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1、七年级生物说课稿(15篇)七班级生物说课稿1 一、课程标准： 本章位于课标的第五单元，“生物圈中的人”的其次个主题：人体生命活动的能量供应。主要包括以下三个目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 二、教材分析： 本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习，同学应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的亲热关系，并乐观参与防治大气污染的活动。 本章通过试验和探
2、究活动培育同学猎取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是同学应当学会的。 第一节：呼吸道对空气的处理 教学目标 （一）学问目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能熟识到呼吸道对空气的处理力气是有限的。 （二）力气目标： 培育同学分析问题、归纳总结的力气。 （三）情感目标： 1、让同学熟识到呼吸道对空气的处理力气是有限的，自觉维护环境中的新颖清洁。 2、让同学关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 教学重点： 1、通过资料分析总结呼吸道作用。 2、培育同学分析问题、归纳概括的力气。 3、何防止呼吸道疾病。 教学难
3、点：通过资料分析总结呼吸道的作用。 教学方法：分析法、综合法 教学支配：1课时 课前预备：挂图 教学过程： 课堂练习： 1食物和气体的共同通道是（ ） A口腔 B咽 C 喉 D食道 2气管能保持放开的.缘由是（ ） A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比较硬 D四周有肌肉牵拉 3能使吸入的气体变得清洁的结构有（ ） 声带气管支气管内表面的纤毛鼻黏膜会厌软骨鼻毛嗅细胞 A B C D 4吃饭时说笑，若吞咽时_来不及盖下，会使食物进入_，引起猛烈咳嗽 A软腭 B会厌软骨 C 气管 D食道 5平常所说得痰来自（ ） A 鼻 B咽 C喉 D气管支气管 6北欧人的鼻子较大，其作用是 A使人漂亮
4、B使鼻孔较大 C使鼻腔较长D 使鼻毛较大 7小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英立即戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（ ） A 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁 B 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁 C 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多 D无法确定谁肺部的气体清洁 9呼吸系统由_和_组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是_的场所；前者由_、_、_、_共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_、_、_，削减对肺的刺激。 作业：书46页练习题1、3。 板书设计：（略） 七班级生物说课稿2 一、说教材的地位和作用 是人教版
5、教材chuyi 生物必修本第x单元第x节内容。在此之前，同学们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的 内容，后面是本教材 的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物学问 打下结实的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 学问，是以后生物学习中不行缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 依据本教材的结构和内容分析，结合着初一班级同学他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、 认知目标：识记： 理解 2、 力气目标 3、 情感、态度、价值观目标
6、 三、说教学的重、难点 本着初一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点： 重点的依据：只有把握了 ，才能理解和把握 教学难点： 难点的依据： 较抽象；同学没有这方面的基础学问。 为了讲清教材的重、难点，使同学能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、 说教法 我们都知道生物是一门培育人的实践力气的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使同学“知其然”，还要使同学“知其所以然”。我们 在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取理论学问、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校初一班级同学的现状，我主要实行同学活动的教学方法，让同学真正的参与活动，
7、而且在活动中得到熟识和体验，产生践行的愿望。培育同学将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导同学全面的看待发生在身边的现象，进展思辩力气，留意同学的心理状况。 当然老师自身也是特殊重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励同学，充分调动起同学参与活动的乐观性，激发同学对解决实际问题的渴望，并且要培育同学以理论联系实际的力气，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要接受了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用图片的投影等手段进行直观演示，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛，促进同学对学问的把握。 2、活动探究法 引导同学通过创设情景等活动形式猎取学问
8、，以同学为主体，使同学的独立探究性得到了充分的发挥，培育同学的自学力气、思维力气、活动组织力气。 3、集体争辩法 针对同学提出的问题，组织同学进行集体和分组争辩，促使同学在学习中解决问题，培育同学的团结协作的精神。 由于本节内容与社会现实生活的关系比较亲热，同学已经具有了直观的感受，可以让同学自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行争辩，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动同学的乐观性，发挥同学的主体作用，让同学对本节学问的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特
9、别重视学法的指导。让同学从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习力气方面主要实行以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最终我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我留意突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的支配也留意互动、沟通，最大限度的调动同学参与课堂的乐观性、主动性。 1、导入新课：（35分钟） 由上节课学过的学问和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使同学能够知道新学问和旧学问之间的联系。二是使同学明
10、确本节课要叙述的内容，以激发起同学的求知欲望。这是生物教学特殊重要的一个环节。 2、讲授新课：（30分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。 还依据教材的特点，同学的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问具体化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。 还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于同学对学问的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 七班级生物说课稿3 一、教材分析： （一）、地位、作用： 使用显微镜观看植物细胞使同学比较感爱好的话题，但是如何观看却不知道，所以老师要创设
11、情境引导同学明确如何使用显微镜进行观看植物细胞，并归纳总结出植物细胞结构功能，从而培育同学动手试验力气和归纳整合力气，以及严谨的科学态度和绘图技能。 （二）、教学目标： 依据全日制义务教育生物课程标准（试验稿）的规定，以及新的课程理念的要求，确定本节课的教学目标为： 【学问目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观看自己制作的临时装片；熟识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 【力气目标】了解出临时装片制作过程以及留意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。 【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的.科学态度。 （三）、重点、难点： 1、重点：制作临时装片，
12、归纳植物细胞结构。依据：同学初次接触细胞试验，不会使用试验工具进行装片观看，而且同学也从未看到过细胞。 2、难点：成功地制作临时装片。依据：能否归纳总结出植物细胞结构并绘制出植物细胞结构图的前提。 二、教材处理： 1、同学状况分析： 通过上一节的学习，同学初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观看微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于同学没有看到过细胞，因此在观看临时装片时，可以利用多媒体呈现制作较好的临时装片。 2、教学内容的组织与支配： （1）、复习上节课内容，创设情境导入。 （2）、讲授新课：如何制作临时装片。 （）、绘制植物细胞结构图 （）、练习。 （）、小结。 三、教
13、学方法、教学手段： 1、教学方法：多媒体、试验探究、设疑质疑法相结合。 2、教学手段：本节课以同学亲自动手实践为主，并接受复习、呈现导入、老师演示与辅导为辅的教学手段。 四、教学过程： 一、复习提问与情境导入： 1、显微镜的结构由哪几部分组成？ 2、显微镜的使用分哪几个步骤？ 3、观看老师预备好的玻片标本，挑起同学观看微小细胞的欲望。 二、制作临时装片 1、多媒体演示临时装片的制作步骤： （1）预备： 擦：必需将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避开杂质消逝于视野中。 滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片简洁产生气泡。 （2）制片： 撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来
14、。 展：充分将取下的洋葱表皮开放，避开重叠。 盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。（防止气泡产生）。 （3）染色： 滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染试验台；少了，染色不充分。 吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀集中到盖玻片下。使染色充分。 复习巩固记忆步骤。直到能在脑中回放出各步为止。 2、同学练习制作临时装片（同学练习，老师指导，同学可以依据具体状况自主取材，多做几组） 3、同学观看自制的临时装片（同学观看，老师指导）。 三、同学动手制作，老师引导同学观看植物细胞的结构 师生互动：植物细胞由哪几部分组成？各部分分别具有什么样的功能？ 让同学明确：
15、（1）细胞壁：爱惜和支持作用 （2）细胞膜：爱惜、把握物质的进出。 （3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。 （4）细胞核：含有遗传物质。 （5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。 师生互动：争辩：如何给细胞下定义？ 明确：细胞是构成生物体的结构和功能单位。科学家们经过争论知道，地球上的生物虽然种类繁多，但是基本结构是一样的。它们一般是由细胞构成的。细胞的各种结构协调协作，共同完成细胞的生命活动。 四、技能训练：绘植物细胞结构图 强调绘图要领： 1、真实； 2、法规：大小、位置、点线结构（明暗要用铅笔点上细点来表示，较暗处点较密）要法规； 3、完整：名称标注齐全。（
16、标注要尽量在左侧，标注要对齐。） 五、课堂小结： 1、同学小结临时装片的制作步骤； 2、植物细胞的结构。 六、作业布置： 练习绘制植物细胞结构图 七班级生物说课稿4 一、说教材 1教材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“熟识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为学校生物课的开篇之作，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发同学学习生物的爱好。 2教学目标。 依据素养教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下： （1）学问目标：了解生物和
17、非生物，比较它们的区分，说明生物具有的共同特征。 （2）力气目标：培育同学的观看力气，分析问题、解决问题的力气和发散思维的力气。 1学校生物七班级上册说课稿汇总,可供参考 （3）情感目标：增加同学宠爱大自然、爱惜大自然的情感，宠爱生命、爱惜生命。培育同学学习生物学的深厚爱好。 3教学重点。生物的共同特征。培育同学学习生物学的深厚爱好。 4教学难点。培育同学的发散思维力气及观看、分析问题的力气。 5突破重点和难点的关键： 通过播放多媒体课件，让同学充分观看、思考，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法 由于同学刚升入学校，一切都有生疏感，老师的首要
18、任务是让同学融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、公正、和谐、宽松的学习氛围，加强与同学的合作。从同学生疏的学问为切入点，引导同学走入新学问，利用多媒体来组织和引导同学观看、分析、争辩、归纳和总结，充分调动同学学习的乐观性和主动性，发挥其主体作用。老师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培育同学对生物学产生深厚爱好为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“爱好”做文章。 三、说学法 提倡自主学习、合作学习、探究学习，让同学通过观看、资料分析等，培育同学的科学探究力气，同学以小组为单位，进行合作学习，唤醒同学的学习意识、挖掘同学的潜能，调动其
19、乐观性和主动性，培育同学自主学习的精神。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发爱好，导入新课 播放视频资料长白山风光片，呈现长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。 从同学熟知的长白山导入新课，把同学带入生物圈之中，使同学产生一种生疏感，从感性入手，拉近了课程与同学的距离，同时激活了同学已有的学问点，为后续教学打开了局面。然后让同学说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不同的推断，这时老师不要进行评判，做出结论，而是由此引导同学进入下一个问题：如何推断什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。 （二）分组争辩 对于什么是生物，生物具有哪些特征，老师要播放有关生物和生物的五个
20、特征的多媒体资料，让同学仔细观看，然后分组争辩，同学已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。同学通过观看和资料分析、分组争辩来探究新学问，培育了科学探究的力气，达到了自主学习的目的。 （三）相互沟通、辩论、归纳和总结 当同学争辩完后，老师乐观组织和引导同学，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥同学的主动性和乐观性，让同学畅所欲言，各抒己见。在看法全都，达成共识的状况下才下结论。假如看法还不全都，这时要发挥老师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。学校生物七班级上册说课稿汇总,可供参考 争辩时，老师要调动不同层次的同学都参加活动，教学要面对全体同学，对于同学的
21、回答无论对或错，都要赐予掌声或语言鼓舞，激励同学的学习爱好。 （四）学问迁移 老师进一步启发同学：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？老师把这个问题交给同学，让同学课后去收集资料。 （五）巩固与练习 为了强化同学对学问的理解和记忆，让同学到前面仿照中央台幸运52栏目的方式，同学两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了学问点，也活跃了课堂气氛，同时也让同学感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时老师要引导同学谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升同学宠爱大自然，爱惜大自然，宠爱生命，爱惜生命，疼惜我们和全部生物的共同家园生物圈的意识，懂得爱惜自然就是爱惜我们自己。 （七
22、）作业：以小组为单位调查校内内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以连续，调动了同学学习生物学的爱好，也为生物课的后续教学打下了铺垫。 七班级生物说课稿5 各位老师： 下午好!今日我说课的内容是七班级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个部分：教学设计的理论依据、说教材、说教法、说学法和说教学过程 一、教学设计的理论依据 本节是学校生物第一课，我们在教学过程中应通过这节课激发同学对生物学的热忱，宜接受比较轻松活泼的课堂组织形式。引导同学依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。另外，本节的重点学问就是把握生物与非生物的区分方法，而区分的过程则需要通
23、过对比待分析事物与生物的一般特征是否吻合。 二、说教材 1、教材所处的地位、编排和作用 新教材依据新课标的设计理念，打破了以往植物学,动物学和生理卫生等学科的编排体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“熟识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发同学学习生物的爱好。 2、说教学目标 (1)学问目标：了解生物和非生物，比较它们的区分，说明生物具有的共同特征。 (2)力气目标：培育同学的观看力气，分析问题、解决问题的力气和发散思维的力气。
24、 (3)情感目标：增加同学宠爱大自然、爱惜大自然的情感，宠爱生命、爱惜生命。 3、教材的重点和难点 教学重点：引导同学观看生命活动的现象，并得诞生物的基本特征。教学难点：培育同学的发散思维力气及观看、分析问题的力气。突破重点和难点的关键：通过观看、争辩、分析教材P3-P5的彩图 让同学充分观看、思考，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。 三、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，本节课以争辩为主，在充分预备实物、图片和各种有关资料的
25、状况下，组织和引导同学观看、分析、争辩、归纳和总结，充分调动同学 学习的乐观性和主动性，发挥其主体作用。具体做法如下： 1、情景设置激发感情，引起爱好。 2、学案导学逐步引导，慢慢深化。 3、精析点拨开放联想，拓展思路。 四、说学法 学习方式的转变是新课程改革的目标之一。“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会同学发觉真理。”教会同学学会学习已经成为课堂教学的重要任务。同学获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让同学主动参与和相互学习，调动同学的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的主动性、合作性、进展性、制造性，从而达到激发爱好、理解陶情、
26、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在同学的学习中，留意学问与力气，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。） 学法指导具体如下： 1、预习导学整体感知，了解全文。 2、任务驱动乐观参与，总结规律。 3、合作探究小组合作，巩固提高。 4、当堂检测查缺补漏，归纳总结。 五、说教学过程 (一)、创设情境，激发爱好，导入新课 引入：呈现盆栽植物和教室内的课桌,凳子以及同学的卡通玩具，说明它们的根本不同在哪里？引导诞生物与非生物的概念。 阅读学案学习目标，指导同学快速扫瞄全文，对学习内容整体感知。(二)、任务驱动，学案导学 要想熟识生物，就必需进行观看，所以，观看是科学探究的一种基本方法。然后指导
27、同学看书，阅读P2的内容，完成学案设计的目标。小组合作沟通，老师留意引导点拨，同学代表公布自学结果指导同学认真阅读P3-P5的内容，完成学案设计的目标在同学完成学案内容后小组内进行沟通，呈现自学效果。 （三）、精析点拨，拓展思路 1、引导同学认真观看书本插图，说出各种生物正在进行的生命活动。然后，通过与教室中的课桌、黑板、墙壁等非生物做比较，大家各抒己见，相互补充，得诞生物所具有的共同特征。 2、以自身为例，分析表述。同学分小组，以自身为例争辩人是否也具有书中描述的生物特征，派代表，举例说明，各小组间可针对不同观点进行辩论，使大家熟识到生物的共同特征 （四）、概括总结：通过本节课的学习，你能说
28、一说什么是生物吗？（依据生物的特征说）设计意图：让同学自觉回忆所学学问，加深对本节内容的理解。板书设计：（与总结相结合，同步进行） 本节课我接受提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。 第一节生物的特征 一、观看：是科学探究的一种基本方法。 二、生物：凡是有生命的物体都叫生物。 三、生物的特征： 1.都需要养分。 2.都能进行呼吸。 3.都能排出体内的废物。 4.都能对外界刺激做反应。 5.都能生长和繁殖。 6.除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 （五）、巩固记忆 认真背诵学案上和黑板上板书的重点内容，同桌之间相互提问。 （六）、依据学习的状况，完成学案的力气提升
29、依据同学对本节学问的把握状况，当堂练习，当堂检测。加强对所学学问的巩固与落实。 我的说课到此结束，感谢各位老师！ 七班级生物说课稿6 一、教材分析 生物与环境组成生态系统是冀教版生物教材八班级下册第七单元“我们四周的环境”第一章第四节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。 生物与环境组成生态系统，阐述了生物与环境是一个统一的整体。本节内容中消逝了许多生物学新名词，如生态系统、生态平衡、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等都是很重要的，正确熟识这些名词术语的含义和相互联系是学习本节内容的关键。本节内容是全章的重点之一。教材中设计了同学调查
30、环节，增加了学问的趣味性。 这节课是同学熟识了生物圈，学习了其次节生物与环境的关系、第三节生物对环境的适应和影响的基础上的提升与总结，而后面的一节内容人是生态系统中重要的一员也是本节课的延长与补充。另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然爱惜等都是当前世界性的重大问题，这些问题的争论都与生态系统有着亲热关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。 二、学情分析 从学问方面来看，同学对生物与生物，生物与环境的关系已有确定的了解但还没有形成生态系统的概念，同学对生态系统、生态平衡、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念的把握和理解是本课学习的重点和难点。同学对生态平衡有确定的了解，可以通过举例说明
31、来加深同学的理解。从心理和认知进展规律来看，八班级同学的惊奇心强，对新颖事物和活动感爱好，乐于发觉和提出问题，并且具有了确定的自学力气。 三、教学目标 1.学问与技能 (1)说诞生态系统的组成。 (2)描述生态系统中的食物链和食物网。 (3)阐明生态系统的自动调整力气是有限的。 2.过程与方法 (1)同学进行“资料收集和分析”，培育同学处理信息的力气。 (2)通过争辩与分角色扮演，培育同学的合作力气。 3.情感态度与价值观 (1)认同生态系统的自我调整力气是有确定限度的。 (2)确立爱惜生态系统、爱惜环境的意识。 (3)增加疼惜环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。 四、教学的重点和难点 1.
32、教学重点： (1)生态系统的组成。 (2)食物链和食物网的组成。 2.教学难点： (1)生态系统具有确定的自动调整力气。 (2)食物链和食物网的组成。 五、教学方法 多媒体教学;设疑启思;课堂学问问答;自主启发式教学。 六、课前预备 1.同学预备： (1)全班分成4组，每组15-16人，分为植物组、动物组、微生物组、非生物组，收集关于这四个部分在生态系统中的作用，并选出一位代表进行阐述。 (2)全班五组同学各自收集关于环保学校问的资料，并参与到课堂问答环节，以抢答的形式进行玩耍，并决出冠军。 2.老师预备：多媒体教学课件;教学资料舟曲泥石流13年前已被预料到、新闻报道甘肃舟曲发生的特大泥石流;
33、过度放牧的危害视频;环保学校问问答题收集并整理。 七、课时支配 1课时 八、教学过程 七班级生物说课稿7 一、 说教材： 1.教材分析: 生物对环境的适应和影响是生物学七班级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 本节学问点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特殊符合学校同学的心理特点，内容看似简洁，但要能让同学尤其是初一同学建构生物与
34、环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简洁的事。所以在教学中要充分利用教材，多接受直观手段，认真组织活动，关怀同学初步建立这个基本的生物学观点。 2.教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，确立如下教学目标： 学问目标： （1）、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 （2）、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 力气目标： （1）、通过分析文字和图片资料来提高同学说明问题的力气。 （2）、尝试收集、处理数据的方法。 （3）、学习通过测量进行科学探究的方法。 情感态度与价值观目标： （1）、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。 （2）、树立“生物与环境是一个
35、不行分割的整体”生态学观点。形成辩证唯物主义思想。 3.教学重点： （1）、描述生物对环境的适应和影响。 （2）、鼓舞同学多从生活中发觉问题、提出问题，培育同学的科学精神。 （3）“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和力气。 4.教学难点： 在教学中引导同学理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。 二、说教法： 1、本节课贯穿观看和争辩，主要运用启发式谈话法，启迪同学思维、激发学习热忱，并遵循从感性熟识到理性熟识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让同学通过观看、思考、分析综合等一系列思维活动，慢慢熟识到生物与环境
36、之间是一个不行分割的整体。 2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通中，让力气的培育贯穿在活动的参与中。 三、说学法： 通过观看、争辩、分析去发觉学问，慢慢培育自主学习的习惯和力气，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。把握科学探究的一般方法。 四、说教学过程： （一）复习提问，导入新课： 启发同学例举生活中生疏的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考查了前一节课的学问的把握状况，又体现了两
37、课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。 （二）新知学习： 1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，这样支配： 第一步：让同学观看教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系开放小组争辩，。然后让同学选择谈谈自己的看法。创设了一个公正、民主、和谐的课堂氛围，在这种氛围中同学的思维是发散性的，布满灵性。总之，这些生物的形态结构和生活方式是与它们生活环境相适应的。 其次步：启发同学还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？如：仙人掌的叶变成刺，蛇、青蛙的冬眠等例子，鼓舞同学提取平常积累的学问，给他们表现
38、的机会，激起竞争意识。 第三步：媒体播放影像资料，有南极的企鹅和驼鸟的画面，夏天的雷鸟和冬天的雷鸟。并提问：同学们从上面的资料中你们发觉了什么？谁能解释这些现象呢？同学可以进行小组争辩。用自己的学问储备说出企鹅和驼鸟虽然同属于鸟类但由于各自生活的环境不同，导致了结构上的差异。生活在冬天的雷鸟，在白雪皑皑的冬天，体表的羽毛是纯白色的，一到夏天就换上棕褐色的羽毛，与夏季苔原的斑驳颜色相接近，从而爱惜自己。让同学们熟识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年月，不断适应环境，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地关怀同学理解生物对环境相适应的观点。 2、生物对环
39、境的影响： 生物在适应环境的同时，也对环境有确定的影响。这部分的学问是这样处理的： 第一步：让同学亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论： 课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，这个探究中的6道思考题，是从探究过程的不同环节引导同学思考，制定并实施探究方案的。第1题引导发觉问题、提出问题，第2题引导作出假设，第3、4题引导同学思考测量中的科学性问题，第5题引导同学用多种方法对数据进行处理，第6题训练良好的数据记录习惯。通过这个探究活动，同学对科学探究的大致过程将会有初步的熟识。课上沟通时留意：对于学校同学来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种
40、方法，应以激励和引导。同学从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于熟识生物是可以影响环境的。 其次步：再让同学思考两个问题： a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？ b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来熟识生物的存在的确影响着环境。 第三步：让同学尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并准时反馈同学对这方面学问的理解。通过问题让同学熟识到生物的生活的确影响着环境。 3、技能训练： 这是新教材的一个别有用心之处，老师可出示猫和兔子头部挂图，请同学们观看，并说出观看的结果，旨在培育同学的观看、分析、综合等力气，我们要充分
41、利用教材的这一优势。引导同学观看并思考，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培育思维力气。 最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在同学理解的基础上准时关怀他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导同学熟识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！ （三）巩固练习： 1. 仙人掌的叶呈刺形，这是对什么环境的适应（ ） A 大风 B 相对缺水 C 寒冷 D 以上都对 2. 下列对生物与环境的关系理解正确的是（ ） A 全部的生物都能永久适应环境 B 生物能够准备环境的变化 C 环境永久有利于生物的生存 D 环境与生
42、物相互影响、相互依靠 3. 下列成语中，说明生物能影响环境的是（ ） A 风声鹤唳，草木皆兵 B 螳螂捕蝉，黄雀在后 C 不入虎穴，焉得虎子 D 千里之堤，溃于蚁穴 （四）布置作业：课后练习及目标检测题 七班级生物说课稿8 一、教材分析 教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。 1、地位和作用 本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导同学以爱好和生活阅历为基础，从人与生物圈的关系动身，去探讨人类的食物来源，食物中的主要养分成分及其对人体的重要作用，激发同学学习生物学的热忱。本节中支配的活动有沟通、演示、争辩等，主要目的是进一步培育同学收集、整理、加工和应用信息的力气，并体验合作沟通的欢快。通过本节课的学习还可使同学从学问、力气、情感等方面为以后的学习奠定基础。(本节的前一节已学过，后面将学习内容，本节的内容从同学的生活阅历动身，从创设情景中提出问题，激发同学主动探究，乐观猎取学问，并从中获得情感体验，留意科学与社会、科学与生活的紧密联系。) 基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为学校生物课程的根本任务是提高同学的生物科学素养，作为对同学基本生物学学问的构建，我设定以下三维目标， 2、教学目标 （1）学问目标； （2）力