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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载卖火柴的小女孩学案张庄联校新城学校 路素芳 教材分析 ：卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇闻名童话,主要讲了一个卖火柴 的小女孩大年夜冻死在街头的故事；写实和写虚交替进行,漂亮的幻象与她饥寒交迫的现实 生活形成了鲜明的对比是这篇童话的特点,也是这个故事最打动人心的地方；安徒生通过这 个童话,表达了对穷苦人民凄惨遭受的怜悯和对当时黑暗社会的剧烈不满；学情分析：对于六年级的同学来说, 卖火柴的小女孩是不生疏的,由于安徒生及其作品近百年来 在中国有广泛的影响；有的同学从幼儿时代就对安徒
2、生的童话有所明白,但是,卖火柴的小 女孩生活的时代离孩子们很遥远,她的生活对孩子们来说也是生疏的,因此精确定位教学目 标,找准教学的切入点,给同学一个新的视角,激发他们阅读安徒生童话的爱好,是老师应 该重视的问题；同时, 六年级同学已经具备肯定的独立学习语文的才能,在阅读中能通过自 己感悟品尝出作品所包蕴的对穷苦人民的怜悯和对贫富悬殊社会现实的剧烈不满；教学目标：1有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情；2明白作者虚实结合的表达方式,体会这样表达的成效；3激发同学阅读安徒生童话的爱好；教学重点、难点 ：1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活,
3、关注小女孩的命运；体会作者虚实结合的表达方式及表达的成效；2从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情；教学策略：课前布置同学搜集资料,使其对安徒生及其作品有初步的明白；课堂开头用安徒生创作卖火柴的小女孩的背景引入,激发同学奇怪心,奠定情感基调；然后主要通过对课文的 朗读和师生的沟通,并借助课件来感悟文本,让同学与作者的心灵产生共鸣,激发情感；教学预备 ：多媒体课件 教学过程：一、谈话导入 1、板书“ 安徒生” ；说说你明白的安徒生；1848 年,他到国外去旅行,在途中 2、安徒生的很多童话故事都有他自己生活的影子；收到了一封信,要他依据信中的三张图片写一就故事；其中一张图片上画的是
4、一个穷苦的小 女孩,黄黄的头发打成卷披在肩上,看上去很美；她手里拿着很多火柴,瞪大了一双可怜的 眼睛,似乎在想些什么；安徒生看着看着,双眼潮湿了；他想起了自己要饭的妈妈,相依为 命的奶奶,仍有千千万万穷苦的儿童；想着想着,就提笔创作了卖火柴的小女孩；下面,就让我们一起走进卖火柴的小女孩的童话世界里去；二、初读课文,铺垫情感；师：下面请同学们用自己喜爱的方式读课文,读后想想课文讲了一个怎样的故事？（课 件展现问题）同学带着问题自由读文 师：你能用“ 课文先写 接着写 最终写 ” 来概括课文的主要内容吗？生：课文先写大年夜,天下着雪,小女孩在街上卖火柴；接着写小女孩一次次擦燃火柴,看到种种幻想；最
5、终讲小女孩冻死了；师：依据“ 先写 接着写 最终写 ” 把课文分成三部分吗？师：你能用一个词来说说你读了课文的感受吗？生：不幸；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载生：凄惨；生：可怜；四：解读不幸；1、师：那么,课文主要描写小女孩不幸的是哪部分？（第一部分和第三部分）2、你能结合有关句子来谈谈你的感受吗？同学自读勾画,随机反馈,老师引导感情朗读；（1）“ 在这又冷有黑的晚上,一个
6、乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着；”（2）“ 可怜的小女孩,她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走；”（3）“ 她不敢回家,由于她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸肯定会打她的；再说,家里跟街上一样冷；（4）“ 她死了,在旧年的大年夜冻死了；新年的太阳升起来,照在她小小的身体上；”3、小女孩冻死街头很凄惨,对于最终一个部分,你有什么问题吗？出示图片和文句,师读：“ 其次天早晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑；谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年 的幸福中去；”生：为什么她冻死了脸上仍带着微笑？生：为什么说她“ 曾经多么幸福”师：是啊,是谁给了她幸福呢？
7、生：奶奶 师：是奶奶吗？谁有不同看法？,“ 跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去” ？生：是火柴,小女孩的奶奶已经死了,小女孩是在火柴的亮光里才幻想到奶奶的；五、感悟火柴带来的幸福；1、师：请同学们读读课文其次部分,想想火柴给小女孩带来怎样的幸福？2、填空作业；火柴给小女孩带来了火炉 ,由于小女孩希望得到温和 ；火柴给小女孩带来了,由于小女孩希望得到；火柴给小女孩带来了,由于小女孩希望得到；火柴给小女孩带来了,由于小女孩希望得到；3、体会小女孩第一次擦火柴；师：小女孩是在什么情形下抽出第一根火柴的？生：她的一双小手几乎冻僵了,才从成把的火柴里抽出一根擦燃了；师：为什么说“ 她敢从成把的火柴里抽出一
8、根”,这个“ 敢” 字你体会到了什么？生：我感受到小女孩徘徊 了一会儿,经过了猛烈的思想斗争才抽出了一根火柴擦燃了；师：小女孩为什么徘徊？生：由于火柴是小女孩家的经济来源,她没有卖掉一根火柴,没有挣到一个钱,再把火 柴自己用了,回家爸爸会打她的；师：从“ 最终” 中你又体会到了什么？生：小女孩实在冷得受不了了；师：擦一根火柴竟然要鼓足士气,那么,火柴给小女孩带来了怎样的幸福呢？生：“ 多么温和多么光明的火焰啊, 多么舒适啊！”师：我们知道这种幸福实际上是小女孩的幻想,现实是怎样的呢？生“ 火柴灭了,火炉不见了；她坐在那儿,手里只有一把烧过了的火柴梗；”师：我们来有感情的读一读这一段吧；留意要读
9、出小女孩一开头想擦火柴的徘徊和擦火 柴时的惊喜；（指导有感情朗读）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载4、自己有感情朗读其次和第三次擦燃火柴,简略沟通感受；师过渡：由于擦火柴时带来的幻想,带给她片刻的幸福和欢愉,所以她脱口而出地一次 又一次擦燃火柴,下面自己读一读其次和第三次擦燃火柴,相互沟通自己的感受；5、体会小女孩第四、第五次擦火柴；师：当小女孩第四次擦燃火柴时,她看到了什么
10、？生：奶奶；师：奶奶是世界上唯独疼爱她的人,假如你是这个可怜的小女孩,你会怎样兴奋地叫起来？怎样恳求奶奶把自己带走？（指名同学感情朗读, 读出小女孩兴奋的心情和恳求的样子；师：这时火柴又灭了,小女孩为了把奶奶留住,她赶忙擦燃了一大把火柴；这时发生了 什么？生： “奶奶把小女孩抱起来,他们俩在光明和欢快中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒 冷,没有饥饿,也没有痛楚的地方去了；”师：这句话是什么意思？生：是说小女孩死了；师：是啊,小女孩只有死了,才会没有冰冷,没有饥饿,没有痛楚；她这样凄惨的命运 是什么造成的？生：当时丹麦的社会太黑暗了,穷苦的劳动人民生活在社会的最底层,人情淡薄；人与 人之间是金钱关
11、系；生：黑暗的资本主义制度真叫人憎恨；6、回来第三部分,体会“ 幸福”；“ 幸福” 了吗？课件出示最终两自然段 师：现在,你懂得小女孩的“ 微笑” 和这两个生: 由于小女孩是在精妙的幻觉中死去的,所以她的脸上带着微笑；生：第一个幸福是说小女孩曾经看到的漂亮的东西,其次个幸福是说小女孩死了；师：这真是含泪的微笑、凄惨的幸福；六、回忆全文,体会写法,拓展阅读；师：你喜爱安徒生的这篇童话吗？生：喜爱；师：作者采纳虚实交替的写法,漂亮的幻想和残酷的现实更迭显现,使这个故事凄美而）动人；你仍想读他的其它作品吗？（出示安徒生通话全集教学反思 ：卖火柴的小女孩一课的教学终止了,回忆课堂,我感觉自己本课教学有
12、以下几点做 得较好：一、用安徒生创作卖火柴的小女孩的背景引入,一是激发了同学的奇怪心,使他们 迫切地想从卖火柴的小女孩身上去搜寻这位“ 世界童话大师” 点点滴滴的往事；二是创作的 背景故事也是特别凄凉,为同学较好地奠定了一个情感基调；,过渡自然合理,比较 二、教学思路清楚严谨；由初读感悟到解读不幸再到体会“ 幸福”清楚地反应了文章的脉络；教学过程有祥有略,较好地表达在其次部分课文内容的懂得上,先由老师引导同学体会小女孩第一次擦燃火柴的情形；由于几次擦火柴写法的相同,其次和 第三次擦火柴的情形就进行略处理,主要引导同学自己感情朗读就可以；第四和第五次擦燃 火柴重点放在“ 奶奶把小女孩抱起来,他们
13、俩在光明和欢快中飞走了,越飞越高,飞到那没 有冰冷,没有饥饿,也没有痛楚的地方去了； ” 这个句子中,目的是让同学熟悉到造成小女孩 这样凄惨的命运其实是社会制度的缘由；回来第三部分体会含义深刻的句子目的也在于此；三、教学过程中朗读的指导比较有效；说明文本的体会仍是深化同学内心的；孩子们能用适当的语气和语调有感情地朗读课文,由于时间的关系,我舍弃了课本上的诗歌朗读你别问,这是为什么细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -,感觉稍有惋惜； 第 3 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -
14、 - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载【案例分析】回忆这两个教学片断,我的心久久不能安静,短短几特别钟内,孩子们的“ 爱心、善心、怜悯心；” 伶伶俐俐地流淌出来,我不禁深深感悟到“ 爱” 的确是一个永恒的主题；雅斯贝尔斯说过：“ 训练是人灵魂的训练,而非理智学问和熟悉的积累；” 我们的语文教 学更是“ 灵魂的雕凿” ；语文教学过程本身就包蕴着对同学各种爱的陶冶,那么如何在教学中 让“ 爱” 的训练充分地表达,下面就这两个教学片断,谈几点自己的想法；：、奇妙迁移 引导“ 爱”教学中我通过与同学谈话,让同学谈谈自己大年夜幸福与欢快,从而话锋一转,很自然 地迁移到课文中；再引导同学在懂
15、得课文的基础上体会作者的情感；并让小读者与文中的小 女孩作比较,通过比较让同学感悟到小女孩的可怜与哀痛,从而“ 披文入情,心生怜悯” 与 作者产生共鸣,激发了同学的“ 爱” 心；、渲染情境 流淌“ 爱”：“ 情” 与“ 境” 关系特别亲密,情能移境,境能生情；教学中为了让同学体会小女孩当 时的生活情境, 从内心深处打动同学的心灵, 我设法让同学身临其境, 触景生情, 产生“ 爱” ；我在这两个教学片断中,充分运用“ 农远” 课件,再配上凄美的二泉音乐,创设一种 如歌如泣的境域；同学通过观看课件,无形中由画入情,由情入境,再加上音乐的渲染,使 同学的听觉、视觉、神觉无形中融合为一体,深深陷入对小
16、女孩的怜悯,他们的心灵由此在 跳动,我分明地看到“ 爱心” 在流淌；：、把握“ 契机” 传递“ 爱”当同学要“ 一吐为快” 时,我们千万不要打断他们的思维,我们要抓住同学的动情点,营造特殊的情感氛围,激起他们表达的欲望；所以在教学第一个片断中,当同学发觉小女孩 的脚太胖时,我便引导同学积极摸索,让同学通过争论及认真观看,发觉原先小女孩的脚是 被冻的,并由此想到自己；让同学深深品尝到小女孩的命运凄惨,由此产生对当时冷漠无情 的资本主义社会的憎恨；另外在其次个教学片断中,我紧紧抓住同学动情的时刻,让同学说说“ 自己预备怎么帮忙小女孩”,便让同学说说如何将这份“ 爱” 传递下去？于是孩子们畅所欲言：
17、“ 我们要从现在做起,从身边做起,帮忙那些需要帮忙的人；我们要发动一次募捐帮忙 我校低年级的王平同学,由于他家很穷；我会尽自己最大的努力帮忙和卖火柴的小女孩一样 命运的人 爱是一个永恒的主题,孩子们稚嫩的心灵中溢满着“ 爱心”,我们老师要尽可能地把握一切机会,让同学在教学中感受“ 爱”,便激发同学的“ 爱”,从而让“ 爱” 永久的传递下去；让“ 爱” 在我们的课堂教学中不断地流淌；卖火柴的小女孩这篇课文是“ 世界童话之王” 安徒生的杰作之一；作者通过这个童 话故事,表达了他对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯；课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿 的情形下,为了温和温和快要冻僵的身体,擦燃了一根根火柴,
18、并从火柴的亮光中看到了种 种幻象；而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比；为了能够让这些在 幸福中生长的孩子们领会到作者这种基于现实合抱负象的表达方法,我实施了这样的教学方 案：让同学抓住重点,读议结合,落实目标；我先是让同学精读小女孩第一次擦燃火柴的这 一自然段,明白作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化,读出感情来,并让同学提出 自己的疑问进行相互沟通；如此实施,成效甚好；孩子们在读中议,议中读,懂得抓住“ 这是一道奇特的火光！” 这一重点句子来争论,先 是提出了：“ 为什么说这是一道奇特的火光？” 然后又提出了：“ 作者为什么不写小女孩 就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜
19、晚,而要那么残酷地写出火柴灭了,火炉不见了？” 孩 子们通过沟通,不仅懂得了：是由于小女孩在火柴光里看到了美好的幻象,所以才说这火光 是奇特的；仍明白了作者这样对比写是为了突出小女孩的凄惨遭受；同时懂得珍爱现在的幸细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载福生活；接着我再让同学以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落,这样做可以收到事 半功倍的成效,老师教起来简洁,同学学起来轻松；卖火
20、柴的小女孩来到我们身边作文教学设计 一、激发写作欲望 同学们,仍记得安徒生爷爷笔下的那个卖火柴的小女孩吗？（出示图片）她是个怎样的 小女孩？在那个岁月,在黑暗的资本主义社会里,连父母也无法关爱她,小女孩的结局只能是悲 惨地死去；我们为小女孩的命运所伤感,我总是幻想着,幻想着,假如她没有死,有一天我 们能穿越时空隧道与她相见,小女孩的命运会不会由于遇见你们而发生转变呢？谁想转变小 女孩的凄惨命运？二、理清写作内容 、想一想：你会在哪里遇见小女孩？她是什么样的？你的心情如何？（引导同学开阔思路,拓展想象,如在除夕夜、商店里、街头叫卖的时候、在风雪交加 的夜晚 ）、此时,你想对小女孩说些什么？又会做
21、些什么呢？（生以“ 我要 ” 发挥想象； ）、小女孩观察你们为她所做的一切,她怎么会不感动呢？她会想些什么？三、明确习作要求 、同学们,你们能不能来个故事新编呢？以卖火柴的小女孩来到我们身边为内容,也 来写一篇想象作文？我们要写清两方面的内容,一是对小女孩的怜悯,可以从外表入手；二 是写出对小女孩的关怀,可以从你要为他做些什么这些详细的事例入手；、在没落笔之前,让我们来商讨写这篇作文要留意些什么？（生争论争论,师提出写作要求； ）这篇想象作文,其实也是写事的文章,要抓住人物的语言,动作,神态及心理活动这些 细节来写,写得生动、详细,另外,想象作文仍要留意从人物的身份动身想象得合情合理；同学们,
22、假如你的心中已经有了清楚的写作思路,可以尝试由怜悯到关怀写出全篇,也 可以抓住一部分,写出一个感人的片段；、现在仍有什么疑问吗？四、习作成文,集体评改 同学们,在你们的笔下,卖火柴的小女孩找到了幸福,找回了欢快,老师被你们的和善 所深深地打动；此时此刻,我想以一首小诗来表达我心中的无限感叹：香甜的蛋糕送给你,温和的棉衣送给你,请你抹去眼中的哀痛,驱散心中的愁云,别担忧,别可怕,这里就是你温和的家；卖火柴的小女孩这篇课文是“ 世界童话之王” 安徒生的杰作之一；它讲的是一个卖 火柴的小女孩在大年夜冷死在街头的故事；作者通过这个故事,表达了他对穷苦人民凄惨遭遇的深切怜悯； 课文的重点是讲这个女孩在又
23、冷又饿的情形下,为了暧和暧和快冻僵的身体,擦燃了一根根火柴,并从火柴的亮光中看到了种种幻象,而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载现实生活形成鲜明的对比；为了能够让这些生长在幸福的孩子们领会到作者这种基于现实合抱负象的表达方法,我 实施了这样的教学方案；一、强调精读细说“ 读” 是语文课的基础,要使同学深化体会课文表达的思想感情,必需留意有感情地朗读课
24、文；通过朗读感悟小女孩生活的凄惨和作者寄予的怜悯；“ 卖火柴” 的这部分,先让同学自读自悟,再结合详细语句、段落相互沟通感受,重点熟悉小发孩现实生活的凄惨和痛楚；“ 擦火柴” 这部分,让同学自读,使同学领会作者的想象描写完全基于现实,特别合理；同 时抓住课后习题来说；课后习题的设计意图在于关注阅读懂得的个性化,敬重同学个人的独 特感受和体验；我给同学创设条件,让每个同学都有读、说的机会；可以让同学先在小组内 或自由挑选合作伙伴,自己挑选读、说的内容形式；全班沟通时,也要充分表达同学自主选 择独立体验；二、读议结合 我让同学精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段,明白作者在这一段中的写法以及小女孩的
25、心理变化后,针对“ 这是一道奇特的火光！” 这一重点句子来争论,先是提出了：为什么说“ 这是一道奇特的火光“ ？然后又提出： “ 作者为什么不写小女孩就在暧烘烘的火炉边度过 那美好的夜晚, 而要那么残酷地写出火柴灭了, 火炉不见了！” 孩子们通过沟通, 不仅懂得了：是由于小女孩在火柴光里看到了美好的幻象,所以才说这火光是奇特的,仍了作者这样对比 写是为了突出小女孩的凄惨遭受,同时懂得珍爱现在的幸福生活；接着我再让同学以此方法 学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落,这样做可以收到事半功倍的成效；卖火柴的小女孩是安徒生最闻名的童话之一,它叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜 冻死街头的故事；这个小女孩又冷又
26、饿,在临死前为了温和温和自己的身体,擦燃了一根根 火柴,在火柴的光亮中,她看到了漂亮的幻景,这种种这种种幻想与她饥寒交迫的现实生活 形成了鲜明的对比；作者通过这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯；本课设计从人文关怀这个角度重新定位教学目标,从而把握安徒生在童话创作中追求公平、博爱的初衷；一、创设情形,读中感悟 人的情感总是在肯定的情境中产生的,情境中的各种因素对情感的产生,往往具有综合 的作用；引入情境,生发情感,是对同学实施情感训练的第一个过程,也是孕育直觉的情感 体验的主步骤；本课所描述的故事离同学的现实生活较远,因此,通过对比手段把同学引入 那个冰冷的大年夜,再通过详细的感悟式朗读
27、,促进同学的体会和情感世界的结合,让本课 人文关怀的目标得到落实；二、合作沟通,集中反馈 英国训练家斯宾塞说过： “ 应当引导同学进行探讨； ” 实践证明,合作学习能保持学习者 之间融洽的关系和相互协作的态度,有利于促进同学高级认知才能的进展,有利于同学健康 情感的形成；在精读课文其次部分时,不停留于情节,而是启示摸索对幻景怎样描写的探究,设计采纳沟通合作、集中反馈的教学方法,把学习的主动权交给同学,老师引路指导,以达 到教与学的情感共鸣；三、多元开放,升华情感 爱因斯坦说：“ 想象力比学问更重要,由于学问是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是学问的源泉；” 所以在文章的结尾我设计了这样的
28、问题：小女孩的死是幸福的,仍是痛 苦的？你对这样的结局中意吗？假如叫你改写故事的结尾,你会怎么改？引导和勉励同学们 联系上下文去摸索,或者结合自己的体会去懂得,仍可以超越课文、超越老师进行大胆想 象 一句话,看谁的体会最深刻,最有创意；多维的教学预设不再指向一个已知的“ 单一 将来” ,而是为同学放开很多扇自由之门,打开很多条自由之路,指向多元的开放,更加激起 对小女孩的怜悯、关爱,以升华同学的情感,再次落实人文关怀的教学目标；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学
29、习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载【教学片断】师：同学们,每年的大年夜你们是怎么度过的呢？生：我们家是大鱼大肉摆上桌,冷盘热炒样样有,一家人相互敬酒,别提有多喧闹了；生：我们家也是这样,仍要请来不少亲朋好友,大家你敬我一杯,我敬你一杯,菜嘛,不要说是烤鹅了,天上飞的,河里游的,应有尽有,怎么也吃不完；生：我们家除了吃丰富的年夜饭以外,爸爸仍要放好多好多五彩缤纷的烟火,过大年夜 真是高兴极了；生：我们家是边吃丰富的年夜饭边收看中心电视台的春节文艺晚会,爷爷奶奶和亲戚门 仍要给我送红包呢！师：同学们家里过大年夜可真是一幅其乐融融的景象啊！可是,你
30、们知道此时此刻卖火 柴的小女孩是怎样一幅情形呢？生：她光着脚流落在街头,没有温和的火炉来取暖,享受不到喷香的烤鹅,没有圣诞树 带来的欢快,更不行能拥有奶奶的慈祥；生：温和的火炉,喷香的烤鹅,漂亮的圣诞树,慈祥的奶奶,这一切,只能是小女孩不 可实现的幻想罢了；小女孩的生活是多么痛楚,她和我们比起来可真是天壤之别啊！师：多么可怜的小女孩啊！同学们,请你们设想一下,假如有一天这个小女孩有机会来 到我们中国,来到你们中间,你会对她说些什么？为她做些什么呢？生：我想对卖火柴的小女孩说,小女孩,不要难过,不要难过,虽然你失去了最疼爱你 的奶奶,可是,你仍有我们大家呀！你放心,在我们中国这个人与人相爱的大家
31、庭中,大家 都会帮忙你,给你吃,给你穿,你会和我们一样欢快的；生：小女孩,你虽然失去了你的奶奶,不过别忘了,仍有我的奶奶呀,她会像爱我一样 去爱你的；生：小女孩,我想请你去我家住,我的妈妈是一个老师,她肯定会收养你做义女的,她 仍会给你补习功课,靠着你的勤奋和聪慧,将来你肯定会是个杰出的高校生；生：我想说,小女孩,我要为你做的第一件事是帮你做一双精致的小皮鞋,不再让你受 冻；我要真诚地邀请你住在我家；师：同学们说得真好,老师也从你们的话语中感受到了你们一颗颗火热、真挚的心；我 想：假如,卖火柴的小女孩听到这些话,她也肯定会被你们的真情所感动；【教学反思】语文课程标准指出：要勉励同学自由地表达,
32、有创意地表达；在设计这一环节的时候,我通过让同学说说自己过大年夜时的幸福情形,再让同学说说小女孩在大年夜的凄惨遭受,让两者进行剧烈鲜明的对比；这一适度的说话练习,培育了同学思维的发散性、深刻性,在 同学的侃侃而谈中,他们深化懂得了课文,课文的中心也从而得到了升华；最终顺着课文延 伸想象小女孩来到我们中间的情形,同学的情感被充分调动起来并形成高潮,一声声发自肺 腑的话语,表达了同学怜悯他人、关怀他人的美好情感；这又一开放性的说话练习,在培育 同学制造性思维的同时,更适时有效地对他们渗透了思想品德的训练；卖火柴的小女孩是丹麦闻名的童话作家安徒生的一篇闻名的童话,主要讲了一个卖 火柴的小女孩在富人合
33、家欢快,举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事；小女孩死了,嘴角却 带着微笑,通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比；安徒生通 过这个通话,表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯；教学这篇课文,我利用多媒体帮助教 学,引导同学逐层深化,品读并懂得课文,收到良好的教学成效；一、老师的配乐导入,渲染了凄凉的课堂氛围 常言道：“ 良好的开端是胜利的一半； ” 在新课一开头,我利用音乐和自己的导语,叙述 了一个小女孩在大雪纷飞的大年夜,恳求别人买她的火柴；可是一成天谁也没有买过她的一 根火柴,谁也没有给过她一个钱；结果,小女孩冻死了！ 可怜的小女孩！同学们呼之欲细心整理归纳 精选学习资料
34、- - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载出！整堂课,就在这样哀痛、凄凉的氛围中进行；二、自读、自悟,体会小女孩的可怜 依据课标中“ 敬重同学,张扬个性,把更多的空间和时间让给同学,让同学自己去 揣摩、感悟” 的新理念,教学中我放手让同学自己读书,让他们从文中感受深的句、段,谈 自己的体会；在沟通中,勉励同学各抒己见；同时,在引导中不仅留意了对小女孩的可怜与 凄惨生活的懂得,更敬重同学的情感体验,不失时机地利用多
35、媒体展现课件,图片等,烘托 出当时那种凄凉的氛围,激发同学们对小女孩的怜悯；三、抓住文章的重点句,学习、懂得课文 新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能,依据教材、同学的心理特点,对教材的内 容进行有机重组,以争取最好的教学成效；在课堂中我抓住文中的重点句：其次天早晨,这 个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑；她死了,在旧年的大年夜冻死了；抓住“ 小女孩在大年夜冻死”,体会小女孩的可怜,在此基础上,精读、感悟课文一至三自然段；同时又抓住重点句中小女孩脸上的微笑,利用课件展现她五次擦燃火柴,曾经看到 过的美好的东西温和、食物、欢快与疼爱；幻想是美好的,可是现实是多么的不幸,于 是小女孩只得
36、恳求奶奶把她带到那没有冰冷,没有饥饿,没有痛楚的地方去；小女孩死了,为了美好的幻想她付出了幼小而鲜活的生命,小女孩的境遇实在是太凄惨了,同学们的心情 也随之繁重起来,并深深的为卖火柴的小女孩而鸣不平！四、课堂写话,升华主题 在旧年的大年夜,小女孩冻死了；嘴上却带着微笑；这是一个幸福的微笑,由于凄惨的 她曾经看到过那么多漂亮的东西；这也是一个带泪的微笑,为了美好的幻想,她付出了年幼 而鲜活的生命；这更是一个发人深省的微笑,她警示我们,应当去关注并关爱像小女孩一样 被穷困生活所磨练着的人；假如卖火柴的小女孩来带我们身边,你们说些什么,做些什么？假如卖火柴的小女孩来带我身边,我想对她说：假如卖火柴的
37、小女孩来带我们身边,我会（怎么做）：通过课堂写话,不仅加深了同学对小女孩凄惨遭受的懂得,仍进行了一次爱的训练与洗 礼,懂得只有人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间！懂得爱并珍重爱,同学能明白这 一点实属不易！【反思】随着课程改革的不断深化,我们的语文课堂也日新月异,人文性凸显出来,语言感悟增强了,合作学习表达了探究过程重视了 特别是阅读教学中,“ 读中悟,悟中读” 已成为广大语文老师的共识；然而所谓的“ 多读”,仅仅是读的机械重复或是花样的变换吗？答案自然 是否定的；朗读,特别是有感情的朗读,不仅是一种才能,一种熏陶,从情感入手,分层朗 读,已成为语文教学不行或缺的教学艺术手段之一,所谓从情
38、感入手,分层朗读,就是老师 在深化研读文本,开发文本的基础上,从不怜悯感层面挖掘文本中所蕴涵的丰富内涵,并加 以提炼,老师在引导同学解读文本之后,设计出不怜悯感层次的朗读训练,由浅入深,层层 深化,同学在老师的激情引读中逐步进入高潮,进而进行声情并茂的朗读,就会在作者在情 感上产生共鸣,并得到升华；在上面的教学朗读片断中,费老师引导同学紧紧扣住可怜的小女孩这个切入点,逐步展 开深层次的朗读,而同学每一次的朗读都是情感的升华；第一老师用激情的语言描述情境,点燃同学对小女孩凄惨人生的关注,同学在老师的引领下走进文本,与文本里小女孩的人生 境遇绽开了心灵的对话,读着读着,小女孩所处凄惨生活的情形,在
39、同学的脑海里一次又一 次地显现,又逐步变得清楚起来；卖火柴的小女孩因家境贫困,父亲虐待而过早地失去了童 年的欢快,饱尝了世间的炎凉,在大雪纷飞又冷又黑的大年夜,她饥寒交迫,孤苦无依,她 忍耐着有钱人对她的藐视,小男孩对她的欺负,更让她无法忍耐的是亲生父亲的冷酷无情细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载挣不到钱就会被打,这是多么可怕的世界,这是多么凄惨的人生,小女孩到底犯了什么错,受
40、到如此的不公正待遇,小小年纪就遭受如此摧残？读到这里,同学就会更深切地体会到小 女孩的“ 可怜” ,心中就会油然而生对小女孩的怜悯和怜悯,情感在朗读中得到凸现；无奈之 下,小女孩擦亮了她卖不出去的火柴,在虚无缥缈的幻想中小女孩享受着自己从未拥有过的 一切,而这世界这位小女孩在生命的最终时刻唯独的奢望,读到这里,我们怎能不为小女孩 小小的幻想而动情, 仅仅是一场稍纵即逝的幻梦, 也能让悲苦中的小女孩如此的陶醉和幸福,我们怎能不为小女孩生活在这样一个黑暗的世界而感到哀痛,触发心灵的情感此刻完全融入 了同学的心灵深处,在朗读中,同学悲怜小女孩的情感得到升华,最终是小女孩在幸福与甜 蜜的梦中终止了自己短暂的一生,这真是个人生的悲剧；读到这里,同学无不心潮澎湃,为 小女孩凄惨的人生而惋惜,更为小女孩生活如此黑暗的世界而鸣不平,是世间的炎凉,亲情 的缺失造就了这样一个凄苦悲凉的人间悲剧,这一就凄凉的故事,这一段凄惨的人生,这一 个可怜的小女孩唤起了同学心灵深处情感的共鸣,在老师深情的朗读和同学情感共鸣的朗读 声中,他们的情感得到了升华；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 9 页 - - - - - - - - -