七年级生物说课稿(15篇).docx

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1、七年级生物说课稿(15篇)七班级生物说课稿1 今日我说课的题目是七班级生物（上）其次单元第一章其次节观看植物细胞，观看植物细胞涉及的学问面较广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，这是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高同学的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高同学的动手力气和观看力气，这对以后的自主学习有很大的关怀，这就对老师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今日我说课的内容。希望能得到各位老师的指导。 对于观看植物细胞，我将从教材分析，教材处理，教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。 一、教材分析： （一）、教学目标： 【学问目标】学会制作临时装片的基本

2、方法，使用显微镜观看自己制作的临时装片；熟识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 【力气目标】记住临时装片制作过程以及留意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。 【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。 （二）、教学重点和难点： 1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。 2、难点：成功地制作临时装片。 二、教材处理： 1、同学状况分析： 通过上一节的学习，同学初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观看微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于同学没有看到过细胞，因此在观看临时装片时，可以利用多媒体呈现制作较好的临时装片。 2、教学内容的

3、组织与支配： （1）、复习上节课内容，创设情境导入。 （2）、讲授新课：如何制作临时装片。 （3）、绘制植物细胞结构图 （4）、练习。 （5）、小结。 三、教学方法、教学手段： 1、教学方法：试验探究。 2、教学手段：本节课以同学亲自动手实践为主，并接受复习、呈现导入、老师演示与辅导为辅的教学手段。 四、教学过程： （一）、复习提问与情境导入： 1、显微镜的结构由哪几部分组成？ 2、显微镜的使用分哪几个步骤？ （二）、制作临时装片。 1、老师演示临时装片的制作步骤： （1）预备： 擦：必需将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避开杂质消逝于视野中。 滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片简

4、洁产生气泡。 （2）制片： 撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。 展：充分将取下的洋葱表皮开放，避开重叠。 盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下（3）染色： 滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染试验台；少了，染色不充分。 吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀集中到盖玻片下。使染色充分。 2、同学练习制作临时装片 3、同学观看自制的临时装片。 （三）、同学动手制作，老师引导同学观看植物细胞的结构让同学明确：植物细胞的结构和功能 （1）细胞壁：爱惜和支持作用 （2）细胞膜：爱惜、把握物质的进出。 （3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用

5、制造有机物的部位。 （4）细胞核：含有遗传物质。 （5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。 （6）液泡：存在于细胞质里，有细胞液。 （四）、技能训练：绘画植物细胞结构图 强调绘图要领： 真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。 （五）、课堂小结： 1、临时装片的制作步骤； 2、植物细胞的结构。 （六）、作业布置： 练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能 七班级生物说课稿2 生物与环境的关系是目前人类关注的热点，大家都知道：全球变暖给人们的生活带来了巨大的影响，因此关注环境，造福于人类自身，是我们的奇妙愿望。这节课就是让同学熟识环境对生物的影响，从而树立环保观念。 本节课的最大特点是让同学进行

6、探究试验。使同学明确学会探究试验是生物学习的一个重要内容。在教学中不仅让同学亲身体验探究的过程，更重要的是引导同学理解对比试验的作用、条件。从而让同学能够联系生活，学会探究的方法，培育生物科研力气。老师应通过灵敏设计，使这节课充分体现了我国教育改革的思想，圆满完成本节课的教学任务。 基于这节课的设计目的，本节课的重点是(1)理解影响生物生活的生态因素。(2)探究温度对霉菌生活的影响。虽然这是学校生物的第一个试验，但它要求同学能够理解对比试验的作用，总坚固验的条件，并尝试设计试验。所以试验既是重点又是难点。经深化争论教材后，我把本节课的学问目标点列为三个：(1)举例说明非生物因素对生物的影响;(

7、2)探究温度对霉菌生活的影响;(3)举例说明生物之间的相互影响。情感目标培育合作探究精神和科学求实的态度。在力气上 熬炼动手操作力气;进展语言表达力气和创新力气。 争论教材后我又分析了学情：初同学物，同学在学习方法和要求上需要准时指导。他们惊奇心强，形象思维活跃，乐于动手和表现自我。 因此本节课实施以试验探究法、直观教学法为主，运用启发式教学、争辩、多媒体教学为关心的多种教学方法。在学法指导上 ：1、使同学初步把握自学的方式;2、让同学初步学会探究生物科学的一般学法。教学过程为五步：课前预备、导入新课、 学习新课、同学小结、反馈练习; 本节课的教学过程如下： 为了达到较好的教学效果，我做了充分

8、的课前预备是：让同学 (一)预习本节课内容并查阅资料;(二)依据书上内容分组做试验;我(一)课下做两个试验，引导同学熟识对比试验的条件;(二)制作多媒体课件，使授课直观、形象。 在导入新课这个环节，我首先打出四副图片，在轻松的气氛中引导复习：请同学们看屏幕，这四种生物分别是?同学说：“羊、毛毛虫、螳螂、蛙。”我指着螳螂和蛙说：“这两种生物和我们这儿的就不一样，可以看诞生物是多种多样的，生物的多样性包括哪些内容?生物的特征是什么?同学回答后，我请同学再看图片，问：这些生物生活的环境一样吗?对!不同的生物生活在不同的环境中。这节课我们就学习环境对生物的影响。 本节课的第一个学问点是：理解概念;熟识

9、“非生物因素对生物的影响”。课文一开头就给出“生态因素、非生物因素和生物因素”这些生物术语，同学不易理解，我从直观图片入手，通过引导同学分析，让同学自己总结出抽象概念。这部分内容我是这样讲的：请大家看这个图片，这是个什么生态系统?同学刚复习过生态系统的多样性，马上答出：草原生态系统。“咱们来找找其中的影响羊的生活的因素有哪些?同学纷纷回答：“有阳光、空气、土壤、湿度、狼、羊、草、水分、温度等。”这些因素哪些具有生物的特征?哪些没有?同学把它们分列出来。我总结：这些因素没有生物的特征，叫非生物特征，这些因素具有生物的特征，叫生物因素，它们都属于生态因素。然后请同学们在书上找诞生态因素的概念,并读

10、读。(定义)板书列出，加深记忆。对于“非生物因素对生物的影响”的学习，由于书上列举的例子比较常见，让同学阅读书上16页第一段，自学通过。为了加深理解程度，我又让同学自己说说对“非生物因素影响生物”的熟识，同学依据以上学习说出：“没有空气、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依靠于非生物因素。”这样使学问贴近生活，得到“消化”和迁移。同时让同学形成这种观点，为下一节的“生物要适应环境”的学习做好铺垫。 本节课的其次个学问点是探究试验。在以往的教学中，有许多同学对对比试验的作用、什么是变量和对比试验的条件都很迷惑。我想通过三个试验、两个对比，促进同学理解。这三个试验中一个是让

11、同学按书上的试验步骤分小组提前三天做的，这个试验简洁操作。另两个是我提前做的。两个对比是(1)把变量不同的两个对比试验作对比，让同学熟识对比试验的条件;(2)把以上两个对比试验和有两个变量的试验作对比，让同学熟识变量和对比试验的作用。这部分是这样讲的：“刚才我们学习了非生物因素对生物的影响，现在我们用试验来证明非生物因素对生物的影响。试验是探究温度对霉菌生活的影响。请把你们小组的试验呈现出来，我来看看”。首先表扬各小组都乐观做了。然后对同学做的试验做了简洁的评价。再选择试验现象很明显的小组，请他们的代表说说试验分工、过程和结论。一个小组代表介绍：“把松软的馍片分两组，使它们温度不同，其它因素一

12、样，三天后，30的馍片长满了霉菌。我们得出结论：30的条件适合霉菌的生长”。我置疑：你们做的试验是温度对霉菌生活的影响，那么湿度对霉菌的生活有影响吗?这正是我的探究试验。我来介绍介绍：松软的馍片分两组，使它们湿度不同，一组馍片在塑料袋中，一组馍片露在外面，温度都在30，其它因素也一样，三天后湿度大的馍片长满了霉菌。得出什么结论呢?同学回答：湿度大的条件适合霉菌的生长。我引导提问：你们的试验和我的试验有什么相同点呢?”同学争辩后说：“都只有一个不同的因素，其它因素相同，现象明显”。我又提出新的问题：“假如让两组馍片的温度和湿度都不同，馍片会有什么现象呢?”请大家看我三天前做的另一组试验;把相同的

13、馍片分成两个试验组，使它们分别在30干燥条件和0潮湿条件中放三天，发觉这两组馍片都没有长出很多霉菌。这个试验中一组馍片有30度的条件，一组有潮湿的条件，却没有消逝前面试验的现象，这是怎么回事?激发同学的惊奇心后让同学对比争辩，我引导分析，同学你一言我一语的，最终总结归纳出：适宜的温度和湿度都适合霉菌的生长，但要争论温度和湿度对霉菌生活的影响时，必需象前两个试验一样，分开来争论。要么只争论温度对霉菌生活的影响，要么只争论湿度对霉菌生活的影响。假如在试验中设置两个不同的因素，将得不到科学结论。在争论温度对霉菌生活的.影响时，应设置两个试验组，让其它因素一样，温度不同，观看哪种温度更适合霉菌的生长。

14、就会得出“30适合霉菌生长”的科学结论。我立刻强调：这样的试验就是对比试验，其中的温度是变量，0是30的对比条件。通过三个试验的分析对比，同学理解了对比试验。并总结出对比试验的条件。 由于其次章其次节中的试验要求同学自己设计试验方案，本节就应让同学尝试设计试验方案。因此我提出要求：反思你们做过的试验，总结一下一个试验方案应包括哪些内容?同学预习过本节内容，又经自己做试验，很快回答出设计试验方案的内容。为了连续熬炼同学力气，估量课堂时间紧急，因此我布置课下练习：让同学以小组为单位，在课下设计一个试验方案“探究湿度对霉菌生活的影响”，可以用不同的材料和不同的方法进行探究，并记录下来，下节课说说。这

15、样通过同学做一个难度不大的试验，有了确定的感性熟识;由老师引导对比分析，总结出对比试验的条件;再让同学尝试设计试验方案。本节的重点和难点得以突破。 本节的第三个学问点是生物因素。为了让同学对书上的“种内互助、种间互惠互利”等术语有直观印象，理解记忆，先让同学看四段录像，要求同学争辩其中的生物之间的关系是什么?在播放蝗虫啃食庄稼的录像时，提示同学要留意后果是什么。四段录像让同学看到了生物之间的相互影响，并准时回答了问题：录像中有蚂蚁的互助关系和大象、棕熊的争斗关系，还有蝗虫和植物、狮子和角马的捕食关系;大批蝗虫过后，绿色植物所剩无几，庄稼颗粒无收，直接了破坏环境。蝗虫的录像为下一节的“生物对环境

16、的影响”的学习埋好伏笔。其次步：让同学观看书上16页的四个彩图，说说其中的生物关系分别是什么?同学争先恐后的说：“有海葵和蟹的互惠互利关系等。在此基础上，让同学自学书上内容，总结生物之间的关系有哪些?同学总结出(板书内容)。通过活生生动态的录像和形象的图片，书上的概念不用老师解释同学就理解了。本节全部内容讲完后，我让同学自己小结。这是一组同学的小结：全面、直观而形象。说明他们经过做试验、对比分析、看录像，自学印证，把直观感性的学问提炼成抽象概念，充分理解了本节内容。通过老师和同学互动，至此已圆满地完成了本节的教学任务。布置作业：以小组为单位设计“湿度对霉菌生活的影响”试验方案;预习下节课内容：

17、1、生物对环境的适应、影响和转变作用;2、课下分组做书上17页的试验，要求认真记录数据。 为了检查同学的学习效果，我设计了反馈练习题。这是本节课的板书设计，总结本节课的学问点，详细清晰，便于记忆。 本节课的时间支配是：复习旧知用4分钟;第一个学问点约用8分钟;其次个学问点约用16分钟;第三个学问点约用8分钟，小结5分钟;反馈练习4分。 本节 课的教学特点是气氛活跃，充分发挥了同学的主体地位;运用熟识规律，让同学的多种感官并用，使学问由直观到抽象，深化浅出。 上完课后，我反思本节课的得失：这节课依据以往同学的把握状况，没有局限于书上的一个试验，通过大家做的三个试验的对比，使同学的熟识步步深化，解

18、决了以往同学对对比试验的迷惑。从反馈信息中了解到效果较好。在指导同学学习方法上，使同学懂得学习理论是求知的途径，通过探究也能获得学问。最终我鼓舞同学：只要你执着探究，或许将来你会有意外发觉，解决人类的重大问题，永载史册!大大激发了同学的学习乐观性。 我的说课到此结束，感谢大家! 七班级生物说课稿3 说教材 物质跨膜运输的方式是人教版必修一第四章第三节的内容，本节着重介绍细胞膜把握物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞膜的方式和大分子物质进出细胞的方式，这部分内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流淌性的一个很好的佐证。对同学理解细胞是基本的生命系统有

19、着重要的意义。 1教学目标： （1）学问与技能： a、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 b、说出被动运输与主动运输方式的异同点。 c、阐述主动运输对细胞生活的意义。 d、正确解读坐标数据图表 （2）过程与方法： a、运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，把握本质。 b、运用表格的方式进行总结，简洁明白。 （3）情感态度与价值观 本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调乐观思考，主动自觉。 2教学重点： （1）物质进出细胞膜的方式 （2）图表数据的解读 3 教学难点： （1）主动运输 （2）图表数据的解读 二说同学 本节的授课对象是高一的同学： 1）他们已经具备了细胞膜的结构

20、、水分跨膜运输实例的基础，把握了蛋白质多样性的学问，为新学问的学习奠定了认知基础。 2）他们还具备了确定的认知力气，思维的目的性、连续性和规律性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问、并通过多种途径找出解决 4 的方法。 3）同时他们具备了群体争辩、并大胆说出自己的想法和理论依据的力气。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要结合老师的引导。 三说教法和学法 依据上述对教材和同学状况的分析，本节接受以下的教法和学法突破教学重难点： 教法： 1）自学辅导法：本小节内容属于原理性的内容，但不难把握，所以我接受“先学后教，当堂训练”的方式，即先引导同学自学

21、并总结对比三种跨膜运输的方式之间的异同点，然后稍做点拨，最终精选一些习题让同学当堂训练！ 2）直观教学法：利用多媒体创设情境，激发同学学习的爱好；呈现物质穿过细胞膜的动画，使物质进入细胞的过程更直观。 学法： 3）比较学习法：主动运输是本节课的教学难点，要把握好这点，必需运用对比的方式进行学习，通过观看争辩的方式自己找出被动运输和主动运输的主要区分来把握该难点。 四课时支配：一课时 五教学过程： 教学流程图： 呈现现象提出问题解释原理总结概念。 七班级生物说课稿4 说课内容：七班级生物（上）观看植物细胞 各位老师、各位领导、上午好。今日我说课的题目是观看植物细胞，对于观看植物细胞这一节内容涉及

22、的学问面很广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高同学的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高同学的动手力气和归纳整和力气，这对以后的自主学习有很大的关怀，这就对老师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今日我说课的内容，希望能得到各位老师的指导。 下面我将从教材分析，教材处理，教学方法和教学手段，教学过程这几个环节来开放说课。 一、教材分析： （一）、教学目标： 【学问目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观看自己制作的临时装片；熟识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 【力气目标】了解临时装片制作过程以

23、及留意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。 【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。 （二）、教学重点和难点： 1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。 2、难点：成功地制作临时装片。 二、教材处理： 1、同学状况分析： 通过上一节的学习，同学初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观看微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于同学没有看到过细胞，因此在观看临时装片时，可以利用多媒体呈现制作较好的临时装片。 2、教学内容的组织与支配：（1）、复习上节课内容，创设情境导入。（2）、讲授新课：如何制作临时装片。（）、绘制植物细胞结构图（）、练习。（）、小结。

24、三、教学方法、教学手段： 1、教学方法：多媒体、试验探究。 2、教学手段：本节课以同学亲自动手实践为主，并接受复习、呈现导入、老师演示与辅导为辅的教学手段。 四、教学过程： （一）、复习提问与情境导入： 1、显微镜的结构由哪几部分组成？ 2、显微镜的使用分哪几个步骤？ （二）、制作临时装片。 1、多媒体演示临时装片的制作步骤： （1）预备： 擦：必需将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避开杂质消逝于视野中。滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片简洁产生气泡。 （2）制片： 撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。展：充分将取下的洋葱表皮开放，避开重叠。盖：盖盖玻片一侧先接触

25、水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。 （3）染色： 滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染试验台；少了，染色不充分。吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀集中到盖玻片下。使染色充分。 2、同学练习制作临时装片 3、同学观看自制的临时装片。 （三）、同学动手制作，老师引导同学观看植物细胞的结构 让同学明确：植物细胞的结构和功能 （1）细胞壁：爱惜和支持作用（2）细胞膜：爱惜、把握物质的进出。（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。（4）细胞核：含有遗传物质。（5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。 （四）、技能训练：绘植物细胞结构图 强调绘图要领： 真实；

26、大小、位置、点线结构；名称标注齐全。 （五）、课堂小结： 1、临时装片的制作步骤； 2、植物细胞的结构。 （六）、作业布置：练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能 七班级生物说课稿5 今日我说课的题目是七班级生物（上）其次单元第一章其次节观看植物细胞，观看植物细胞涉及的学问面较广、特殊是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，这是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高同学的科学素养为宗旨，经过对该课的学习能进一步提高同学的动手本事和观看本事，这对以后的自主学习有很大的帮忙，这就对老师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今日我说课的资料。期望能得到各位老师的指导。 对于观看植物细胞，我将从教材

27、分析，教材处理，教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。 一、教材分析： （一）、教学目标： 【学问目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观看自我制作的临时装片；熟识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 【本事目标】记住临时装片制作过程以及留意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。 【情感目标】经过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。 （二）、教学重点和难点： 1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。 2、难点：成功地制作临时装片。 二、教材处理： 1、同学状况分析： 经过上一节的学习，同学初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观看微小细胞的

28、愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于同学没有看到过细胞，所以在观看临时装片时，能够利用多媒体呈现制作较好的临时装片。 2、教学资料的组织与支配： （1）、复习上节课资料，创设情境导入。 （2）、讲授新课：如何制作临时装片。 （3）、绘制植物细胞结构图 （4）、练习。 （5）、小结。 三、教学方法、教学手段： 1、教学方法：试验探究。 2、教学手段：本节课以同学亲自动手实践为主，并接受复习、呈现导入、老师演示与辅导为辅的教学手段。 四、教学过程： （一）、复习提问与情境导入： 1、显微镜的结构由哪几部分组成？ 2、显微镜的使用分哪几个步骤？ （二）、制作临时装片。 1、老师演示临时装片的制作

29、步骤： （1）预备： 擦：必需将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避开杂质消逝于视野中。 滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片简洁产生气泡。 （2）制片： 撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一齐带下来。 展：充分将取下的洋葱表皮开放，避开重叠。 盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下（3）染色： 滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染试验台；少了，染色不充分。 吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀集中到盖玻片下。使染色充分。 2、同学练习制作临时装片 3、同学观看自制的临时装片。 （三）、同学动手制作，老师引导同学观看植物细胞的结构让同学明确：植

30、物细胞的结构和功能 （1）细胞壁：爱惜和支持作用 （2）细胞膜：爱惜、把握物质的进出。 （3）叶绿体：包含叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。 （4）细胞核：包含遗传物质。 （5）细胞质：内有液泡，液泡中包含细胞液。 （6）液泡：存在于细胞质里，有细胞液。 （四）、技能训练：绘画植物细胞结构图 强调绘图要领： 真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。 （五）、课堂小结： 1、临时装片的制作步骤； 2、植物细胞的结构。 （六）、作业布置： 练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能 七班级生物说课稿6 一、教材分析 有关开花和结果的学问，在教材中，占一节课的内容，学问高度浓缩，突出了花与

31、果的关系以及从开花到结果的过程。这给老师和同学留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。 新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中老师只重学问概念理论的讲解，而忽视同学的思考与接受，引导同学一步步探究结论、自己猎取学问?在这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近同同学活实际，符合同学思维特点的问题是引导同学进行探究性学习的关键。 二、学情分析 同学对开花和结果现象比较生疏，但对花的基本结构以及果实和种子的如何形成知道得并不多，尤其是传粉和受精的过程比较简洁抽象，假如单凭讲解，同学是难以理解的，因此可接受多种方式，例如模型、多媒体课件等，使抽象学问形象化，以有利于同学

32、的理解。 另外由于季节缘由，找不到正在盛开的桃花，一可以启发同学回忆平常见到的被子植物的花，二是让每生预备一支康乃馨,三是结合教科书以及多媒体课件中呈现的彩图进行联想和观看。 三、教学目标：依据课标、教材及同学的特点 学问与技能：1、概述花的主要结构 2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系 过程与方法：培育同学分析、比较的力气 情感、态度与价值观：认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯 重点：概述花的主要结构，阐明花与果实和种子的关系。 难点：描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系 四、教学媒体和教学技术选用： 本次教学需要教具模型、实物教具和多媒体

33、课件的关心。教具模型桃花的模型;实物教具指各类果实种子等。(同学自备) 五、教学设计思路： 本课的学问点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于同学的思考和探究。经过认真分析各学问之间的内在联系，熟识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导同学依据课题“开花和结果”提出问题，同学很自然就会提出:“开花和结果有什么关系?”“为什么开花之后会结出果实?”这些问题恰是本课要同学解决的重点问题，而在上课伊始阶段由同学自己发觉、提出，能激起同学的学习爱好，使其明确学习目标，自主进行探究。 为了使同学带着问题一步步地探究性学习

34、，我把每个小标题改为以问题的形式提出：“你知道花的各部分名称吗?”“从花到果要经受哪些重要过程?”“果实和种子由什么发育而成?”这些问题更贴近同学的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有爱好地带着问题学习。 在课文第一个学问点“花的结构”中有一个“观看与思考”的同学活动，其中要争辩两个问题：1、花的哪一部分将来发育成果实?2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?这两个问题在学习了花的结构之后，同学不愿定能完全正确回答。此时我并没有急于让同学把握正确答案，而是对同学的答案不置可否，让同学带着问题连续学习，在学完后面两个学问点后，再次争辩这两个问题。这个时候，同学基本能回答出正确答

35、案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导同学分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?”这样使同学进一步理解传粉和受精的学问。 六、具体教学过程设计如下： 第一个环节：导入 1、多媒体呈现几种美丽的花朵(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝满桃的情形，并同时提出问题，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?这些花很美丽，只是为了赏心悦目么?对植物本身有什么意义呢?植物开花到结果必需经受哪些过程?自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢? 说明：首先同学被那些美丽的图片吸引住了，从开花到结果特殊感性的呈现在同学

36、面前，对提出的问题加以思考，很自然联想到花开的美丽更重要是为了吸引昆虫为它传粉，这又为传粉和受精的提出打下了基础。同时提出自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?这为后面的学习传粉的方式打下基础。 其次个环节：新授 .提出思考的问题：你知道花的各部分结构么? 说明：接受问题的形式给出学问点，使同学带着疑问去探究。 1、利用多媒体呈现本学问点的要求，并呈现桃花的模型。 观看和思考 对比图观看桃花的模型，观看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。 争辩：(1)花的哪一部分将来发育成果实? (2)对于植物的繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要? 2、指导同学观看花的挨次，使

37、同学学会科学的观看。 3、赛一赛：同学对比课本彩图熟识花的各种结构，竞赛辨认花的基本结构，并利用可拆开的桃花模型重点熟识雄蕊和雌蕊的结构。 4、争辩：四人一组，各抒己见，集思广益，共同争辩、归纳总结提出的两个问题。 说明：这两个问题在学习了花的结构之后，同学不愿定能完全正确回答。此时我并没有急于让同学把握正确答案，而是对同学的答案不置可否，让同学带着问题连续学习，在学完后面两个学问点后，再次争辩这两个问题。这个时候，同学基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导同学分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?”这

38、样使同学进一步理解传粉和受精的学问。 5、小结：通过观看可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。 .从花到果实要经受哪些过程? 说明：通过标题让同学思考，花到果实必经的途径传粉和受精 1、多媒体呈现雌蕊的放大结构，并出示阅读提纲。 2、争辩沟通阅读结果，在总结传粉方式时，用多媒体呈现玉米用风传粉(即风媒花)和桃花用昆虫传粉(虫媒花)，使同学对自然界中花的传粉方式有了较为深化地了解。 3、受精过程特别抽象，用多媒体动画呈现精子和卵细胞结合的过程，使同学对受精的过程更易理解。 4、小结：花粉落到柱头上以后，在柱头黏液的刺激下开头萌发，长出花粉管、花粉

39、管穿出花柱，进入子房，始终到达胚珠，花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。胚珠里面有卵细胞，与精子结合形成受精卵。 .果实和种子是由什么发育而来的? 1、多媒体呈现花到果实的过程。 2、争辩后总结果实和种子的由来。 3、拿出自备材料，区分哪些是果实，哪些是种子。 3、小结：受精完成后，花瓣、雄蕊柱头花柱凋落、子房发育成果实。 其中子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，胚珠里面的受精卵发育成胚 .分析推理： 我们吃的玉米，常会看到玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会消逝空瘪的现象，这是什么缘由?怎样预防? 说明：不仅可以引出人工关心授粉，而且让同学有一种生疏感，让他们以更多的热忱投入

40、到学习中来。 争辩并总结：玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会消逝空瘪的现象，主要是传粉不足造成的，为了弥补自然状态下传粉的不足，人们常给植物进行人工关心授粉。 第三个环节:课堂小结。 依据同学的特点，以同学的归纳为主，老师主要进行学习方法的总结，并鼓舞同学大胆的提出问题，为下一节的学习作好铺垫。 第四个环节：检测反馈 .推断 1、花冠是花最明显的部分，也是花最主要的部分。( ) 2、只要有雌蕊就能结出果实和种子，由于雌蕊是花的主要部分。( ) 3、一般状况下，一枚雌蕊的子房中只有一个胚珠。( ) 4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。( ) 说明：让同学区分明确易错、易混淆点。 .拓展

41、和延长： 1、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成六个种子，至少需要花粉( ) A、1个 B、6个 C、3个 D、12个 2、有一个描述花生的谜语：”麻屋子、红帐子，里面住着个白胖子。”麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是( ) A、外果皮、内果皮和果实 B、外层种皮、内层种 皮、种子 C、果皮、种皮和胚 D、果皮、种皮、种子 3、假如在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口。其结果是( ) A、甲不坚固，乙坚固 B、甲能坚固，乙不坚固 C、甲、乙都坚固 D、甲、乙都不能坚固 七、课后反思： 本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使同学不觉得“闷”?我认

42、为设计多种教学活动形式，运用多种媒体特殊重要。在讲解“传粉和受精”时，请“小老师”上台讲解，使同学有新颖感;在讲解“果实和种子的形成”时，让同学观看视频，使同学看到平常看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引同学的留意力，提高学习爱好，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要留意书本的充分运用，媒体不能滥用，同学能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中查找答案。 新课标还留意在教学过程中培育同学的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培育同学疼惜花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给同学欣赏美丽的鲜花照片，再听着奇异的音乐，欣赏花开的过程，同学不仅留意力立即

43、被吸引，情感也得到熏陶;在看“果实的形成”视频时，有一段话教育同学“在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵”;在上课结束时，让同学齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意疼惜身边的一草一木“使同学的情感得到升华。 七班级生物说课稿7 一、教材分析 1.教材地位 “生态系统”是人教版生物新教材七班级上册第一单元“生物和生物圈”的其次章“生物圈是全部生物的家”的第四节内容。课时支配：2课时。 本节课从宏观的生态学角度呈现生物与环境、生物与生物之间相互依靠、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐进展的观点。通过生态系统自动调整力气的学习，同学

44、形成辩证唯物主义观点。本节课是在其次节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响 的基础上的 提升与总结，第五节 生物圈是最大的生态系统 也是本节课的延长与补充。本节课也为初二生物“动物在生物圈中的作用”、高中生物必修三 中“生态系统”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。 2.教学目标 据以上分析及生物课标确立，如下教学目标： 学问目标： 概述生态系统的组成。 描述生态系统中的食物链和食物网。 解释某些有害物质会通过食物链不断积累。 阐明生态系统的自我调整力气是有限的。 力气培育目标： 通过图片分析 ，培育同学急躁细致的观看力气和识图力气;进展同学的观看分析力气和思维迁移力气。 通过阅读课文，