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1、2023年卖火柴的小女孩教学设计（定稿）_卖火柴的小女孩课教案 卖火柴的小女孩教学设计（定稿）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卖火柴的小女孩课教案”。 卖火柴的小女孩 梧桐花镇中心小学 陈英伟 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 二、教学重点 小女孩五次擦然火柴，从火柴光亮中看到的种种幻象。 三、教学难点 1、理解“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” 2、理解“他曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向
2、新年的幸福中死去。” 四、教学过程 （一）复习导入 1、谈话：上堂课我们初步学习了卖火柴的小女孩这篇童话，品读了文章的第一段。下面我们先来听写几个词语，注意全部听完后，再动笔写。 擦火柴 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 2、板书以上五个词语，生校对。 3、同学们，你能用上这五个词语说一段话吗？先自己试着说一说。 4、指名说。 5、小结：说得好，不仅能用上这五个词语，而且概括得很好。这就是课文第二段的内容。今天这堂课我们要着重讨论、学习这些幻景，看看作者是怎样具体描写的，（二）研读课文 感受幻景的美好 1、请同学们读课文第二段有关描写幻景的语句，先体会一下这些幻景给你的感受怎样，用一个词说一说。 2、
3、学生读文，自由说。 3、小结：大家感受到实在太“美好”。(板书：美好)同学们，现在就让我们和小女孩一起来感受这些美好的幻景吧。请同学们再读课文，读出“美好”的感觉。 4、说一说，在这些幻景中你对哪次幻景感兴趣？ 5、我们已被这些幻景所吸引，那么课文又是怎样具体描写的呢？读课文中的有关语句，读出“美好”的感受，你感兴趣的幻景可以多读几遍。 6、生练读指名读师评读。 探求产生幻景的原因，体会小女孩命运的悲惨。 1、提问：小女孩的眼前为什么会出现“火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“奶奶”这些幻景？读书、思考： 2、指名说。 3、小结：是啊，在现实生活中小女孩只有寒冷、饥饿、痛苦还有孤苦。（板书）她渴望
4、得到温暖、食物、欢乐和幸福，（板书）所以当她擦燃火柴以后，幻景中她看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。然而火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？结果是怎样？作者又是怎样写的？读课文，找出有关句子。 4、交流（投影出示） （1）她坐在那儿，手里只有一根烧过的火柴梗。 （2）这时候，火柴灭了，他面前只有一堵又厚又冷的墙。（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红线。 5、我们来读读这三句话，齐读。 6、提问：这三句话都是写火柴灭了以后留给小女孩的结果，再读读，想想这三句话你读懂了哪几句？ 7、指名说。 火柴灭了以后，烤
5、鹅不见了，留给小女孩的只有饥饿、只有寒冷。 8、当小女孩再次擦燃火柴，唯一疼她的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，体会一下当时的心情，想想该怎么读第十段，先自己练练。 9、指名读。 10、指导读 （1）是撕心裂肺的叫。（2）注意“啊”、“吧”两个语气词。应读出什么样的语气？ 11、有感情地自由读。 12、比较句子，体会小女孩的心理变化 为了留住奶奶，小女孩有一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别适与第一次擦火柴有明显的不同，出示句子 a、她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出一根。 b、她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。 （1）读读这
6、两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同？ （2）交流 （3）抓住重点词，我们也要读出这两句话的不同语气，谁来读。 （4）指导朗读。“吗”读得轻些，“终于”重些。（5）指名读、齐读。 13、突破难点 此时的小女孩已经太虚弱了，这一整把火柴发出强烈的光照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在一样高大、这样美好。看这段话。（出示：“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里也没有痛苦的地方去了”）有同学在读幻景的时候已经念到了，现在我们再来读这段话，特别注意“没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦”这一处，变读变想，也可以互相讨论你是怎么理解这句话的。 （1）指名说，你能理解多少就说多少。（2）汇报：a、小女孩
7、死了。 b、小女孩的命运是非常悲惨的。（3）小结：是的，就像你们所说的，小女孩的命运是悲惨的。“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”这是我们作为一个普通人应该得到的，而对小女孩来讲，在当时冷酷的（板书：冷酷）现实生活中她却什么也得不到。体会到这些，想一想我们该带着怎样的情感来读这句话呢？谁先来试读？ （4）指导朗读 “没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”这三个分句应是越读越轻。（5）再指名读，齐读 过渡：小女孩就这样飞走了。如果说小女孩擦火柴出现幻景反映了小女孩的可怜，那么小女孩死后的情景则是更可怜的。学习第三部分 1、快速读课文，提出问题 （1）小女孩死了，为什么嘴上还带着微笑？ （2）“她曾经多么
8、幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”中的两个幸福各是什么意思？（第一个“幸福”是小女孩临死前在种种幻觉中度过的，所以说是“幸福”的：第二个“幸福”是说小女孩死了就摆脱了饥饿、寒冷、痛苦，就彻底幸福了，更反衬出小女孩命运的悲惨。） （三）拓展说话： 假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？ （四）总结 （五）在美丽的幻觉里，卖火柴的小女孩走了，留下一具小小的尸体在街头，它本该是无声的谴责，本该是这冷漠世道的丧钟。但她的嘴角却留着一丝微笑，她在原谅和释然里离开人世，这宽恕的悲悯的表情应该让每一个冷漠的人低头。 板书设计 卖火柴的小女孩 寒冷 温暖 火炉 饥饿 食物 烤鹅 痛苦 欢乐 圣诞树 孤苦
9、 幸福 奶奶（冷酷）（美好） 卖火柴的小女孩教学设计 卖火柴的小女孩教学设计写教学设计的目标是为了更好地达成教学目标，而教学的最终目的是让学生获得成功，使学生能够得到个性化的发展，从目前的学习理论发展看，教学的最终目标. 卖火柴的小女孩.的教学设计doc 卖火柴的小女孩教学设计 林皋中心小学鱼宁芳教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。3领悟作者基于现. 卖火柴的小女孩教学设计 卖火柴的小女孩教学设计一、游戏导入根据图片猜童话故事。丑小鸭皇帝的新装海的女儿拇指姑娘 作者简介二、检查预习1、重点字词读写，易错字强调“蜷”“. 卖火柴的小女孩教学设计 14 卖火柴的小女孩教学设计第一课时教学目标：1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。2、初步了解课文内容，理清文章的结构层次。3、有. 卖火柴的小女孩教学设计（材料） 学习目标1会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表.