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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案平行与垂直说课稿敬重的各位评委：今日我说课的题目是平行与垂直分进行说课；一、说教材 1、说教材内容：；我将从以下四个部本课是人教版义务训练课程标准试验教科书学校数学四年级上册第 56 至 57 页的内容；教材通过详细的生活情境,让同学充分感知同一平面内两条直线 平行与垂直的位置关系；正确懂得平行、垂直的概念；2、位置作用；本课内容是在同学已经学习了直线、线段、射线、角以及角的度量等有关 内容的基础上学习的,为今后学习平行四边形、梯形以及这些图形的面积运算做了铺垫；依据教材内容,结合四年级同学的心理特点和认知结构,我制定了如下的
2、 教学目标：3. 教学目标：学问目标：使同学正确懂得垂直与平行的概念,初步熟悉垂线和平行线；才能目标：培育同学的空间观念及想象才能,识；引导同学养成合作探究的学习意情感目标：引导同学通过观看、争论、感知生活中的垂直与平行,让同学体会 生活中到处有数学；4、教学重点、难点：为了使同学更好的把握新知,本节课我确定如下的教学重难点：教学重点：正确懂得“ 相交”想象才能；“ 相互平行” “ 相互垂直” 的概念,进展同学的空间教学难点 : 正确懂得平行与垂直的概念；5、教具、学具预备：多媒体课件,量角器,小棒等；二、说教法、学法：依据数学课程标准过程与结果并重的理念,为了突出重点, 突破难点, 本节课,
3、我通过创设情形,引导同学“ 自主探究、合作沟通”；培育同学的制造性思维与合作意识, 也进一步培育同学观看类比,分析判定的才能； 通过制造性地使用教材,让同学感受身边的数学； 使他们在求知的过程中展现个性,在实践的过 程中放飞思维； 在整个教学过程中充分发挥老师的组织和引导作用,使同学真正 成为学习的主人；三、说教学过程,本部分包括以下四个环节；（一）创设情境、激发爱好 新课伊始, 我将创设这样的情形； 请同学们拿出一张纸, 把这张纸看作一个 平面,然后闭上眼睛想象一下,把这个平面变大、变大、再变大、变得无限大,在这个平面上显现了两条直线, 你想象一下这两条直线会有怎样的位置关系？最 后,请同学
4、把想象的图形画在纸上； （这样的设计让同学观看、想象无限大的平面,为两条直线间的位置关系供应一个可操作的平台,象才能；）同时培育了同学的空间想名师归纳总结 此时,老师巡察课堂, 对同学的各种画法赐予确定；并让同学分小组进行讨第 1 页,共 4 页论找出其中典型的画法,各小组派代表将其不同画法用投影仪展现给大家；（通- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案过同学的合作沟通, 培育他们的团队意识与合作精神；了同学自我表现力和语言表达才能； ）（二）启示引导、自主探究通过同学登台展现, 锤炼老师把同学的作品汇总, 在此基础上进行调整、 补充编号后
5、, 将以下图形展 示给同学：1 2 3 4 5 6 7 8 9 然后,请各小组的同学说一说这些图形有什么位置特点？并对其进行分类；有的小组可能分为两类：不交叉的一类456789,交叉的一类 123; 有的小组可能分为三类：不交叉的一类 789,快要交叉的一类 456,交叉的一类123；也有的小组可能分为四类：不交叉的一类 789,快要交叉的一类 456,交叉的一类 23,交叉成直角的一类 1；接着,老师引导同学针对第一种分类方法摸索一下：1. 交叉的两条直线有什么共同特点？同学观看后很直观的感知出：两条直线在交叉的地方有一个点； 我顺势指出： 这个点我们给它起一个形象的名字叫交点,而这样交叉的
6、两条直线,我们也给它起一个名字叫相交直线；接着请同学们观看刚才划分的不交叉的一类,此时,我启示同学回忆直线的特点：直线可以向两端无限延长； 那么请同学们想象一下： 2. 这些图形中的两条直线向两端延长后会显现什么样的情形？同学立刻会想到4 号、5 号、 6 号图形中的两条直线延长后也会相交； 所以 4-6 号中的两条直线也是相交直线； 进而我启示学 生：3. 那么图形 7、8、9 号中的两条直线有没有相交呢？此时,同学可能会产生争议, 我设问： 你用什么样的方法来验证自己的结论？学名师归纳总结 生自然会想到延长两条直线, 进而我通过多媒体课件进行演示操作；把 7 号图形第 2 页,共 4 页中
7、的两条直线延长后会怎样呢？同学通过对多媒体课件的观看,会发觉它们两端延长后有一端靠近了, 假如再延长呢？同学观看摸索后得出：再延长它们就相交- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案了,所以,图形 7 号中的两条直线我们也可以称它为相交直线；接着我对 8、9 号图形进行演示, 把 8 号和 9 号图形中的两条直线延长后,和 7 号图形相比, 有什么不同的地方呢？同学通过观看对比发觉：这两条直线两端无论怎样延长也没有靠近；此时,我顺势指出：像 8 号和 9 号图形中的这种情形,在同一平面内不相交的两条直线我们把它叫做平行线,也可以说这两条直线相
8、互平行； 所以图形8、9 中的两条直线是相互平行的； （在这里,老师要积极勉励每位同学说出自己 的想法,勉励同学大胆验证, 同学的科学素养和创新意识,就是这样通过日常的 教学一点点的积存起来的； ）接着,老师请同学分组去争论和分析其它两种分类方法,同学通过画一画、议一议最终达成共识：可以将这些图形分为两类相交和平行；（在这里,通过同学的自主探究、沟通、验证,使同学顺其自然的发觉在同一）平面上两条直线的两种位置关系,进展了同学的想象才能；为了更好地帮忙同学把握本次教学中的相关重点,老师进一步引导同学：5. 同学们,我们再来看看两条直线相交的情形,你们发觉了什么？同学可能会说： 两条直线相交后都有
9、四个角；是一样大的,比如图形中的 4 个角都是直角；也有的同学会说： 有的 4 个角老师勉励同学认真观看、 积极动脑, 并请同学们想方法验证自己的结论；这时同学很自然地想到用量角器量一量的方法；此时,我依据同学的回答对 1、2、3 号的图形上进行多媒体演示；通过演示同学会发觉图形和中的两条直线相交形成的四个角都是直角；而图形中的两条直线相交形成的 4 个角都不是直角；这时,老师指出：对于3 号图形的这种情形,我们以后会进行学习,今日暂不做详细分析；而像 1 号、2 号这样的图形,假如两条直线相交成直角,我们就 说这两条直线相互垂直, 其中的一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的 交点叫做垂
10、足；（三）巩固练习、加深懂得 为了表达数学来源于生活、服务于生活的理念,我设计如下的练习：1. 请同学们说一说,生活中仍有哪些平行和垂直的例子；我勉励同学大胆说出 自己的想法,和同学们一起探讨大量的生活实例；2.（出示课本 61 页第一题）请大家说一说下面每个图形中哪两条线段相互平行？哪两条线段相互垂直？老师请同学依次走上讲台指出图中的平行与垂直关系,并 请其他的同学评一评看他们讲的对不对；3. （出示课本 61 页其次题）请同学拿出自己的小棒按要求摆一摆；摆完后,请 同桌的同学相互说一说； （此时,老师巡察课堂,听取同学争论的内容和结论,发觉问题准时解决；）4. 最终,利用网络资源向同学展现
11、生活中包含平行和垂直关系的漂亮的图片；（通 过各种漂亮的图片,让同学感知美、观赏美；）（练习的设计加深了同学对垂直与平行概念的懂得和把握,数学与生活的联系,激发同学学习数学的爱好；）（四）小结反思,布置作业 出示问题： 1. 本节课学到了哪些学问？同时让同学充分体验通过本节课的学习, 学到了哪些学问？老师引导同学归纳总结出本节课学习 的主要内容：同一平面内两条直线垂直与平行的概念；（1） 平行与垂直的概念；2. 老师与同学共同反思： 通过这节课的学习你有什么收成？你觉得自己的表现如名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名
12、师精编 优秀教案何？（用这样的方式进行总结不仅巩固了所学的学问技能,而且通过对自己行为的确定,树立了同学的自信心；）3. 布置作业：课本第 61 页练习十,第 3、4、5 题；四、说教学设计理念：提高了语言表达才能,（一）、板书设计：力求层次分明,突出重点,使同学一目了然；平行与垂直 在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线相互平 行；假如两条直线相交成直角, 就说这两条直线相互垂直, 其中一条直线叫做另 一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足；（二）、设计理念：本节课立足于数学课程标准, 通过引导同学探究同一平面内两条直线特别的位置关系, 使其懂得平行与垂直的概念；课堂采纳争论和沟通方式, 培育同学分类归纳的才能和合作沟通的意识,锤炼了同学探究问题的才能, 培育了同学的空间观念,使同学体会到生活中到处有数学,极性,使同学真正成为学习的主人；我的说课到此终止；感谢；从而最大限度地调动了同学学习的积名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页