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1、 人教版七年级语文上册珍珠鸟教学反思 这两个学期，在学校的大课题下我讨论的子课题是“注意预习，培育自主学习力量”经过两个学期的努力，我们师生在共同的学习和讨论中不断的收获惊喜。 这是珍宝鸟的第一课时。开课的第一环节，是检查预习状况。先是认读生字，我按例在黑板上出示本课的十个生字（不带拼音）。看着小手林立的教室，我知道学生们肯定胸有成竹。果真，张乐同学娴熟的字正腔圆的发音，立即博得满堂喝彩。“说一说你最观赏张乐读的哪一个字，为什么？”“我最观赏张乐读对卷字，由于它是多音字，一不留意就会读错！”“噢，那卷字还有什么读音呢？我们一起来说说。”我在黑板上就着学生们的答复标出了卷字的两个读音。“我最观赏
2、张乐读拨字，由于这个拨字和拔字很相像，我常常读错，张乐读对了。”“我来说说这两个字怎么记”学生们你一句我一句，作为教师的我，这时所做的只是不断的确定着这帮能干的学生。很快就进入检查扩词了，我特意点了苏杰，苏杰声音虽不够大，但还是都组对了。“我来，我还有”其他同学争先恐后地想发言。“好，我知道大家都能给这些生字组词，教师现在想了解谁积存了好词让大家共享？”黄紫慧第一个举手“卷风卷残云、卷土重来”“拨拨云见日、挑拨离间”“撞横冲直撞、招摇撞骗”学生们积存好词语已经成为习惯，每次听到学生们嘴里蹦出那么多好词，我总会由衷的说：“感谢同学们带来这么多好词，有一些好词教师都不知道，今日能跟大家一起共享，感
3、觉真的很欢乐。”在用上本课生字联系课文内容说一句话时，一个同学说的是课文最终那句“信任，不就可以制造出美妙的境地吗？”我请这个同学再重复一次这句话，然后问学生：“这是一个什么句子？你还可以怎么说？”一连请了几个学生，答复都是“信任，就可以制造出美妙的境地。”我对学生们说“教师这样说你们看行吗？”我提高了语调“信任，肯定可以制造出美妙的境地！”“行，由于反问句就是表示非常确定的意思！”平常不太发言的李慧婷确定了教师。“那我们全班一起大声的说一次好吗？”在我的建议下，全班同学齐声说“信任，肯定可以制造出美妙的境地！”在检查预习的最终，我是请同桌互评读书，说说课文主要写了什么。 在教学的第一个环节里
4、，学生们不仅自学了生字新词，整体感知了课文，而且自主解决了生字词中的重难点多音字、形近字，积存了好词句，懂得观赏别人，乐于共享学问。而我在学生说“信任”这个句子时，准时的点拨，不留痕迹地让这个全文的中心句地在学生们心中留下印象。因此，对这一环节我感觉很满足。 其次个环节开头，我先让学生们读课题，提出问题。一个学生的问：“珍宝鸟是什么样子的？”许多学生问：“为什么写珍宝鸟，对珍宝鸟怎样？”“和珍宝鸟之间发生了什么事？”也有一个学生想知道：“珍宝鸟的生活习性怎样？”这些问题，对了解课文，理解内容都有帮忙。这说明，经过一学期的学习，学生们从没“问”乱“问”到不仅有“问”而且会“问”了。我鼓舞同学们：
5、“自己读书，看看你读懂了什么，在课文中找出有关内容读给同学们听听。”随后，我给了充分的时间，让学生们直接与文本对话，自由读课文，畅所欲言，自读自悟。在争辩“珍宝鸟雏儿胆子是大还是小时”，不仅引导学生从课文字里行间找答案，还巧用学生们课外收集到的资料辅证。学生说到重点段落“珍宝鸟一步一步接近我”时，通过教师的范读，使学生领悟到珍宝鸟的胆子是渐渐大起来的；抛出“首先接着后来”这个句式，既帮忙学生理清了段落脉络，为学生的背诵打下根底，也让学生学习的写作技巧。在学生们找到很多段落、句子说明很喜爱珍宝鸟后，教师还引导学生从一个“拨”字体会对珍宝鸟的细致爱护。 在这一环节里，我放手让学生们自己提出问题，自
6、己解决问题；自由读，大胆说；引导学生们把课文“读进去，读出来”；课内学问与课外学问联系起来。这样，既把课堂还给了学生，让学生初步体验自主学习的过程和收获，也表达了教师的“导”作用。 前苏联教育学家苏霍林姆斯基说：“学生的脑力劳动并不以有所发觉而宣告完成，脑力劳动不仅表现为一种形式或到达目的的一种手段，而真正的目的.则在于让学生去讨论和分析那些没有明确阐述的好像是隐蔽着的因果联系和规律。教师的责任就是指导、激发学生积极地去思索。”因此，在第一课时的最终一个环节，我总是这么问学生们：“刚刚，大家不知不觉又读了好几遍课文，自己也解决了读到课题时心中的疑问。那么，在不断读课文的过程中，你又产生了什么新
7、的问题？”这时，黄芷昕立即把手举得高高：“为什么会不由自主地发出召唤信任，不就能制造美妙的境地吗？”大个子陈辰站起来说：“珍宝鸟为什么要去接近呢？”学生们提得多妙，这，不就是我下节课的教学目标吗？我对学生们说“问题提得真好，你们真是一群爱学习、会学习的好孩子，下一节课我们一起解决这两个问题，信任大家会有更大的收获！” 课后，在和听课的教师沟通时我说：“这一节课呈现了我这两个学期来在学校大课题下子课题的课题讨论成果，从这节课状况看，感觉良好。只是在最终一个环节，教师引导学生们的思维向纵深处进展，盼望学生在不断读书的过程中能不断发觉新问题，举手的同学不够多。这也是平常教学时消失的问题，如何在这方面提高学生力量，是我今后努力的方向。”