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1、七年级生物说课稿15篇七班级生物说课稿1 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课选自人教版生物学七班级上册，第三单元第一章其次节的内容。这部分内容主要是熟识种子结构及其相应的功能；从形态特点、结构特点方面来熟识； 利用“观看种子的结构”的内容熟识观看试验的基本方法和步骤。 种子是绿色开花植物的六种器官之一，而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗，再依次长出其它器官，所以教材把观看种子的结构支配在学习了植物体的结构层次之后学习，既为学习种子的萌发打下基础，又为学好后面其它各章节内容做好了铺垫。 、教学目标 （1）、学问与力气 知道单、双子叶植物种子的各部分结构及其功能。 知道单、双子叶植物
2、种子结构的区分。 （2）、过程与方法 通过解剖观看种子的内部结构提高同学的试验观看力气和操作技能； 在比较两类种子的结构特点中培育同学分析问题的力气，学会从特殊到一般的思维方法。 （3）、情感态度、价值观 通过参与收集种子和果实的活动，体验与人的沟通和合作；培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢快。 通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点。 （4）、教学重点：解剖和观看单双子叶植物的种子，说出种子的结构。 （5）、教学难点：单、双子叶植物种子结构的区分。 二、学情分析 七班级同学有一个普遍的特点：由于刚升入学校，基本上还保留学校生的特征活泼好动，求知欲强，宠爱自己动手主动
3、猎取学问；他们虽然对种子有确定的熟识，但并不特别了解种子的结构，因此，“种子的结构”一节对他们具有确定的吸引力，通过让同学自己观看和自主探究，获得种子结构的有关学问，更能激发同学的学习爱好，突出同学的主体地位。而他们综合分析力气，创新意识还不够，这就要求老师在教学过程中不断的引导，启发，进行探究试验。 三、教法设计 接受了问题设置法，引起同学思考，动手试验。 四、学法指导 1、指导同学自已阅读课文，尝试观看，解剖种子；通过围绕提纲思考与回答问题，来培育同学的自学力气，表达力气。 2、培育同学的观看力气，动手力气。分析与思考力气。 五、教学过程设计 （一）情景导入，提出探究内容 阅读课本内容，观
4、看图片，不同植物的种子的大小、形状各异，他们的结构是否也不同呢？以此创设问题情境，激发同学猛烈的求知欲望。而引人新课观看种子植物的结构。 （二）分组试验，探究种子结构 1、观看豆类、玉米种子 在“观看种子的结构”试验之前，老师要让同学了解观看生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等），然后同学参照课本的试验方案进行试验。 2、争辩沟通，比较异同 各组呈现完后，老师同学小结菜豆种子和玉米种子结构，并争辩沟通完成表格，归纳、总结菜豆、玉米种子的异同。 3、自主学习，产生种子的意义 （三）课堂小结，点拨提高 通过课堂小结，把整节课的内容进行归纳，关怀同学在头脑中形成具体的学问网络。即
5、种子表面有一层种皮，里面是胚，包括胚芽胚轴胚根和子叶。 六、板书设计 第一章种子的萌发 第一节种子的结构 试验： 1、观看菜豆种子的结构 2、观看玉米种子的结构 七班级生物说课稿2 一、教材分析 教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。 1、地位和作用 本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导同学以爱好和生活阅历为基础，从人与生物圈的关系动身，去探讨人类的食物来源，食物中的主要养分成分及其对人体的重要作用，激发同学学习生物学的热忱。本节中支配的活动有沟通、演示、争辩等，主要目的是进一步培育同学收集、整理、加工和应用信息的力气，并体验合作沟通的欢快。通过本节课的学习还可使同学从
6、学问、力气、情感等方面为以后的学习奠定基础。(本节的前一节已学过，后面将学习内容，本节的内容从同学的生活阅历动身，从创设情景中提出问题，激发同学主动探究，乐观猎取学问，并从中获得情感体验，留意科学与社会、科学与生活的紧密联系。) 基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为学校生物课程的根本任务是提高同学的生物科学素养，作为对同学基本生物学学问的构建，我设定以下三维目标， 2、教学目标 （1）学问目标； （2）力气目标； （3）情感态度与价值观 3、教学重难点 （1）重点 （2）难点 二、学情分析 同学通过班级上册的学习，对于生物学方面的学问已经有了初步的了解。同学年龄虽小，但已具备了初步的观
7、看事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的力气。在教学中，提倡同学主动参与，勤于动手，进一步培育同学主动猎取新学问的力气、分析和解决问题的力气及合作沟通的力气。年龄在十三四岁的初一同学，宠爱表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发同学的学习热忱。 三、教法、学法 1、教学方法：本节课的教学策略是通过同学观看、体验、合作等方式使同学获得学问、 培育力气。在教学过程中，老师是同学学习的引导者、合作者，使同学真正成为课堂的仆人。老师利用启发性的语言和有争论价值的问题，引导同学逐步探究人类食物的神奇。通过探究、合作、沟通等活动转变同学的学习方式。 2、学法指导：在老师创设的
8、情景中快迅地进入学习状态，在民主、轻松、快乐的教学环境中仔细观看、认真倾听、乐观发言、勤于思考。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维力气，学会合作。 四、教学流程 1、创设情境引入新课在约3分钟 2、机动教学5分钟。 五、反思 以上就是本人对整个教学过程的规律挨次支配。教学的关键不在于老师教了多少，而在于同学学了没有。本节亮点在于抓住同学好动、惊奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给同学。让他们在活动中积累阅历，在推理中领悟学问，在思考中构建概念。让同学们体验到学习的愉悦。 七班级生物说课稿3 一、教材分析： 生物教学中，爱惜生物
9、多样性是重点内容。本节内容是上一节熟识生物多样性的后续，目的是让同学在熟识了生物多样性的基础上去了解许多濒危动植物的生存现状，促使同学从内心产生爱惜生物多样性的紧迫感和使命感，并且知道如何实行措施爱惜生物的多样性。 本节内容分两大部分：生物多样性面临的威逼及其缘由和爱惜生物多样性的主要措施。由于爱惜生物的多样性是一项困难的任务，涉及方方面面的问题，从同学的认知水平和接受力气看，不应详细介绍，故本节重点放在让同学了解生物多样性面临的威逼及缘由，从而自觉地参与爱惜生物多样性的宣扬和行动中，更留意情感的教育。本节的内容，通过制成网络课件，接受目标式教学模式，使同学有的放矢地学。本节的学习，以同学自学
10、为主，通过直观呈现、联系实际、应用于实际等方法来完成目标。 二、教学目标分析： 学问目标： 1、举例说明生物的多样性面临的威逼及其缘由。 2、关注我国特有的珍稀动植物，说出爱惜生物多样性的措施。 力气目标： 1、参与一种珍稀动物或植物爱惜的辩论和协商活动，提高爱惜生物多样性的公民意识。 2、培育同学收集、整理和分析资料的力气。 情感态度与价值观：熟识爱惜生物多样性的重要意义，培育同学爱惜生物多样性的使命感，乐观参与爱惜生物多样性的活动。 学习重点、难点： 1、了解生物的多样性面临的威逼及其缘由。 2、树立参与爱惜生物多样性的意识并能够落实到行动中。 3、提高收集、整理和分析资料的力气及合作力气
11、。 三、教学过程分析： 上课前，我首先布置各小组学习任务：收集珍稀动植物的照片及相关资料、收集生物多样性遭到破坏的文字图片资料、收集有关生物资源爱惜的法规、调查当地重要的生物资源并提出爱惜和开发利用的建议等等。同学很简洁通过报纸、杂志、网络等途径获得资料，同时，在这节课中，我也利用了自己曾收集的祖国众多自然爱惜区漂亮图片的优势，为唤起同学的学习爱好营造了良好的教学氛围。上课时就通过取得的这些资料去实现本节教学目标。通过大屏幕循环交替播放美丽的自然爱惜区图片和生态环境被破坏、动物被猎杀的图片，使同学通过视觉对比产生猛烈的心灵震撼，油然而生爱惜生物多样性的意识，很好地达成了本节课的情感态度目标。
12、在授课当中，将教学任务用大屏幕显示，接受任务驱动的方法让同学去扫瞄网站，进行异步化和个别化的学习；充分发挥课堂教学的优势，既让同学进行自主独立学习，也为同学供应沟通与协作的空间：同学在老师组织和引导下，分组争辩和沟通。在学习群体中，思维和才智可以共享，从而使同学相互促进，共同提高，真正使同学能够自主开展学习，体现了同学学习的主体性。 四、再教设计 1、做好课前“四预备” 心理预备：做好心理调整，使心情饱满，保持心境的轻松和宁静。 生理预备：保持大脑糊涂和兴奋状态，精力充分。 学问预备：生疏与新课有关的学问，为学习新学问打下良好基础。 物质预备：将课堂上所需要的物品预备齐全。 2、课中“四重视”
13、 实行一些必要措施，对同学进行恰当的激励，在课堂上给同学以持续的学习动力，同学也要不度的激励自己，争取做最好的自己。 对所学学问多问几个为什么，争取当节课理解所学内容。 做好课堂笔记，对重点内容、一般规律尤其是特殊情形要做好记录，写的过程也是对学问再整理的过程。 将本节课的内容用表格或学问树桩的形式总结出来，便于整体把握本节课的学问点。 3、课后“四落实” 整理。作业。点评。总结。 总之，在生物教学过程中，老师要不断对自己的教学方式、方法进行反思，努力树立“授人以渔”的教育理念，充分发挥同学的主体性，培育同学的创新力气和学习力气，自主构建学问体系，把握核心概念。 说课反思 上课前，我首先布置各
14、小组学习任务：收集珍稀动植物的照片及相关资料、收集生物多样性遭到破坏的文字图片资料、收集有关生物资源爱惜的法规、调查当地重要的生物资源并提出爱惜和开发利用的建议等等。对于生物多样性爱惜的问题，实际是一项特殊困难的任务，也涉及到社会各个方面特殊错综简洁的关系。对于同学来说，其学问广度和深度具有局限性，在同学之中又普遍存在着差异，课堂时间有限，虽然通过具体、生动的“角色扮演”活动争辩了怎样爱惜白头叶猴，但不行否认并不是全体同学都能深刻地熟识到爱惜生物多样性的重要意义。准时引导同学对自己活动进行跟进反思就显得尤为重要。 但是，在同学消逝这些问题时，没有引导同学准时进行反思跟进，少了一次思维碰撞的经受
15、，不能不说是本课教学中的一处圆满。在如何收集有效和牢靠的证据成为本课教学活动重要的教学目标。科学是要讲证据的，科学是可以重复检验的，科学的本质之一就是实证，这就是实证意识。 科学探究来不得半点马虎是严谨，实在的探究过程。 关怀同学形成科学合理的探究方案是整个探究活动成功和失败的关键，那么，舍得花时间对试验中相同和不同因素的把握的深度研讨就成为极具价值的活动了。强调了动手之前先动脑。让同学先明确每个试验中确定要保持相同和确定要保持不同的因素是什么，运用把握变量的方法收集有效证据。不过在实际操作中，各小组并没有按试验方案制订中所想到的，严谨地进行试验操作，而老师又缺乏准时和必要的指导，影响了部分小
16、组试验操作的精确性，这是需要引起重视和加以改进的。 这些数据说明什么让证据说话的科学态度和方法。 什么是证据，科学事实、科学数据就是证据。科学探究要重证据，应通过定量观看、测量、记录搜集科学事实和牢靠证据。本课中同学要特殊严谨地做好数据的记录和整理，让同学在科学探究的过程中形成学会敬重数据（证据），让证据说话的科学态度。一是同学在争论过程中要认真记录下自己小组的争论数据，依据数据，形成自己的争论结论。二是在向大家汇报沟通时能向大家阐述自己证据获得的经过，依据牢靠的数据来解释。三是老师汇总各组数据加以分析，从而得出试验结果。 问题出在哪里在汇报沟通中引导反思、质疑的精神。 同学在动手之前对试验精
17、确操作有了确定的熟识，但实际中还是会消逝这样那样的问题，导致争论消逝误差。准时引导同学对自己活动进行跟进反思就显得尤为重要。 七班级生物说课稿4 一、说教材 1、教材所处的地位和作用： 本节课选自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学七班级上册，第一单元其次章其次节的内容，是本章的一个重点，不仅加深了对生物圈的熟识，还为后面学习生物对环境的适应与影响奠定了基础。 本节课学问点清晰，一是生物因素对生物的影响，另一个就是非生物因素对生物的影响。呈现方式也直观，前者是通过图片以及同学结合生活中的事例归纳诞生物与生物之间的关系；后者是一个探究试验，也是本节课的最大特点。使同学明确学会探究试验是生物学习
18、的一个重要内容。在教学中不仅让同学亲身体验探究的过程，更重要的是引导同学理解对比试验的作用、条件。从而让同学能够联系生活，学会探究的方法，培育生物科研力气。所以在教学中要充分利用教材，多接受直观手段，认真组织活动，关怀同学初步养成科学探究的习惯。 2、教学目标： 依据上述教材分析，结合新课程标准的新理念以及同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）学问目标： 1）举例说出影响生物生存的环境因素的种类； 2）能设计“光对鼠妇生活影响”的试验，并能对试验结果进行分析得出结论。 （2）力气目标： 通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法；并能学着用这一方法去试着解决一些
19、生物学问题。 （3）情感与价值观目标： 形成疼惜试验动物的情感，养成认真观看和记录的习惯，并学会与小组同学合作和沟通。 3、重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 重点： （1）能够说出影响生物生存的环境因素，依据：环境与生物的关系是目前人类所关怀的话题，生物与环境构成了生态系统，所以这一个学问点也是学习生态系统以及生物圈的基础。因而，将此定为本节课的教学重点。 解决方法：通过呈现图片资料和文字资料，引导同学归纳诞生物与生物之间的关系、非生物因素有哪些。通过这种直观的教学方式对同学加以引导，提高同学的归纳力气。 （2）通过探究活动学习探究的一般
20、过程。新教材提倡探究性学习，这又是学校课本第一次消逝的探究活动。 难点： 探究试验的设计，小组合作进行探究的过程。这是学校课本消逝的第一个探究活动，由于初一的同学认知水平有限，对于探究试验的设计比较难以实现，需要老师加以引导。 解决方法：通过分组试验，老师引导，同学自主合作得出结论，强化同学对探究过程的理解和记忆，促进同学形成合作意识。 二、说学情 1、同学的学问基础 熟识了生物，知道了生物的特征 学习了生物圈，知道了生物圈为生物生存供应的基本条件 2、同学的力气基础 初一同学刚开头接触生物学这门学科，所以老师要把教学的重心和主要任务放在培育同学对生物学的爱好上面。他们认知水平还处在一个感性熟
21、识阶段，老师在教学过程中可以接受课外实践活动来激发同学的爱好，并且在课堂教学中多留意师生互动的环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习效果。在这节探究性试验中，老师需要一步步的引导同学了解探究的一般过程，而且同学自己动手操作的时间相对较多，同学可以从中体会到学习生物学的乐趣，进而培育他们对生物学的爱好。 关于生物与生物的关系，同学依据生活阅历，能说出几点来，但这些熟识是有限的，所以需要进一步学习。 关于非生物因素，同学已经在上一节有所了解，所以老师应把重点放在引导同学理解探究的一般过程及试验设计上，考虑到初一同学的认知水平，在引导同学设计试验方案时，只对单一因素进行争论。 三、说教法 1
22、、教学策略 1）面对全体同学，具备确定学问容量。 2）发挥同学主体地位，利用老师指导作用。 3）推理性探究策略。 2、教学手段 1）多媒体教学。 2）分组合作试验探究教学。 3）视频教学。 四、说流程 （一）设问导入 生物圈是全部生物的家，生物圈为生物的生存供应了哪些条件？条件发生变化，对生物有无影响？ 用多媒体呈现学习目标一、影响生物生存的环境因素。 二、生物因素对生物的影响。 给出自学指导，同学自学课本 呈现图片，请看：鱼缸中的鱼受到哪些因素的影响？ 对同学们所说的因素可分两类来争论。 空间、水温、养料、阳光等是非生物因素；水草、鱼等是生物因素。 生物因素对生物的影响： 呈现图片，蜻蜓吃蚊
23、子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们自己举例分析。 它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。 农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。蜜蜂采蜜，是合作关系。 老师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。 （二）探究的一般过程 非生物因素怎样影响生物的生活呢？让我们一起通过试验来探究吧。 请同学看书P14中“探究的一般过程”，探究的过程包括哪些步骤？ （同学分析归纳探究过程的步骤） （三）探究“光对鼠妇生活的影响” 鼠妇又称“潮虫”，在南方也叫“西瓜虫”，属甲壳纲，潮虫科。播放找鼠妇视频，让同学观看叙述鼠妇的特征以及生活环境。 当你搬开花盆或石块，它很快就爬
24、走了。为什么呢？是由于环境变亮了吗？ （1）引导分析、提出问题：通过细心观看过鼠妇的生活环境吗，鼠妇宠爱生活在阴暗、潮湿的环境中。针对鼠妇的生活环境提出问题。 （2）作出假设：提出的问题，应依据同学的已有的学问和阅历作出假设。同学们提出影响鼠妇生活的环境因素有很多种，但是我们只能一种一种地验证。比如我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保试验结果只是由于光照不同而引起的，就应当使其他条件都相同，也就是说，只有光照不同，光照就是这个试验中的变量。像这样，在争论一种条件对争论对象的影响时，所进行的除了这个条件不同之外，其余条件都相同的试验，叫做对比试验。今日我们先验证光对鼠妇生活的影响。 （3）分析
25、争辩、制定方案：同学分成若干小组，进行试验的设计与探究。制定方案是探究的重要环节，试验法是常用的方法，在试验法中，把握变量和设置对比试验是设计试验方案必需处理好的两个关键问题，老师要引导各小组制定试验方案，试验变量确定后，应当给鼠妇供应哪两种不同的环境，让同学懂得试验时把握变量和设计对比试验的重要性；试验方案确定后，让同学自己设计表格，让同学充分参与，体现出新课改的理念。 （4）实施方案：同学依据自己的试验设计进行试验、观看并记录。老师巡回指导，可在巡回指导中选出有代表性小组进行后面的结果沟通。 （5）得出结论：各组沟通试验数据、分析小组和全班数据，争辩全班试验数据是否支持假设。 （6）表达与
26、沟通：是同学总结和反思探究过程，呈现探究成果的重要环节，老师应多鼓舞同学正确表达其探究结果，并与其他同学沟通。老师选出有代表性的小组进行沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历。 （7）布置课下内容：课下有爱好的小组对其他影响鼠妇生活的因素进行探究，并写一份试验后的心得。 留意：在整个试验过程中，老师要提示各小组同学不盲目从事，确定要仔细观看，实事求是，留意发觉问题，通过合作，探讨问题，得出结论；试验完毕，应将鼠妇放归自然。 巩固练习： 1、山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是（） A养分B温度c土壤D水分 2、探究的一般过程开头于（） A发觉问题、提出问题B做出假设 c制定
27、和实施方案D表达和沟通 3、在设计探究试验时，下列不能作为一组对比试验的是（） A有光、无光B有光、无水c干燥、潮湿D有空气、无空气 4、猫头鹰和田鼠的关系属于（） A捕食关系B寄生关系c合作关系D竞争关系 五、说学法 本节接受的是试验法，在试验法中，把握试验变量和设置对比试验是设计试验方案必需处理的两个关键问题。还有同学自主、合作学习，总结归纳等学法。 六、说评价 1、通过开放性问题来考核同学对学问的把握程度。 2、从归纳总结中评价学习效果。 小结： 对于初次接触探究过程的同学来说，引起学习的爱好至关重要，而且要让他们明白探究的一般过程是从发觉问题开头的。在授课时特地借助牛顿的例子，使同学更
28、简洁明白，同时也激发了同学的惊奇心，所以课堂气氛较好，同学乐观性很高。 留意点： 在课堂上虽然重点强调了设置对比试验的思想，由于同学的理解力和把握程度有所差别，从课后练习可知，有少部分同学这方面学问还不能灵敏用运，当变量转变时，不能快速正确的做出调整，在课后应对其单个辅导，使其能真正把握并灵敏利用。 七班级生物说课稿5 一、说教材 1、说教材的地位和作用 绿色植物的蒸腾作用隶属于课程标精确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其支配在两者之前，既充分考虑了同学主体的认知规律，也科学考量了三者
29、的辩证关系。本节课的学习既可以使同学对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。因此起着承上启下的作用，在全章占居举足轻重的地位。 2、说教学目标 学问目标 (1)、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。 (2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观看叶片的各部分结构。进一步学会科学探究的一般方法。 力气目标 (1)、通过制作临时徒手切片和使用显微镜观看临时切片标本，培育同学的动手实践力气、观看力气、创新力气以及合作学习力气。 (2)、通过对蒸腾作用学问的拓展迁移，培育同学分析问题解决问题的力气
30、。 情感态度价值观目标 (1)、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。初步形成爱惜森林的意识。 (2)、培育敢于实践、乐于探究的生物科学素养;树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。 3、说重点与难点 重点：练习制作徒手临时切片，观看叶片的结构，理解蒸腾作用的意义。 难点：练习制作徒手临时切片，观看叶片的结构。 4、说学情 七班级同学思维活跃，求知欲强，布满惊奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有确定的了解。 5、说教学预备 老师：试验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。 同学：爱好小组预备关于观看植物的蒸腾现象的试验资料。 二、说教法 1、直观教学法：利用直观教学手段，启发同学乐观思
31、考，实现学问的升华和内化。 2、引导发觉法：引导同学层层深化发觉未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究力气和创新意识。 3、体验互动法：在师生、生生互动中，实现同学认知过程与情感体验过程的有机结合。 三、说学法： 1、自主探究法：通过观看蒸腾现象试验以及观看叶片的结构试验，体验科学探究的一 般方法，分析问题解决问题的力气。 2、合作学习法：通过观看叶片的结构试验，分析影响蒸腾作用的因素，提高沟通表达力气和团队合作力气。 四、说教学流程： 本节课，为激发同学学习爱好，吸引同学的有意留意，优化教学秩序，我是这样导入的： 1、创设情境，激疑导入 首先复习各种植物类群所处的生活环境，明确各种植物
32、类群均需要水，那么植物吸取水分用来做什么呢?此时，多数同学会误认为植物吸取水分用于自身组成。让同学们带着怀疑看典型例子一株玉米从出苗到坚固一生所需的水分约200千克,其中作为植物组成成分的水分为1.827千克,维持植物生理过程的水分为0.25千克，两者的水量加起来约为2.077千克，仅占植物吸入体内水分总量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢? 此时，同学形成了认知冲突，产生了深厚的爱好，趁此导入课题。(板书课题名称)继而进入第2个教学环节： 2、观看思考，深化认知 活动一：观看植物的蒸腾现象 (由于植物的蒸腾现象需要确定的时间，因此提前一天要求爱好小组同学做好试验，课堂上呈现试验各装置初
33、始状态图片) 此时爱好小组呈现图片，阐述设计思路：选取三支粗细相近的枝条，甲去掉全部叶片，乙去掉部分叶片，丙不做处理。分别插入三支锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎紧袋口。在三支锥形瓶内分别加入等量的水，液面上加适量的食用油防止水分的蒸发并做上标记，置于阳光下一段时间。引导同学指出对比试验，明确单一变量。 然后爱好小组呈现试验装置，通过观看、对比启发引导同学思考相关问题： (1)、塑料袋的内壁有什么物质生成? (2)、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的? (3)、塑料袋内壁上的水珠是以什么状态出来的? (4)、比较各塑料袋内水珠的多少，这说明白什么问题? (5)、对该试验你还可以怎样设计?
34、 在观看、思考的过程中归纳出蒸腾作用的概念，理解叶是蒸腾作用的主要器官，并能通过对比试验熟识到叶片多少影响蒸腾作用效率,为同学理解移栽植物时去掉部分枝叶的做法做学问铺垫。接着提出问题：叶为什么可以进行蒸腾作用呢?当然这与叶的结构有关，自然开放第3个教学环节： 3、自主探究，互动沟通 具体操作分两步： 第一步，制作临时徒手切片，让同学依据“五个环节”开放：(1)明确目的要求(2)清点材料用具(3)阅读试验步骤(4)讲解操作要领，强调平安问题(5)做好分工，开展试验。 其次步，观看制好的临时切片，请同学们遵循“四个动作”进行:(1)、看看(显微镜下观看叶片结构)(2)、画画(简洁绘制叶片基本结构)
35、(3)、比比(将绘制图与课本叶片结构模式图比对，强化认知)(4)、赛赛(组内抢答各部分结构名称)老师巡察并指导。 在同学对叶片的基本结构有了感性熟识之后，老师结合生活实例提出新的问题“为什么叶的正面绿色深些而背面浅些?”“秋天的落叶为什么大多是叶面对下而叶背朝上?”引导同学加深熟识叶片的结构，完成重点学问的学习，为下一节光合作用的学习奠定基础。然后，利用课件“叶横切面的结构示意图”，引导同学对叶片基本结构进行总结概述。(板书：叶片的基本结构) 在同学了解了叶片的基本结构后引导同学连续深化思考，水分毕竟是从叶片中的什么结构中散失的呢?继而开放第三个活动： 2 活动三：观看表皮临时装片 为使同学能
36、形象的了解气孔的位置和分布，指导一名同学进行形象演示： 将课前刚摘下的冬青叶一片用镊子夹住浸在盛有70以上热水的烧杯中。片刻后同学很简洁观看到叶片表面产生气泡。据此使同学明确气泡是从气孔中冒出的，气泡的位置就是气孔的位置;并且引导同学观看比较正面和背面气泡数目?并迁移同学的认知：分析气孔的数目、分布特点与蒸腾作用的关系，初步树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。 气孔是什么样子的呢?组织同学制作蚕豆叶表皮临时装片，甲、乙两组分别制作上、下表皮临时装片，引导同学重点观看保卫细胞和气孔,然后相邻甲乙组互换观看。同学能够观看到气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，引导同学明确气孔不但是蒸腾失水
37、的门户，也是气体交换的窗口。并借此引导同学比较保卫细胞和表皮细胞的形态及排列特点。(板书：比较表皮细胞、保卫细胞) 对于影响蒸腾作用强弱的因素这部分教学，呈现在“春天阳光下、夏天阳光下、阴天潮湿环境、电吹风吹叶片”四种状况下蒸腾作用强弱的课件，让同学理解蒸腾作用强弱受四种因素的影响：光照强度、环境温度、空气湿度以及空气流淌状况;并通过课后思考与练习中“某一植物在一天当中某些时段的失水量”加深认知理解。 接下来回归到开头导入的问题：植物体内99%的水分用于蒸腾作用是不是一种极大的铺张呢?随即引入第4个环节： 4、体验感悟，争辩沟通 活动四：体验感悟蒸腾作用的意义 体验：用吸管喝水。让同学体会到蒸
38、腾作用能使植物体内产生一种使水分向上运输的拉力，从而促进根吸取水分，促进水分和无机盐的运输。 感悟：用热棉球擦皮肤。让同学感悟出蒸腾作用能降低叶表面的温度。 争辩沟通:结合同学的体验和感悟及蒸腾作用示意图，在理解蒸腾作用的意义基础上，争辩沟通如下问题： (1)、“俗话说：人往高处走、水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的? (2)、为什么在酷热的夏季，树叶不会被灼伤? 接着引述问题“夏季移栽植物时，应实行哪些措施有利于植物成活?”来拓展同学思维，唤其环保意识，诱其环保行为即对同学进行环境教育： 5、拓展思维,环境教育 最终对全体同学的基础学问进行检测及对部分同学的综合技能进行考核，达到因材因
39、情施教目标，引导同学进行第6个教学环节： 6、梳理内化，达标升华 让同学结合板书对本节内容梳理、归纳以求内化，并通过导学案进行达标训练，以求升化。 七班级生物说课稿6 各位老师： 下午好!今日我说课的内容是七班级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个部分：教学设计的理论依据、说教材、说教法、说学法和说教学过程 一、教学设计的理论依据 本节是学校生物第一课，我们在教学过程中应通过这节课激发同学对生物学的热忱，宜接受比较轻松活泼的课堂组织形式。引导同学依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。另外，本节的重点学问就是把握生物与非生物的区分方法，而区分的过程则需
40、要通过对比待分析事物与生物的一般特征是否吻合。 二、说教材 1、教材所处的地位、编排和作用 新教材依据新课标的设计理念，打破了以往植物学,动物学和生理卫生等学科的编排体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“熟识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发同学学习生物的爱好。 2、说教学目标 (1)学问目标：了解生物和非生物，比较它们的区分，说明生物具有的共同特征。 (2)力气目标：培育同学的观看力气，分析问题、解决问题的力气和发散思维的力
41、气。 (3)情感目标：增加同学宠爱大自然、爱惜大自然的情感，宠爱生命、爱惜生命。 3、教材的重点和难点 教学重点：引导同学观看生命活动的现象，并得诞生物的基本特征。教学难点：培育同学的发散思维力气及观看、分析问题的力气。突破重点和难点的关键：通过观看、争辩、分析教材P3-P5的彩图 让同学充分观看、思考，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。 三、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，本节课以争辩为主，在充分预备实物、图片和各种有关资
42、料的状况下，组织和引导同学观看、分析、争辩、归纳和总结，充分调动同学 学习的乐观性和主动性，发挥其主体作用。具体做法如下： 1、情景设置激发感情，引起爱好。 2、学案导学逐步引导，慢慢深化。 3、精析点拨开放联想，拓展思路。 四、说学法 学习方式的转变是新课程改革的目标之一。“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会同学发觉真理。”教会同学学会学习已经成为课堂教学的重要任务。同学获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让同学主动参与和相互学习，调动同学的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的主动性、合作性、进展性、制造性，从而达到激发爱好、理解陶
43、情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在同学的学习中，留意学问与力气，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。） 学法指导具体如下： 1、预习导学整体感知，了解全文。 2、任务驱动乐观参与，总结规律。 3、合作探究小组合作，巩固提高。 4、当堂检测查缺补漏，归纳总结。 五、说教学过程 (一)、创设情境，激发爱好，导入新课 引入：呈现盆栽植物和教室内的课桌,凳子以及同学的卡通玩具，说明它们的根本不同在哪里？引导诞生物与非生物的概念。 阅读学案学习目标，指导同学快速扫瞄全文，对学习内容整体感知。(二)、任务驱动，学案导学 要想熟识生物，就必需进行观看，所以，观看是科学探究的一种基本方法。然后指导同学看书，阅读P2的内容，完成学案设计的目标。小组合作沟通，老师留意引导点拨，同学代表公布自学结果指导同学认真阅读P3-P5的内容，完成学案设计的目标在同学完成学案内容后小组内进行沟通，呈现自学效果。 （三）、精析点拨，拓展思路 1、引导同学认真观看书本插图，说出各种生物正在进行的生命活动。然后，通过与教室中的课桌、黑板、墙壁等非生物做比较，大家各抒己见，相互补充，得诞生物所具有的共同特征。 2、以自身为例，分析表述。同学