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1、名师教学设计名师教学设计 篇1 【教学目标】 1、学会本课生字新词。 2、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。 3、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。 4、练习有感情地朗读课文。 【教学重点】 能联系上下文体会课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。 【教学难点】 读懂居里夫人的事迹,从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。 【教学预备】 课件 【教学过程】 一、激趣入境，走进居里 1、猜猜她是谁：同学们，今日老师给大家带来了一位美丽的女科学家，大家来猜猜她是谁她是谁?(课件出示：
2、她，美丽庄重;她，发觉了镭;她，是第一位获得诺贝尔奖的女性。)谁能简介一下居里夫人? 2、师小结;是啊!居里夫人的故事尽人皆知，粱衡却写出了另一番景致。首先，题目就不落俗套，特殊吸引读者的眼球。(板书课题) 3、齐读课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?(问题预设：这篇课文写了谁的什么事?课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年?这里的“美丽”有什么特殊的含义吗?“跨越百年”指的是什么时间?课文为什么要以跨越百年的美丽为题)同学们，让我们走进课文中去寻求答案。 设计意图布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。”爱好是同学进行策略学习的先导，它唤起同学进行策略学习的动机，激发同学
3、主动参与的意识和乐观性，强化同学学习的效果，从而激发同学更强的求知欲望。 二、默读课文，初识美丽 1、课前，老师布置大家去预习课文，认读本课的生字词，并借助工具书去理解本课的词语，大家去预习了吗?我们来检测一下自己。 2、课件出示本课的词语：冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效 3、简洁考考你们：“鼎”字的结构是什么?多少画?怎样写?课件演示：写“鼎” 设计意图虽然是六班级的同学了，但目前有许多同学写字时笔顺易错，而这些生字词中最难写又最易写错的就是“鼎”，因此特别有必要教同学写写。 3、接下来快速默读课文，看看课文写了居里夫人的什么?请用一个词语概括出来
4、(美丽)。 设计意图这一步符合同学的熟识规律：由浅入深，循序渐进;整体把握，方可高屋建瓴。 三、细读课文，查找美丽 1.认真读课文，边读边想居里夫人的美丽表现在哪里，请从文中画出有关语句。 2.依据同学的发言，机动教学。老师边引导同学体会居里夫人的“美丽”所在，边指导同学有感情地品读有关语段，深化理解“美丽”的内涵。 (1)外表美。重点品读下面语句。 课件出示：玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚决又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透将来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从今定格在历史上，定格在每个人的心中。 引导同
5、学理解“定格”是什么意思，怎样理解“而她那美丽、庄重的形象也就从今定格在历史上，定格在每个人的心中”这句话。 (2)内在美。 a、执著追求的美 就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人或许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要争论一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。 化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。 理解“烟熏火燎”并想象情境：居里夫人照旧在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣;在烟熏火燎中，你仿佛看到居里夫人 引读：早晨，居里夫人在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣;上午，居里夫人在烟熏火燎中搅拌着锅里的
6、矿渣;中午，居里夫人还在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣;下午，居里夫人照旧在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣;晚上，居里夫人照旧在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。(生读画线部分) 师小结;居里夫人就是这样终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，你仿佛看到一个怎样的居里夫人?你知道她一搅就是搅了多久才发觉了0.1克镭?(课件出示：经过三年又九个月，他们最终从成吨的矿渣中提炼出了搅0.1克镭。) 你从“三年又九个月”“最终”又能体会到什么? 设计意图通过以上重点句子及其中的关键词引导同学体会、想象及感悟居里夫人执著追求的美。 师:居里夫人的“美丽”还表现在哪些方面呢? b、献身科学的美。 她从一个漂亮的小姑娘，一个端
7、庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永久的里程碑。 图片对比 资料补充:镭是一种有剧毒的物质,居里夫人由于长期提炼镭,慢性中毒得可恶性白血病,于1934年7月4日与世长辞了,医生的证明是:夺去居里夫人生命的真正罪人是镭 (通过以上句子及图片重点引导同学体会科学而献身的宏大精神。) c、贡献巨大的美 她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。 (引导同学感悟居里夫人的巨大贡献) d、淡泊名利的美 她原来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如
8、粪土，她将奖金赠给科研事业和战斗中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。 资料补充：由于镭的惊人特性和它在医学上的广泛用途，镭成为当时世界上最珍贵的东西。许多人劝居里夫人申请专利，一旦申请，里夫妇立刻成为百万富翁。居里夫人却毫不动心。她说“我发觉了镭，争论它，它不属于我个人，它是全人类的财产。”“没有人应当因镭致富，它是属于全人类的。”她甚至在居里先生去世后，把自己千辛万苦提炼出的，价值高达100多万金法郎的镭，无偿地赠送给了争论治癌的试验室。当她的伴侣特别惊异地观看她将这些奖章给她女儿玩时，居里夫人却笑了笑说：“我是想让孩子从小就知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能永久守着它否则将
9、一事无成。 (引导同学体会居里夫人一心想着人类的科学事业，视名利如粪土。这是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。) 设计意图这样做既激发同学的情感和爱好，吸引了同学的留意力，又培育了同学观看问题和语言表达的力气，更关怀同学理解居里夫人的人品。 四、拓展延长，升华美丽 1、大家都有一双发觉美的眼睛，也有一颗感悟美的心灵，请同学自由读下面的故事，看看你还能居里夫人发觉哪些美丽? 课件出示：阅读小链接 故事一：居里夫人对时间很看重，她珍惜每一分每一秒。1895年，居里夫人和比埃尔居里结婚时，新居里只有两把椅子，正好两人各一把。比埃尔居里觉得椅子太少，建议多添几把，以免客人来了没地方坐，居里夫人却
10、说：“有椅子是好的，可是，客人坐下来就不走啦。为了多一点时间搞争论，还是算了吧。” 故事二：1932年5月，华沙镭争论所建成，居里夫人回到祖国参加落成典礼。许多著名人物都分散在她的四周。典礼将要开头的时候，居里夫人突然从主席台上跑下来，穿过捧着鲜花的人群，来到一位坐在轮椅上的老年妇女面前，深情地亲吻了她的双颊，亲自推着她走上了主席台。这位老年妇女就是居里夫人小时候的老师。在场的人都被这动人的情景所感动，热忱地鼓掌，老人也流下了热泪。 故事三：居里夫人读书特殊专注，一次，小伙伴们在她伏案读书的时候，悄悄地在她的座位背后垒起了一座椅子塔：10分钟过去了，20分钟过去了，25分钟过去了，居里夫人还没
11、有发觉，仍在聚精会神地读书。 生汇报。3、你们谁还了解居里夫人的其他故事?沟通课前搜集。 4、(播放录像)在居里夫人眼中的人生意义是什么?请同学们在小组内说一说。(这句话阐述了居里夫人对人生和价值的熟识一方面源于她的品德,另一方面源于她在科学争论中获得的体验和感悟。“人生意义的发觉”是指居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利,而在于为科学作出贡献,为人类作出贡献。) 5、师:是的,只有这样的人生才有意义。即便是青春和容颜不在,即便金钱和权利不在。居里夫人认为这一切都不重要。她认为最美丽的人生就是在不懈地追寻当中,查找到的那份幸福,以及为人类作出的贡献。今日,当我们学完这篇课文时,我
12、们都被这份美丽深深地感动了,读课题。(齐) 6、我想现在你们确定会有更深刻的理解。请同学们再次扫瞄课文，结合课文谈一谈什么是真正的美丽，为什么美丽能跨越百年? 7、师生小结:外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。我认为这样的美丽不仅仅是跨越百年的,由于这样的精神(手指板书)将会激励一代又一代人,激励一代又一代的科学家连续前行在科学的道路上。应当是跨越(千年),跨越(万年)。甚至是永久那这应当是一份怎样的美丽呢?(永恒的美丽)的确,这的确是一份永恒的美丽,难怪爱因斯坦会这样评价居里夫人,他说:(齐读)爱因斯坦说：“在全部的世界著名人物中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”
13、 设计意图新课标确定了以人为本的主体性原则，要求留意同学的主动性、独立性和制造性三个方面的品质和力气。确认同学在教学过程中是认知和进展的主体。要让同学自主学习和探究，体验获得学问的过程，享受学习的爱好。老师只是其中的引导者、组织者和服务者。;因此这样简化集中，优化处理教学，更能让同学感受居里夫人的美丽，受到她的人格熏陶。 五、写颁奖词，书写美丽 1、课件出示：居里夫人的美丽感动着我们，也感动着世界。假如在镭发觉一百周年的时候，评比“感动世界百年人物”，居里夫人入选，请你替“感动世界百年人物”评比组委会给居里夫人写一份颁奖词。依据你对居里夫人的理解及阅读课后链接，写出居里夫人的感人之处及其你对她
14、的评价。 2、课件出示：航天英雄杨利伟和大写尊严金晶的颁奖词 3、同学练笔及汇报 设计意图课标要求语文教学要留意实践性，培育同学听、说、读、写的力气。 六、课外作业，延长美丽 1摘抄自己宠爱的句子。 2收集其他科学家、历史文化名人的事迹，仿照本篇课文，写写你心中的美丽。 3推举阅读书目居里夫人的故事科学家的故事。 七、总结全文，送赠言 师生配乐朗读： 不是全部的鲜花都能代表爱，但玫瑰做到了;不是全部的山峰都能象征宏大，但珠穆郎玛做到了;不是全部的人都可以被历史记载，但居里夫人做到了。孩子们，让我们在不断的成长中追寻人生的意义，在不懈的奋斗中实现自己的人生价值吧! 设计意图用诗一般的语言，声情并
15、茂地结束全文，摆渡同学的心灵。 名师教学设计 篇2 背景铺垫： 为了使幼儿有阅历，观看小鸭子，或通过故事为幼儿描述小鸭子的特征。（结合音乐的情景） 活动目的： 1、让幼儿反复倾听，感受、理解音乐。 2、支持幼儿较精确地感受音乐表现手法与要表现的事物之间的关系，鼓舞幼儿大胆表现、表达自己的感受。 活动预备： 主题音乐、小鸭的头饰 活动过程： 一、整段欣赏 1、今日，老师给小伴侣带来了一段小动物的音乐，请小伴侣听一听，是什么小动物？（第一遍音乐）你假如听出来了，也可以用动作表现出来。 2、听过一遍后，说出、表现出小鸭子后，问：你是从哪里听出来的？（有鸭子的叫声） 3、小伴侣真聪慧，这段音乐讲的就是
16、小鸭子的故事。现在，让我们再来听一遍，听一听，想一想，小鸭子在做什么？（其次遍音乐）在幼儿欣赏其次遍音乐时，老师可做出与音乐相对应的动作，关怀幼儿理解音乐。 4、谁听出小鸭子在干什么呀？幼儿可自由说说 二、分段欣赏： 1、老师把这段音乐分成了三段，我们先来听听，在这段音乐里，小鸭子在做什么？（师表现出早晨小鸭子刚睡醒的状态）请幼儿说说，做一做。 2、小伴侣说的.真好，那小鸭子睡醒了，要去做什么了？我们让音乐来告知我们。仔细听！（其次部分）听后说一说，做一做小鸭子走。 3、小伴侣做的真好！真可爱！小鸭子们摇摇摆摆地要走到哪里去呢？（小河里）我们来听，是不是到小河里去了呢？（结尾部分）你听到了什么
17、声音？（小河、水声） 三、整体欣赏： 1、让我们完整地听一遍吧。结合音乐，老师完整的叙述，并作出相应的动作，请幼儿完整地欣赏。 2、听完了音乐，你们宠爱这个用音乐来讲的小鸭子的故事吗？（宠爱）那我们一起跟着音乐，用动作来讲一讲，好吗？（在师生共同表现中结束活动） 早晨，太阳出来了，小鸭子们睡醒了。它们睁开了眼睛，拍拍翅膀，摇了摇可爱的小脑袋。和同伴打招呼，顶顶头，伸伸脖子，碰碰嘴，真兴奋呀！ 小鸭子们要跟妈妈出去活动了！它们排好了队，伸伸腿，拍拍翅膀，跟在妈妈的身后，摇摇摆摆地走呀走呀 来到了小河边，河水真好呀，小鸭子跟着妈妈跳下了水，兴奋奋兴地玩了起来。 名师教学设计 篇3 教学目标 登泰山
18、记是语文必修上第七单元的一篇古文，本文属于古代山水游记类散文，在写景的同时，表达出作者对人生、世事的感悟。学习本文，不仅能提高同学的文言阅读力气，而且能提高同学的思想境界。培育同学勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神，领悟五岳之尊的神秀壮丽，开扩胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。 一、教学目标： 1、通过朗读积累确定的文言实词，进而疏解文意。 2、理清本文思路，体会描景特点。 3、欣赏精彩的写景片段，品位形象而漂亮的语言，学习写作方法。 二、核心素养： 语言建构与运用：把握“阴”“始”“望”“坐”“视”等文言词语的含义。把握通假及词类活用。学习本文烘托、动静结合的写景方法。 思维进展与提升：
19、积累文言实词、虚词及文言句式。自主合作探究，领悟文旨、理通思路，赏析表现手法。 审美鉴赏与制造：体会课文景、情交融的特点，反复朗读，整体理解，了解全文的结构和主要内容。 文化传承与理解：理解作者乐观旷达的情怀，了解其乐观意义。培育同学勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神，领悟五岳之尊的神秀壮丽，开扩胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。 1、赏析“泰山日出”景物描写片断。 2、学习借鉴作者景物描写技法。 3、结合本文写景状物的写法，进行艺术审美，从而能够学问迁移。 本篇课文的教学对象是高一班级的同学，他们已经学过一些文言文，把握了确定的文言基础学问，能阅读浅显的文言文。但本文在文言字词上、思想上
20、有确定的深度，同学要在课前预习中反复诵读，提高文言阅读力气。 登泰山记 第一课时 一、导入新课 由杜甫的望岳引出姚鼐的登泰山记。 二、作者介绍（投影） 登泰山记选自惜抱轩诗文集，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有惜抱轩全集，他所选编的古文辞类纂在近代是一部家传户诵的文章总集。 桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的进展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主见，讲究义理、考据、词章三者兼长，留意内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。 三、朗读课文，疏通
21、文意 1、老师范读课文，提示同学留意朗读节奏，依据节奏推知句意。 2、默读全文，要求同学参阅解释，理解文章大意，并提出自己难以理解的词句，老师点拨，同学争辩，揣度词义，并将重点词语形成板书。 泰山之阳阳：山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。 其阴阴：山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。 乘风雪乘：趁，这里有“冒着”的意思。 长城之限限：界限，这里指城墙。 遂至山巅巅：顶峰，颠峰。 半山居雾居：停留。 戊申晦晦：阴历每月最终一天。 极天云一线极：尽，终点。 绛皓驳色驳：杂，错杂。 尽漫失漫失：模糊、缺损。 僻不当道者僻：偏僻。 明烛天南烛：名词作动词用，照。 3、指导同学精确理解课文内容
22、，画出作者登山线路图，进行比较，看谁画得精确。 四、整体感知，理清文章思路 1、全文有五段，每一段的内容要点是什么？同学发言、明确； 第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰日观峰。 其次段：记述登山经过，着力叙写登山的困难和到达山巅后所见的景象。 第三段：集中描写泰山日出的动人景象。 第四段：介绍泰山的人文景观。 第五段：介绍泰山的自然景观。 2、争辩：作者是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和其次天所观之景。 明确：作者从泰安动身，西南麓（日观峰之南）登山。 第一天：从南麓循中谷入山，经天门，越中岭，再循西谷达到极顶，其时天色已晚。 其次天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后
23、参观名胜古迹，最终补记泰山极顶的景物特点。 3、思路（板书） 交代泰山位置记述登山过程描绘日出美景返记人文景观补写自然景观。循序渐进，一线贯穿 综观全篇，文章紧紧围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感觉到祖国山河的壮美。 五、布置作业 1、巩固重点字词，完成练习二。 2、背诵课文。 3、思考：作者是如何精确写出登山路径的？如何精彩描绘泰山日出美景的？ 教学后计： 其次课时 一、导入新课 通过上节课的学习，我们已经领悟了泰山的高峻、雄伟，那么作者是如何登上这“五岳
24、独尊”，游是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢？ 二、精彩片段分析 争辩：1、其次段作者详写登山的过程，精读，说出作者的登山路线，写景特点。 明确：（板书） 先写：京师泰安，点明时间和节令。 再写：山麓山顶。 路程：四十五里（远） 石级：七千有余（高） 路线：中谷西谷山巅（险） 最终顶景：苍山负雪，明烛天南（壮阔、上）晚日照城，汶水、徂徕如画（雄浑、下）半山居雾若带然（高峻）（远近） 2、文章通过景物变化写泰山顶上的日出，是依据什么挨次写景物变化的？描写了怎样的胜景？ 作者依据时间挨次依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，呈现出一幅泰山日出快速变化的换面。（板书） 日出前：大风扬积雪
25、击面亭东自足下皆云漫云中白若摴蒱数十立者，山也 日出时：极天云一线异色须臾成五采日上，正赤如丹，下有红光动摇承之 日出后；回视日观以西峰或得日，或否，绛皓驳色而皆若偻 颜色点染绚丽壮美 3、全班齐读第三段，体会写法特点和感情。 总结：通过描写山顶所见景观和日出胜景，表达出作者的喜悦心情，抒发了宠爱祖国山河，赞美祖国山河的猛烈感情。 4、找出文中几处使用比方和拟人的手法，体会特点和作用。 明确： （1）“苍山负雪，明烛天南。”这是初登山顶时刹那间的感受，作者不言冰雪掩盖青山，却说青山负白雪，赐予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光荣
26、。 （2）“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。 （3）“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。这一比方写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赐予山峰以人的情感，形象而生动。 三、写作特点 争辩、沟通、举例分析。 明确： 1、章法严明，剪裁得当。 2、擅长抓住景物特征，奇异进行烘托。 3、用笔简洁，词语精当。 4、句式多变，用此灵敏传神。 归纳总结； 本文无论从清晰的思路，还
27、是简洁明净的语言，亦或是颜色鲜亮、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。 四、齐背课文，进一步体会以上特点。 五、布置作业 1、娴熟背诵课文。 2、完成练习一（3）。 3、写一段冬季雪景片段，具体生动地写出景物特征。 名师教学设计 篇4 教学目标： 1、学问目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。 2、力气目标：引导同学联系实际深化思考，体会课文表达上的特点。 3、情感目标：激发同学爱惜环境、疼惜土地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱惜自己的家园。 教学重点： 通过朗读，感悟文章漂亮的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：
28、理解含义深刻的语言;通过学习，引导同学获得对自己生存的土地、家园的深刻熟识，激发同学的环保意识。 教学预备： 课件 教学流程： 一、了解课文、感知“神圣” 1、诵读演说词，奠定学习基调 师：同学们，我们本单元学习的主题是“珍惜资源，爱惜环境”。上节课，我们共同熟识了一位印第安酋长西雅图，(出示西雅图)了解到他在把自己部落的土地转让给白人之前发表了一篇动人心弦的演说。(师诵读，配画面) 2、导入新课 师：在印第安人心里，土地是最神圣的，这节课，就让我们再一次走进课文，跟随这位宏大的印第安首领西雅图去感受他那颗宠爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。由于这片土地是神圣的。(板
29、题) 二、跟随作者、感动“神圣” 1、激情朗读，想象画面 师：请同学们回忆一下，“这片土地”指的是哪里?(美国西北部的印第安人领地) 师：请大家打开课文读读第一部分，边读边想象，这片神圣的土地带给你怎样的画面? 师：我们一起来看第一小节，它在写法上有什么特点开篇点题。文章哪些地方体现了这片土地是神圣的? (课件出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。) 2、思考问题的方法联系生活实际 师：除了课文里讲到的，你还想象到了哪些画面?可以联系你自己的生活实际去想一想
30、。 师：一切都是那样新颖、那样纯洁，没有污染，没有破坏，这里作者没有连续使用“神圣”这个词，而是换了一个“圣洁”，你是怎么理解的呢? 师：西雅图说得多好啊，全部的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。我们连续读第三小节的文字，看看还有哪些地方向我们诉说这里的一切都是圣洁的。 3.抓住关键语句进行沟通，并指导朗读 师：植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲这种关系用一个词语来形容，可以说是骨肉情深。 师:这种密不行分的情感我们体会到了。把它融入到我们的朗读中去吧! 三、潜心学习、感悟“神圣” 1、自读学习，合作沟通
31、 师：这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人奇妙的家园，假如被转让出去，西雅图和他的同胞们会是什么样的心情呢?让我们带着恋恋不舍的语气来读这段。 师：在接下来的演说中，西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，下面请同学们自学文章的其次部分。想一想，西雅图是从哪几个方面告诫那些白人的?怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢? (一)、出示自学提示： 1、朗读：我是西雅图，我这样深情演说。 2、勾画：我是西雅图，我希望白人这样做。 3、思考：我是西雅图，我有几句话含义深刻，谁懂我的心? (二)、小组沟通，老师巡察 (三)、师生互动，检查自学状况 1、善待河水
32、 小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清亮、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正由于如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人确定要记住：这片土地是神圣的，河水是我们的兄弟，也是善待我们的河水。 2、珍爱空气 小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能珍爱这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人确定要记住：这片土地是神圣的。 3、照看好动物 4、拓展延长 师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗? (我们还要善待这片土地上的一切) (出示：假如我们放弃这片土
33、地，转让给你们，你们确定要记住：)引导同学补充课文以外的自然物。 四、实际行动、升华“神圣” 1、默读课文，争辩理解含义深刻的语句。 师：西雅图带着对土地的恋恋不舍和深厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但这还不够，他还有话要对白人的后代们说!快速扫瞄课文最终一部分，再次用心灵和这些文字对话。 重点指导“降落在大地上的事终将会降落在大地孩子的身上。” “大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结：人类属于大地，由于大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、连续。只有疼惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的连续。 师：现在，你认为课题中的
34、“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗?读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的.整个地球以及对宽敞的大自然发出我们的呼唤。 (齐读课题：这片土地是神圣的) 师：但是，还有很多人没有意识到这一点，一起来看看我们身边的人是怎样对待这片神圣的土地的?(出示土地被污染、破坏的图片) 2、梳理文章结构：总分总 师总结：同学们，我们最终明白：以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已从难过无奈上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，爱惜大地及大地上的万物，从而爱惜人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地!心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而
35、是整个人类!我们常说，要爱惜这片土地的洁净，疼惜校内一草一木，绝不铺张水资源，但是我想说，只有用实际行动来爱惜这片神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗? 五、作业设计 师：西雅图要白人献出全部的力气和情感来爱惜大地，白人是否做到了呢，让我们一起来看看今日的西雅图吧! 师：看来，白人领袖也是特殊珍爱这片土地的，刚才同学们以西雅图的角色感受到了他对土地的宠爱与眷恋，那么，看着今日美丽的西雅图，请你以白人领袖的身份给西雅图写一封回信，表达出白人对这片土地的感情，或者把你学完这篇课文后对“珍惜资源，爱惜环境”的理解以演说词的形式向兴隆林区的人民发表出来好吗?信任你们的演说确定更精彩。 名师教学设计
36、 篇5 一、 分析教材，理清思路 本节学问是在同学初步把握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有确定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。 本节课的教学目标是： 1、 学问目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。 2、 力气目标：通过本节课的教学，培育同学动手操作、分析、推理力气及探究创新、合作学习的意识。 3、 情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发同学的学习爱好，让同学体验到成功的喜悦。 在实施学问目标过程中，重点是让同学在做中发觉规律，从而理解相遇问题的数量关系，把握解答方法。 二、 优选教法，留
37、意学法 同学学习学问是接受的过程，更是发觉、制造的过程，好的教法是引导同学自己去发觉，主动去探究。课上我为同学创设一系列活动，让同学做中学，学中做；做中悟，悟中创。老师则是一个组织者、指导者、关怀者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导同学选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。 三、 优化程序，突出主体 本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。 （一） 创设情境 1. 引发思考：每天早晨背着书包来上学，大路上是一番怎样的景象？(同学们会很快地说出：车多、人多) 2. 播放录像：留意观看大路上的车辆在行驶的方向上有哪些状况？（在现实的情境
38、中，同学发觉了车辆在行驶的方向上有以下状况：相对、相反、同向） 建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以关怀同学在解决问题的过程中活化学问，变事实性学问为解决问题的工具，从而完成对新阅历意义的建构以及对原有阅历的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使同学能主动地在与情境的交互作用中学习。 （二）实践探究 1、理解意义 （1）揭示课题相遇问题 （2）制定目标看到这个课题，你想争论哪些内容？ （老师依同学所说归纳出学习目标并板书：意义、规律、应用） （3） 联系生活提问：在实际生活中还有哪些状况属于相遇问题？ （4） 归纳小结要想消逝相遇的状况应具备
39、哪些条件？ （板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇） （5） 老师指出本节课侧重争论两个物体同时行进的规律。 数学源于生活，生活中布满数学，让同学说说生活中相遇问题的实例，使同学感受到数学与现实生活的紧密联系，增加学习和应用数学的信念，调动同学学习数学的乐观性，在这一良好状态下去发觉数学学问。 2、 实践操作（小组合作） （1）利用相遇卡，两位同学同时从两端行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。 （2）每行进一次把数据填入表中。 行的次数 红色线段长 兰色线段长 两色线段长度和 两色线段距离 1 3 2 5 10 2 6 4 10 5 3 9 6 15 0 （3）观看表中的数据，研讨
40、发觉了什么？ 设计这一实践活动的目的，是让同学在做中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律： 两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了； 相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程； 由于速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。同学在活动中把直接阅历内化为学问力气，更好地去理解相遇问题的解题规律。 3、 应用规律 例：（媒体出示）90页，例3 （1） 自己选择学习方式 A 独立完成（鼓舞用多种解法） B 借助教材（依据小标题列式解答） C 请教同学 （2） 指名板演，讲解思路 在例题的教学中，突出让同学借助实践阅历解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动
41、中体验好的同学，让他们独立完成；对擅长与人交往的同学，让他们向同学请教；对乐于借助教材的同学，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了同学的主动性。 （三） 巩固深化 1、 口答： 先说说解答思路，再列式计算目的是巩固新知。 小明和小芳同时从自己家动身相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4.5分钟两人在学校相遇（学校在两家位置之间）两家相距多少米？（用两种方法解答） 2、 自选让同学依个人把握学问状况，选择练习题。 （1）练习十八 1、2 （2）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均 每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时，两车相距多少千米？
42、 3、 编题： 小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动状况并编题。 设计开放性的练习，使同学在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的力气。 （四） 课后小结 谈一谈本节课有什么收获？ 名师教学设计 篇6 教学目标： 1、学习本课8个生字，熟识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，连续学习默读和扫瞄课文。 3、凭借具体语言材料，感受广玉兰暗香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者多种表达方式的运用。 教学重难点： 1、理解“我无法用文字精确形容那花瓣的颜色只凭几个漂亮的词句是无法概括它的全部内涵的。”体会这样写的好处。 2、体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。 设计意图：从学语文的角度教语文 有学者专家对语文教学提出质疑：“为什么花了那么多时间，上了那么多语文课，同学还是不会阅读，不会写作？”我们自己也扪心自问：“我们每天勤勤恳恳地备课、上课、批改作业，付出了那么多，为什么考起试来同学还是不会阅读、不会写作？”那是由于，我们备的课、上的课与同学的阅读力气、写作力气脱节了。也就是说，我们上课教给同学的内容，并不愿定是他们阅读、写作时用得上的学问与技能，而他们需要的，我们可能没有教。 王荣生先生指出：“在目前的状况下，对语文教学来说，我以为教学内容