《最新人教版七年级下册《珍珠鸟》的教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版七年级下册《珍珠鸟》的教学设计.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新人教版七年级下册珍珠鸟的教学设计 珍珠鸟的胆子真的很大吗?它真的不怕人吗?珍珠鸟对 我 的信赖过程及 我 对珍珠鸟的呵护与喜爱,生成爱护动物的美好情感.一起来看看吧. 教学目标 1、能正确书写本课生字:卷、愈、猜、拨、柜、撞、淘、扭、赖; 2、利用字典或结合上下文理解 幽深、愈发、索性、细腻、伏案、信赖 等词; 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4-7自然段; 4、在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好,体会珍珠鸟对 我 的信赖过程及 我 对珍珠鸟的呵护与喜爱,生成爱护动物的美好情感. 教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4-7自然段; 教学难点:在具体的语言文字中感受
2、珍珠鸟形态的美好,体会珍珠鸟对 我 的信赖过程及 我 对珍珠鸟的呵护与喜爱,生成爱护动物的美好情感. 教学方法:阅读感悟 学习方法:阅读感悟 课时:2课时 教学准备 光盘 教学过程: 第一课时: 一、 导入新课 1、介绍作者:冯骥才 中国当代著名作家 2、板书课题 20珍珠鸟(读三遍) 二、 初读课文,粗略感知 1、检查初读情况:读生字: 扭动、猜猜 拨开那愈发繁茂的绿蔓,我看见笼子里有一卷干草. 这只淘气的小鸟信赖我,所以在屋里乱飞乱撞,有时还在柜顶上休息. 理解词语 读课文: 将生字带入文中自由朗读课文(要求读正确) 齐读课文;(要求:姿势端正、发音到位) 指名逐节朗读;(间接指导) 再齐
3、读课文. 2、教师范读课文,学生思考珍珠鸟给你留下怎样的印象? 交流: 珍珠鸟的样子: 瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿. (1)、生读; (2)、你从文字中感受到了什么? (小鸟的可爱;为什么它被称为珍珠鸟) (3)、再读. 珍珠鸟的叫声 三个月后,那愈发繁茂的的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫. 珍珠鸟很淘气. 珍珠鸟的胆子越来越大. 引导:珍珠鸟的胆子真的很大吗?它真的不怕人吗?听这一句话: 一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全. (学生体会,感受珍珠鸟也是怕人的.) 小结:珍珠鸟的样子
4、(外形、叫声、你对它的感受) 三、 指导写字 1、复习生字读音 拨开那愈发繁茂的绿蔓,我看见笼子里有一卷干草. 这只淘气的小鸟信赖我,所以在屋里乱飞乱撞,有时还在柜顶上休息. 扭动、猜猜 2、指导书写 卷: 赖:(结合学习 懒 ) 拨:(结合 拔 字教学) 3、描红 第二课时: 一、复习旧知: 1、出示珍珠鸟图片,大家都预习了课文,作者喜欢珍珠鸟吗?(喜欢),带着喜欢的感情朗读第三自然段. 2、作者写珍珠鸟的样子时,先写什么、又写什么,最后写什么呢?(嘴、脚、毛、身子)对了作者是按从部分到整体的顺序写的. 二、精读文本,深刻体验 1、探究插图 师:珍珠鸟在 我 精心呵护下,与 我 不断亲近,
5、我 写作时,它成了我热心的小伙伴儿,有一天 (课件出示 小鸟依人 插图,配乐) 师:看到这幅画,我相信我们都会有一种怦然心动的感觉,在这幅画里,我们看到了什么? 生答(一只小鸟正停在我的肩膀上,我便停下笔,注视着它 ) 师:是啊,睡熟了,嘘-你能小声告诉我吗? 生轻声地朗读第六自然段. 师:这小家伙睡得好熟啊,瞧!作者的眼光里充满了爱意,如果请你给这幅画加个题目,用一个词或一句话,你回写什么呢? 师生互动(学生答,老师充满深情评价) 师:多么富有诗意的想法,令人遐想,作家此时也不由自主地笔尖一动,流淌了一句爱的呼唤. 生:信赖,不就能创造出美好的境界吗?(课件句子对比) 生:对比朗读(课件配合
6、) 师:两个句子意思相同,说法不同,带问号的是反问,句号的是陈述. 师:(深情的)小鸟伏眠于作者的肩头,神色安详地睡孰了,此时,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,让我们一同走进这美好的境界. 师生一齐配乐朗诵第六、七自然段. 师:信赖岂是一天两天能建立的,让我们来看看小珍珠鸟是怎样逐步 信赖 我的.默读第四自然段,划出表示先后顺序的词. 生默读,划词. 师生互动(生回答,师板书)出示课件段. 师:课件第一句 起先 生读. 师:你发现了什么?生答 师:(欢快)看到这只小珍珠鸟是如此的快活,老师都想变成它了.大家也想成为这只快活的小鸟吗?谁来生: 师:真淘气啊!想象一下,这时作者是怎样做的呢?生: 师
7、:对啊!如果当这小家伙在笼子四周活动时,我去惊扰它,当它在屋里里飞来飞去时,我去惊动它,它会信赖我吗?我对它的做法让它相信了我的友好,渐渐的,它的胆子大了 生读. 师:从 一点点挨近 和 偏过头来看我的反应 读出了什么?(生答.) 师:多么有灵性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么样的反应?(生答) 师:如果小珍珠鸟落在我的桌上,喝我的茶时,我把它赶开,它会信赖我吗?所以小鸟信赖我是因为我 (生答)板书:我爱小鸟 师:( 后来 课件)指名读.你从哪个词看出了我爱小鸟呢?为什么?生答( 抚一抚 ) 师引:从此,白天它 ;傍晚,它就 . 师:可以把 再三 换一个词吗?(生答:反复)从这个词中,你体
8、会到了什么? 生:谈体会. 师:在信赖与关爱中,日复一日,终于出现了可前我们看到的一幕,就连作者也没有想到的一幕. 生:齐读第六、七自然段.(配乐) 师:是的,信赖不就能创造出美好的境界吗?让我们再来看看作者与小鸟的父母之间呢?想象一下如果你是小鸟的爸爸或者妈妈 师读第一自然段,这时你会对新主人说 师:读第二自然段,你又会对新主人说 师:(创设情景) 三个月后 探出来 一天,我又拨开绿蔓仔细地端详着小鸟,调皮的小家伙也歪着脑袋在观察我,当它发现我是一个多么巨大的陌生动物时,它突然感到害怕,双腿发软,连忙扑进妈妈的怀里,惊慌的说: 妈妈,我好怕啊! 它的妈妈说 (: 别害怕,我出去看看. 妈妈看
9、到了我回去说: 那是新主人,他想看看你,他不会伤害你的. ) 师:哦!作者与小鸟的父母也互相信赖,和谐相处啊!这美好的境界岂止在人鸟之间呢?请看老师这里为你们带来的一组画面. (播放一组动物于动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面) 师:看了这些,你有什么感受呢? 师生互动.老师富有激情的评价,再一次讴歌信赖创造出的美好境界. 你真是一个有爱心的孩子;确实如此,如果老师、同学之间都互相信任,互相关爱对方,我们这个班级就会永远是个和谐的集体; 师:为了达到这美好的境界,你认为应该怎样做?依照作者的 信赖,不就能创造出美好的境界吗?说说你的格言. 生说. 师:今天,我们在作家冯骥才的书房里,目睹
10、了一幅人鸟相亲的画卷,这是信赖创造的美好境界.其实,人和人,社会和社会,国家和国家之间,又何尝不是这样?世界和平的日子,只有从彼此信赖中才能得到. 配乐齐读: 信赖 信赖是一盏灯,一盏明亮的灯, 她使我们前进的道路更亮,更明; 信赖是一座桥,一座坚固的桥, 她使我们封闭的心灵相通,相融; 信赖是一首歌,一首动听的歌, 她让我们在飞扬的歌声中欢笑,愉悦; 信赖是一首诗,一首抒情的诗, 她让我们在诗意的生活中沉醉,向往,; 朋友,你手中是否牢牢握着这样一把神奇的钥匙呢? 板书: 20 珍珠鸟 起先 随后 渐渐地 先: 信赖 只在笼子四周 在屋里 在小桌子上 然后: 爱 再: 后来: 淘气 可爱 胆大 我 神气 顽皮 活泼