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1、小学语文教学案例：卖火柴的小女孩教学案例“农远”落户农村，这对我们农村老师和孩子来说是天大的喜事。 在上卖火柴的小女孩一课时，我打算再次利用“农远”资源。 孩子们一听说甭提多兴奋，还没等上课铃响，早已坐在多媒体教 室，快乐地等老师了。卖火柴的小女孩这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，它叙 述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。全文溢满了 对小女孩的深切怜悯，所以在教学时我打算以“爱”为切入点, 通过教学来激发同学的爱心与怜悯心。【案例描述】R片断一师：同学们，上课前老师想采访一下大家，你们的大年夜是怎 么过的？生：可以吃好吃的东西。生：可以穿新衣服和家里人一起看春节联欢晚会。生：可以尽情地
2、放烟花。师：同学们，你们的大年可真幸福呀！可你们知道吗？在遥远 的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火 柴。大家想知道这是怎么回事吗？生：想！师：好！那就让我们一起走近这个小女孩吧！（播放“农远” 课件并配上二泉音乐。）请同学们仔细地看课件，听录音，听 完后说说你的感受。生：太不行思义了，那么冷的天，她竟然光着脚，她太可怜了。生：她穿得那么少，而且衣服都是补丁打补丁，我很怜悯她。生：此时此刻，我觉得自己太幸福了，和小女孩比，真是一个 在天，一个在地呀！（我很得意自己的教学设计，好像一切都顺着自己的思维在前 进，正预备接下来引入其次部分的学习，突然有个同学站了起来。） 生：老师
3、，小女孩家那么穷，没有的吃又没有的穿，她的小脚 怎么还长得那么胖乎乎的？（我一时间被问蒙住了，认真看看课件，再看看书本上的插图， 这小女孩的手和脚的确有点胖，这和小女孩的诞生好像相悖很远。 这篇课文我都教了好几遍了，却从来没发觉这一点，是教材印错 了？还是课件弄错了？正常的观点来看小女孩应当长得很瘦。我 一时间也无法解释，但我知道：当同学在课堂上消失疑问，发生 意外时，老师要敬重每个学的思想，顺应学习中的冲突，鼓舞同 学大胆思索。于是，我不动声色，预备先把问题交给同学，让同 学争论争论。）师：是呀！这个小女孩的脚的确有点胖，陈华同学观看得真认 真。谁能帮她解决这个问题呢？大家争论争论。（立刻课
4、堂费腾起来，过了几分钟间续有几个同学站了起来。） 生：老师，我们经过争论，认为这么冷的天，又下着雪，而小 女孩却光着脚，那双脚可能是被冻的，她太可怜了。生：而且书上不是也说了吗？ “一双小脚被冻得红一块、青一 块的。“我真想拿一双棉鞋给她。生：老师我们这一组也是这么认为的，而且，我自己也是每到 冬天手和脚都长冻疮，就会肿起来。小女孩那胖乎乎的脚是被冻 的，她太可怜了。（说到这，教室的空气一下子凝固了，我分明看到有几个女生 眼带泪花。我很惊讶，孩子们的心竟这么的细，竟分析得这么透 彻。这个小意外，远远赛过我煞费苦心才想出来的教学设计。她 们完全被小女孩的可怜，深深打动了，无形中激起了她们的怜悯
5、心。）K片断二U（当播放完第三部分“小女孩冻死街头”的课件时，我设 计了这样的教学。）师：同学们，小女孩这么可怜，让我们伸出友情之手来帮帮她 吧！怎么样？心动不如行动，你会怎么关心她呢？生：老师，我会请她到我家来，让她做我的小妹妹，让她吃好 穿暖。生：我会发动全班同学凑钱，让她和我们一块上学。生：假如我有一块饼干，我会分给她一半，有新衣服先给她穿， 我要让她共享我的欢乐，我的幸福师：老师真的很兴奋，由于我看到了同学们一颗颗金子般的心， 可是你们的爱心小女孩她收不到，由于她生活在冷漠无情的资本 主义社会，那么我们如何才能将这份爱心传递下去呢？（思索片刻。）生：老师，我们要从现在做起，从身边做起，
6、关心那些需要关 心的人。生：老师，我建议我们六班发动一次募捐，关心我校低班级 的王平同学，由于他家很苦。生：虽然卖火柴的小女孩，不行能来到我们身边，但我会尽自 己最大的努力关心和卖火柴的小女孩一样命运的人。【案例分析】回顾这两个教学片断，我的心久久不能安静，短短几非常钟内， 孩子们的“爱心、善心、怜悯心J伶伶俐俐地流淌出来，我不 禁深深感悟到“爱”的确是一个永恒的主题。雅斯贝尔斯说过：“教育是人灵魂的教育，而非理智学问和熟 悉的积累J我们的语文教学更是“灵魂的雕凿语文教学过程 本身就蕴含着对同学各种爱的陶冶，那么如何在教学中让“爱” 的教育充分地体现，下面就这两个教学片断，谈几点自己的想法。1
7、、奇妙迁移引导“爱”：教学中我通过与同学谈话，让同学谈谈自己大年夜幸福与欢乐,从而话锋一转，很自然地迁移到课文中。再引导同学在理解课文 的基础上体会的情感。并让小读者与文中的小女孩作比较，通过 比较让同学感悟到小女孩的可怜与悲伤，从而“披文入情，心生 怜悯”与产生共鸣，激发了同学的“爱心。2、渲染情境流淌“爱”：“情”与“境”关系非常亲密，情能移境，境能生情。教学中 为了让同学体会小女孩当时的生活情境，从内心深处打动同学的 心灵，我设法让同学身临其境，触景生情，产生“爱工我在这两个教学片断中，充分运用“农远”课件，再配上凄美 的二泉音乐，创设一种如歌如泣的境界。同学通过观看课件， 无形中由画入
8、情，由情入境，再加上音乐的渲染，使同学的听 觉、视觉、神觉无形中融合为一体，深深陷入对小女孩的怜悯， 他们的心灵由此在抖动，我分明地看到“爱心”在流淌。3、把握“契机”传递“爱”:当同学要“一吐为快”时，我们千万不要打断他们的思维，我 们要抓住同学的动情点，营造独特的情感氛围，激起他们表达的 欲望。所以在教学第一个片断中，当同学发觉小女孩的脚太胖时， 我便引导同学乐观思索，让同学通过争论及认真观看，发觉原来 小女孩的脚是被冻的，并由此想到自己。让同学深深体会到小女 孩的命运凄惨，由此产生对当时冷漠无情的资本主义社会的憎恨。 另外在其次个教学片断中，我紧紧抓住同学动情的时刻，让同学 说说“自己预备怎么关心小女孩“，便让同学说说如何将这份“爱” 传递下去？于是孩子们畅所欲言：“我们要从现在做起，从身边 做起，关心那些需要关心的人；我们要发动一次募捐关心我校低 班级的王平同学，由于他家很穷；我会尽自己最大的努力关心和 卖火柴的小女孩一样命运的人爱是一个永恒的主题，孩子们稚嫩的心灵中溢满着“爱心”， 我们老师要尽可能地把握一切机会，让同学在教学中感受“爱”， 便激发同学的“爱二从而让“爱”永久的传递下去。让“爱” 在我们的课堂教学中不断地流淌。