得自己记住的
25、日子，引出课题。二，视察年历卡，主动探究年，月，日的学问。三，巩固拓展，推向生活。四，作业练习，整节课以探究为基础，学生在轻松开心民主氛围中体验探究学习的乐趣和学数学的乐趣。一，激发学生的求知欲，留给学生探究空间。让学生统计年历卡，让他们自己去发觉，想探究，把他们拉进探究学问的学习过程中，在这个过程中充溢着视察，试验，模拟，推断等探究的活动。老师转换了角色，只为孩子投身自主探究营照宽松和谐的场地和服务。二，合理的运用信息技术，优化课堂教学。利用多媒体教学，把学生带入一个奇异的空间，感知年，月，日的来历和四年一闰年的规律，通过这一新颖的演示，激发学生探究新学问的欲望，提高了学生相识程度，学生可以
26、触类旁通地知道更多学问，扩大学问面，因此，我供应了电子年历卡，宇宙运行的光碟等把抽象的变直观。学生通过视察，实践，探究学到了有关年，月，日等方面的学问。三，重视拓宽，增加情感体验。学习数学的目的在于运用数学学问解决生活中实际问题，要实现这一目的，我们在教学中就必需有意识地引导学生把“数学生活化”，所以我在第三层的教学中设计了生活中一些有关年月日学问的问题，让学生应用学问走出课堂，走进生活。总之，要向40分钟的课堂要质量，全面发展学生智力和实力，就要优化我们的课堂，创新我们的课堂。年月日教学反思 10老师让学生拿出年历卡，细致视察，看看有什么新的发觉？学生如鱼得水，激情高涨，因为他们从年历卡上发
27、觉了很多从未知道的学问。我顺着学生的思路整理板书，当提到平年和闰年有什么区分时，一生说：“二月份的天数不同”，另一生说：“闰年比平年多一天”。能说出二月份的天数不同不足为奇，但能说出平年与闰年全年的天数相差一天，的确是了不得，说明学生的思维上升到了肯定的高度。在学生思维碰撞最激烈的时候，我适时点拨，引出公历年份是整百年份的应当除以400这个推断方法，既解开了学生的怀疑，又恰倒好处，学生自然接受。一节课，我抛开了自己原来设计的思路，完全跟着学生的思路走，既不把老师的想法强加于学生，又能在关键的时候拉学生一把，使每个学生的思维有机会得到最佳的展示。学生只有亲自“做数学”，才能亲身体验获得学问的欢乐
28、。所以，在教学中老师要激励学生独立探究：首先，要给学生自由探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；其次，要激励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同看法，不要急于得到圆满的答案；要给学生以思索性的指导，特殊是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发觉问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思索。学生不仅要独立探究，还要有合作沟通。在合作沟通中学会相互帮助，实现学习互补，增加合作意识，培育听、说、交往等各项技能。在探讨的过程中，学生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”中，这种放松着的思索状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创建欲的状态。思路一变天地宽，只要
29、我们的教学观念、教学方式变了，学生就会变得好学、乐学、会学，我们的课堂就会焕发新的朝气！年月日教学反思 11本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活阅历和已有的学问储备，我教学时不再拘泥于传统的教学模式；学生在学习之前已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和驾驭了一部分有关年、月、日的学问。因此在抓住重点的同时，以突破“大月与小月”“平年、闰年的推断”这一主线作为教学的一条重要的线索绽开。在教学中，怎样培育学生既能独立、又能相互合作获得学问，同时敬重学生，允许学生用自己的方式来学习驾驭数学学问，是这节课力求体现的设计思想。因此，我的设计思路如下：一、联系生活，激发爱好：本课从
30、课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日小学问的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的爱好。二、主动探究，合作沟通：荷兰闻名数学教化家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现再创建也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或再创建出来。”因此，在学问探究的过程中，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在沟通中对别人的思索方法或质疑，或观赏；对自己的思索方法或陈述，或反思。学生在沟通中，思维发生着相互碰撞，相互启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月，推断平、闰年的方法等。让他们品尝到探究带来的胜利
31、喜悦。三、学以致用，深化新知：学生的数学实力不仅在于其驾驭数学学问的多少。而是看他能否运用数学学问、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新学问的实力和适应社会发展的须要。因此，在设计练习时，注意联系实际，练习具好玩味性、发展性、敏捷性、开放性，进一步深化新知，达到学以致用的目的。使学生思维更敏捷、深刻。年月日教学反思 12课上完后,自己的第一感觉就是整节课的思路特别清楚,教学环节没有脱轨。但是明显觉得学生上课的氛围没有调动起来。总结如下：学生已经在二年级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活基础。为了让学生充分作好学习的打算，
32、利于提前感知年、月、日，为上课作好铺垫，我课前先让学生搜集近几年的年历卡。教学重点、难点是相识时间单位年月日，分清每个月各有多少天，了解平年与闰年的学问。课堂教学中依据问题以小组为单位视察他们手中的年历。找一找：一年有几个月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？还有特别的天数吗？学生边视察日历边与小组成员探讨。这一过程中，我又有新的发觉：（1）有一部分学生边看边把自己所看到的月份天数记录下来；（2）还有些些学生当时就问：老师能用笔登记来吗？课后王主任也对我说：假如能制作一个表格，让学生填一填效果就更好了。想想：课堂上我应当尽量赐予学生操作的机会，供应丰富的材料，使学生可以亲自进行试验，体验胜利
33、和失败。不仅使学生学到新的学问，而且培育了学生的尝摸索究的实力。因为年、月、日来源于生活并用之于生活。书上的主题图，从学生熟识的学问引入，而我在引入时并没有体现与生活的紧密联系。假如让学生能够联系生活找出更多的事例：爸爸、妈妈几号发工资，你记得他们的生日吗？等等课堂气氛会更活跃。使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力。有了这节课的反思，我想：假如再上这节课，我会把不足之处弥补，再重新谛视教学设计把这节课堂上的更出彩！年月日教学反思 13通过这次上年月日的复习课及
34、教研室老师的点评，我有了深刻的体会。这次课也是作为本单元的其次节复习课。依据在本单元中学生作业及课堂反映驾驭状况来看，加之复习课中复习的学问点较多，这样很难针对学生不足进行查漏补缺，于是我把复习课分为两部分上。第一部分重点复习24时计时法和计算经过的时间，其次部分复习闰年平年大小月的学问点。这节课复习的就是其次部分。这节课我通过小组竞赛穿插在整个教学活动中，以充分调动学生的主动性。然后通过年月日的歌诀对学问点进行回忆巩固，为防止学生对熟识的学问爱好指数下降，我支配了一个关于大小月排序由来的小故事，最终加深学生对学问点的印象。然后让学生通过练习进行巩固。在练习过程中，推断闰年和平年的习题，学生反
35、馈的状况良好。在练习：20xx年2月1日是星期三，小明3月2日过生日，这一天是星期几？学生通过小组探讨，得出以下方法：第一种依据阅历特点，找到与2月1日一样都是星期三的日子有2月8日、15日、22日、29日，然后3月1日是星期四，3月2日星期五。其次种可以用2月的天数加3月的两天再减去最起先的2月1日那一天，算得30天，再算出30天里有4个星期余2天，然后推断第4个星期的最终一天是星期三，往后推两天就是星期五。第三种学生用14乘2，再加2得到30天，再算出30天里有几个星期再推断，类似方法二，但说明理由有些凑30天的感觉，不宜举荐给其他学生。于是最终我请全班学生推断三种方法你最喜爱哪种方法，大
36、多数学生选者了其次种，并让他们说说理由，以次弱化学生对第三种方法的记忆。在讲完最终一道习题的时候，我总感觉没有抓住关键点，让学生围绕关键点来解决问题。幸好有教研室的老师指出了我困惑所在：1、这道题没有引导学生在没有月历时，应当先去推断2月的天数。2、可以把这道看成周期问题，状况分两种，第一种状况从2月1日那天起先7天一循环，这样就用29加2等于31天，31天里有4个星期余3天，第一天是星期三，因此一个周期的最终一天是星期二，再接着数三天，最终一天是星期五。其次种状况从2月1日后一天起先7天一循环，这样就用29加2再减1等于30天，30天里有4个星期余2天，第一天是星期二，因此一个周期的最终一天
37、是星期三，再接着数两天，最终一天是星期五。3、作为复习课不宜将学问点分开复习，上成练习课，要先将学问排列成结构图，让学生有系统的记忆，然后再针对不足进行查漏补缺。对于这些有效指导看法，怀着感谢心情的我进行了此次反思，望以后的教学中能找到更多不足，加快成长的速度。年月日教学反思 14相识年月日教学反思 年、月、日是苏教版三年级下册第五单元的内容。相识年月日，这是一节概念课，学问点比较多。怎样有条理地学会这么多学问点呢？在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生视察，并读出今日的日期，从而引出课题。数学课程标准指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，所以一起先我先让孩子们细
38、心视察自己带的年历，然后小组内沟通，最终全班沟通。因为教学不是老师教、学生学、老师传授、学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，教学是一个发展的、生成的过程。在教学大小月之后，并指出2月份我们把它叫做平月，大月和小月的记忆有左拳记忆法：我还支配了数学小嬉戏：听老师报月份，男女生分别举手。当最末老师报出2月时，好玩的场面出现了：有的同学举手又放下，有的同学在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑我笑着问：大家想举手又不想举手的，为什
39、么？这正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？在练习环节设计了我们最常见的节日：六一儿童节、3月12日植树节、9月10日老师节等等特别而又常见的日子，还有中华人民共和国成立于什么时间？1949年10月1日，并借机练习大月小月、平月等几个学问点，既渗透了爱国教化又加强了练习。还有一些常见的简单出错的我把这些题目弄成推断题让学生自己去推断是否正确，而错又错在哪里？最终一题扩展习题：20xx年，小明连续在外婆家住了两个月，正好是62天，这两个月是（ ）和（ ）。老师要真正成为引导者。敬重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正
40、成为学习的小主子。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。年月日教学反思 15数学课程标准提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，同学们你们想猜谜语吗？出示日历，引导学生视察，读出今日的日期，从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际动身，此时奇妙引导起先本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了，你知道北京奥运会的开幕式是什么时候？如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对2022年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，并借机练习大月小月等几个学问点，既渗透了爱国教化又加强了练习。最终学问拓展环节出示以全班集体照为背景的月历，让同学们爱好再一次提高期盼一次的数学课，制作月历，为下节课学问作铺垫。