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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一课时 b p m f 教案目标教案过程 一、 复习导人 1指读、齐读 6 个单韵母 2小组读带调韵母 从今日开头,我们学习声母 二、指导学习声母 1指导看图（l ）（出示幅）图上画了什么？（一个小 女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）（2）问：你仍发觉了什么？2师指导 bpmf 的读音：把“ 播” 读得轻一些,短一些,就是 b 的 发音；（出示 b 的卡片）先听老师读 b,留意：声母应读得轻短些,跟读,齐读,指名读；示范 p 的音,发 p 音时双唇闭拢,然后突 然双唇放开送气；学顺口溜：两扇小门rn rn m；1 / 6 名
2、师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 范读 f 音,指导发音方法：上牙放在下唇上,突然放开送气；学习顺口溜：伞柄朝上 f一 f 一 f ；3指导正确书写（1）观看四线格上的 占什么格？pmfb 的形：它们各（2）师指导书写： b 占中格和上格,先写 竖,从上格的中间起笔,在中格里挨着竖写右半圆； P一共两笔,占中格和下格,中格占满,竖写到下格的一半处； m的笔顺 | n m 共三笔,占中格,要占满； f 共 2 笔,占中格和 上格,但不顶上格；（3）同学摹写一次,在本上练习写三遍；三、巩固练习一、复习导入：唱顺口溜,听音送
3、卡片；其次课时1抽读声母 bpmf 2读这四个声母 时要留意什么？（读得轻短些）3指读、齐读单韵母和四声；二、指导拼读音节1启示谈话：今日开头我们要学习音节,音节大多由声母和韵母作伴侣组成2 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2（出示图片）女孩推着什么字母？把声母 b 和单韵母 a 拼起来,他们俩一碰,拼出什么？3示范拼读 ba 4 aba 5看图拼带调音节：（1）图上画的什么？b3 b4 同学练读 b（2）练读 b1 b2 6分小组练习拼读 bpmf 和 u 拼成音节,bpmf 和 i 拼成音节,并读读单韵
4、母带调音节三、练习拼读音节四、 指导朗读课后短文 1师范读,生跟读； 2指名读、齐读；五、总结 这四个声母中 bpmf 是双唇 音,发音时 P和 f 都要送气； f 是唇齿音,上唇 贴近下唇,让气流从中缝摩擦出来； m发音时,气流从鼻腔 出来,声母要读得短些；我们仍学习了音节拼 读方法：前音轻短后音重,两音相连猛一碰；六、布置作业 1将 bprnf 每个誊写三遍 2练习拼读 b、p、m、f 与 u、i 、o 相拼的音节3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教案反思：学完六个单韵母,开头学习声母bpmf；在四个
5、声母之熟悉这前,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让同学复习 单韵母,这样,同学爱好深厚并巩固了单韵母的学习；随 后再出示声母卡片,由于大部分同学在学前班都学习过汉 语拼音,所以大都能读精确,只有个别同学将 b 和 p 混淆,于是,我让同学自己想方法去区分b 和 p,同学们爱好极高,有的说“ 像个 6 字 bbb,9 字反写 ppp” ,有的依据半圆的方向说“ 右下半圆 bbb,右上半圆 ppp” ,有的孩子仍用自己的大拇指和食指做出b 和 p 的外形帮忙记忆,经过孩子们的积极发言,那几个读错 bp 的孩子很快认准了 bp,孩子们的积极性也调动起来了；在教案 bpmf 与单韵母 a 和 o 的
6、拼读时,我发觉同学在 拼读时对单韵母加声调读不精确,特别是三声和四声,三 声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范 读,然后再点名读,让读得好的同学当小老师带读,孩子 们都好表现,学得更仔细了；当同学们都差不多把握的时 候,我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮忙同学加强记4 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 忆,这样一来,除了个别同学难以订正,其他的同学基本上都把握得不错；后一个环节是教案生写bpmf,实行的是送“bpmf” 回家的方式,让同学观看bpmf 究竟住在四线格的哪一格,然后我在小黑板上演示字
7、母书写笔画及次序,再让几个同学复述,先空书,再在练习本上写；这样,学 生能很好地把握书写格式和笔顺；但仍有个别同学由于幼 儿园时书写不规范,现在订正起来比较困难,需要个别指 导；不过,在教读音时,由于有部分孩子在学前班时已经 学过,于是没有耐心听老师讲发音,在其他同学回答疑题 或开小火车时自己在下面发音,这样可能会影响没有学过 拼音的孩子学习；因此,寂静倾听的习惯仍要进一步强 调；这需要在以后的教案过程中不断强化,反复抓；课后再次对自己的课堂进行反思,有些细节问题仍是需要细细斟酌；比如在对比bp 时,我让同学分析它们像什么？有的同学说 b 像广播, p 像气球,我当时并没有细想,后来一想, q 不是也像气球吗？这个问题在课堂上老师应当进行一下更精确的引导,另外,对bp 的读音指导时可以用一张纸放在嘴前,让同学发音看纸的变化来比较 bp,这样同学区分得可能会更清楚；5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页