五年级语文教案(15篇).docx

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1、 五年级语文教案(15篇) 五年级语文教案(15篇) 作为一名为他人授业解惑的教育工，可能需要进展教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我整理的五年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 【教学目标】创设情境，引导学生拓展思路，选取一件给自己以启发的事情，利用非常钟左右的时间，写出一个100200字左右的片段。师生结合习作评价表，就主要训练点进展共同评析。 【教学重点】按要求写出一个给自己启发的故事片段。 【教学难点】一是如何引导学生选取适宜的事例，二是在评改中指导学生如何按要求写好片段。 【教学预备】师预备简洁的ppt课件，学生预备好黑色笔

2、、红笔和原稿纸。 【教时】一课时 【教学过程】 一、导入:(1分钟) 师:生活是一本书，擅长读这本书的人，可以得到许多启发。今日，我们就来写一件给自己以启发的事情，为生活这本大书增加更新更美的篇章吧! 二、温故知新，审题，自主汇报习作选材:(6分钟) 师:我们先回忆一下本组所学课文，看看四位优秀的作家从哪些事情中得到怎样的启发!请说一说，看表格中空白处该怎样填。(出示ppt) 钓鱼的启发钓到一条大鲈鱼，还未到开放捕捞时间，父亲坚持让把鱼放回湖里道德推断或许很简洁，实践起来却很难。 通往广场的路不止一条设法赶制毛衣实现幻想;举办别致的时装展通往广场的路不止一条，生活中也是这样。 落花生一家人在收

3、获节时谈论花生做人不能只讲风光，而对别人没有好处。 珍宝鸟小鸟由“怕”人到“信任”人的过程信任，往往能制造出美妙的境地。 同学们，在你们自己的丰富多彩生活中，有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻?先自己思索一分钟，再跟你的队友们探讨两分钟，接着教师请几位同学向全班共享成果! 板书:生思索时师板书“生活的启发”，然后生汇报，师板书。 三、引导、帮忙学生发散思维并选择写作题材:(5分钟) 生活中，同是一件小事，有的人无动于衷，有的人就从中获得了启发，这是由于他擅长联想，思维活泼。一时联想不起来没关系，教师来帮帮你，请看大屏幕教师给大家预备了一点儿礼物(出示ppt) 你苦练书法，有一天，你的书法作品

4、获奖了，此时，你明白了。 那次踢球，我明白了。 那场篮球赛，我明白了。 妈妈让你单独去买菜，你，这件事让你明白了。 记得那年学骑自行车，你，这件事让你明白了。 在你身边确定还有许多“小事中隐藏大才智”的例子，静下心来想一想，选择其中一件，按要求写一个片段。 四、自主习作，写一个片段。(10分钟) 题目:一件给我启发的事。假如能自己拟一个更贴切的题目，那就更棒了!(ppt呈现) 写一篇100200字的事情片段，有意识地详写事情的关键局部，并能用一两句话表达所受到的启发。 生:取出原稿纸和黑色笔，写作片段。 师巡堂，重点指导学困生。 五、师生点评并给出修改意见(12+3=15分钟) 片断练习评价表

5、 习作题目年月日 评价工程 分值 (100分) 自评 组内同学评 教师评 总平均分 (100分) 1、拟题贴切，有创意 10 2、有条理地将事情写完整，能有意识地详写要点。 40 3、擅长联想，并能用一两句关键词句表达所受到的启发。 30 4、语句通顺，用词精确。 10 5、书写标准工整，正确使用标点符号。 10 一句话点评(本人、同学、教师均可在此留言) 请学生取出综合评价表，参照综合评价表点评学生作品: 1、学生小组互评(5分钟) 2、代表上台评:(10分钟) 随机选择几个个合作小组的几篇代表作，师生合作点评。主要就表中的评价工程的第2、3两点来点评。可请小组派代表上台评，学生评完后教师点

6、评。 优秀的作品，将发表在下周的第一期五三之声班刊“经典片段”一栏中。 2、点评教师作品:(3分钟) 呈现教师的随堂作品，并按例请两三位学生点评。 六、小结，布置作业:(2分钟) 小结:生活往往用“启发”的方式给我们以馈赠。擅长积存，擅长思考，擅长总结，我们也因此不断地成长。请同学们连续修改并完成这篇习作，写出得意之作，向班报编辑部投稿。 作业:课后连续修改并完成整篇习作，明天交。 教学目标： 学问与技能 1、能抓住不同季节的典型景物。 2、表达自己对大自然和生活的喜爱之情。 过程与方法 1、运用本单元课文中观看和描写的方法，表现季节的特点。 2、根据肯定的挨次，运用描写的方法把内容写详细，表

7、达自己的实感。 情感、态度与价值观 1、培育学生观看力量 2、培学生喜爱生活、喜爱科学的情感 教学重难点： 学生能运用本单元课文中观看和描写的方法，表现季节的特点，把内容写详细。 教学设计： 第四课时 一、谈话导入 同学们，这一单元的课文给我们描绘了一幅副生动精彩的画面，那奇妙绚丽的自然之景让我们感到惊异与敬畏，也激发了大家观看的兴趣，许多同学开头留心生活，开头与大自然亲切接触。变幻多姿的四季之美让我们感受到了大自然那无与伦比的和谐与美：春天，万物复苏；夏天，骄阳似火；秋天，硕果累累；冬天，白雪皑皑。那么，你最喜爱哪个季节？它最吸引你的是什么？在这个季节里，你获得过哪些欢乐？ 二、描述画面，猜

8、测季节 1、用简短的语言，抓住典型景物，表现季节的特点，但不允许说出季节的名称。 2、指名猜测同学们描述的是哪个季节，要求不仅说出是什么季节。 三、分组争论，沟通 1、小组争论 2、全班沟通 四、品位四季，引导口头表达 1、创设情景，学习表达 你们最宠爱的季节是什么？它最吸引你的是什么？为什么？ 2、出示范文，引导表达。 要求学生朗读范文，说说文章为什么能给你留下深刻的印象。 组织争论，相机归纳：抓住春天的特点，抓住典型景物的形态、颜色、变化，从听到的、看到的、闻到的、触摸到的、想象到的等不同方面，运用比方、拟人、比照得便法手法进展细致地描写，描写有序，语言生动，抒发真情。 3、鼓舞学生抓住季

9、节特点，依据自己的观看所得，变换观看角度和表达挨次，重选典型景物以及任务的衣着、开展的活动，改写、补充、续写范文，启发学生多角度构思，多角度描写，防止个避开学生习作千篇一律的现象。 五、描绘四季，鼓舞动笔成文。 第五课时 一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。 二、自我修改，延长课外。 1、动笔尝试自我修改，使文章更精致。 2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。 三、沟通习作，相互提升。 1、组内相互交换看对方习作，组内互评。 2、共同评议是否写出了季节的特点和对季节的宠爱。 3、共同修改。 4、推举组内同学读习作，大家观赏。 四、整体评文，总结闪光之处。 五

10、、展评习作，赏读优秀作品 1、选取几片在表达上各具特色的优秀作品，师生共同赏读评议：哪些画面令人难忘？哪些词句印象深刻？ 2、选取更多学生的精彩语段组织点评，进一步领悟表达的挨次，描写的方法。 六、细心修改，锤炼习作语言。 鼓舞学生通过自读自评自改，互读互评互改，修改习作。 七、修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。 学生视角： 课文美丽生动，定会使学生在字里行间中感受到对燕子的宠爱。学生会对燕子的样子和燕子飞行时的特点感兴趣，更会在图文对比中找到自己最喜爱的小燕子； 教学难点： 应如何理解停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌，这句话？ 教师思索： 燕子是学生都能见到的小动物，但不会用

11、三言两语即把燕子的形状特点描绘得如此生动，所以要引导学生体会对燕子形状的描述手法；留意图文对比，找到与文中相对应的燕子，引导学生用自己的语言描述，再与文中的语言比拟，体会的用词之精确；指 导学生有感情地朗读读中感悟在表达方法上的独到之处。 教学重点 理解课文是从哪几方面描写燕子的”，表现了燕子怎样的特点。 设计特色： 读中理解，读中感悟。 教学时数： 3课时 第一课时 学生板书课题 (激发学生的学习欲望，体验学习仆人的骄傲感，展现自己美丽的字迹，体会做教师的傲慢。) 1.对于课题想提出什么问题? 2.师生共同梳理提出的问题，梳理后的问题请学生写于板侧。 (梳理问题的目的在于帮忙学生理清思路，把

12、过于简洁的问题去掉，把临时弄不懂的按教师意图排列。这样，学生自己的问题会激发自身的关注，以激起解决问题的欲望。) 3.沟通光于查询到的燕子的资料，为学习课文打好根底。 (1)有力量自学生词。熟悉生字，拼读正确，组词扩词。并提出形近词 (2)有力量解决书中不太理解的词语，查找工具书、字典，把不理解的词语做出合理的解释，再联系上下文理解。 (3)有力量把自已喜爱的句子读好，读得有感情，并体会为什么会喜爱它怎样才能读好它。 (4)有力量把每个自然段都写些什么讲清晰。初步理清的思路； (重视学生自学，在有限的时间内，合作解决大量的问题。自学要有层次，然后根据肯定的挨次小组的同学再进展沟通，相互弥补自学

13、中的遗漏，这样的合作，会给学生的思想和思维带来解放。) 2汇报报自学所得。根据字、词、句，段的挨次绽开汇报组内同学相互补充，其他同学边听边记，适时把自己的想法与学到的学问介绍给大家， 3教师评价： （对于学生的答复肯定要赐予确定，找出学习中的闪光点，提出思索过程的遗漏之处。） 1、教师总结学生的学习状况 2、学生总结自己的学习状况。 五、课堂练习 1比一比，再组词： 俊()凑()谱()沾（） 竣()揍()普()站（) 2抄写自己喜爱的句子。 其次课时 复习回忆 1你都能回忆起上节课的哪些内容？ 2答复上节课我们未能解决的问题哪些问题可以解决。 二、领悟的表达方法，品尝其表现魅力 1读第一自然段

14、，说说写了什么内容。 2眼中的燕子什么样，可以概括地说，也可以选用自己喜爱的表达方式来说。 （学生可以概括，找出描写燕子形状特点的词；也可以画画，简洁的几笔勾画，还可以用朗读等自己喜爱的其它方法，以展现学生的学习力量。) 3喜爱这段吗？为什么? (经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落的留意，也自然能体会抓住特点、语言简洁的好处。) 4，你还喜爱哪局部，也用自己喜爱的方法来学习。 （给学生选择的权力和自由鉴赏的空间，体会的语言风格和表达方法。) 自由结组，其次自然段，拟人的写法写鲜艳的春天，燕子助春天展现生气；第三自然段，写燕子飞行的姿势、速度等，抓住掠、一转瞬、沾、停等词语，写出燕子的特

15、点；第三自然段，理解最终一句话，这一比方句不仅形似，更表达出对于春天的赞美。学生的学法也自己选择，可以读、可以画、可以说，从各个角度来展现学生的学习过程。 5学生汇报。把黑板交给学生，小组可以边讲，边读边展现，(教师要确定地听，建议地改，指导地读。提倡和鼓舞其他的学生边听边修改与补充。同时，把学生讲解过程中理解了上一课时未能解决的问题擦掉。) 6朗读竞赛。 (观赏了的文章，感受了的独特的语盲魅力，就要把这些读出来，感受出来。把自己喜爱的段落、句子布满感情地读出来，无疑是积存语言、培育情操的好方法。) 三、总结 教师、学生分别从总结中再次感受课文的内容 四、课堂练习 仿照句子特点写句子 (1)青

16、的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。 (2)蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。 五、实践活动 在光荣夺目的春天里，岂能只有小燕子为它带来生气，我信任，还有许多小动物也为奇妙的春大带来生气，说说你观看到的，再把它有条理地说下来。 1、训练点 燕子的第l自然段：一身乌黑光滑的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼得意的小燕子。 2训练目的 学习抓住形状特征来描写小动物的表达方法，训练语言的精确性，并进展迁移，练习抓形状特征来写一种自己熟识或宠爱的小动物。 3训练过程 (1)默读片断，思索：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽

17、毛、翅膀、尾巴) (2)听教师读、删减比拟。 a.你们发觉教师读的与原文有哪些不同?有*标出。 师读：一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。 (学生标出不同之处；乌黑光滑的、俊美轻快的、剪刀似的、活泼得意的) b读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么? c争论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的精确性。) (3)替换比拟、稳固练习。 学生尝试换上其他词来说说小燕子的形状，并与原文比拟。(进一步体会语言的精确性。) (4)新旧比拟，学问迁移。 a把燕子中的燕子形状描写与翠鸟中的翠鸟形状描写进展比拟： 【教材简析】 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版

18、五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及从这两种评价中感悟到的爱。 【学情分析】 五年级学生可以运用已有的识字、朗读力量，正确认读本课的生字词，读准课文。在此根底上，教师引领学生运用已有的阅读力量，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。 【教学目标】 1熟悉6个生字。正确认读“糟糕”、“的确”、“骄傲”、“抄写”、“仰慕”、“推断”、“出版”、“戏剧”、“严峻”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提示”、“把握”、“慎重”、“极端”等词语。理解“一如既往”、

19、“得意扬扬”等词语。 2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 【教学重难点】体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。 【教学预备】 1多媒体课件 2拓展阅读我的母亲（节选） 【教学时数】2课时 第一课时 （一）谈话导入，初步揭题。 1今日，我们要学习一篇新课文。请大家和教师一起写课题。 2谁能读一读课题？（13名生读） 3你发觉，这篇文章的题目有什么特点？ （二）自读课文，整体感知。 1自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？ 2沟通初读后的收获。 （

20、三）研读语言，共性感悟。 1请同学们依据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示） 学生自学，教师行间巡察，参加学生的小组学习。 2分组汇报 （1）研读母亲做出的评价。（课件出示） “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” “亲爱的，发生了一件奇异的事。巴迪写了一首诗，精彩极了” “亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓舞。” 指名读，沟通体会。 相机指导朗读。 （2）研读父亲做出的评价。（课件出示） “这是什么？” “对不起，我自己会推断的。” “我看这首诗糟糕透了。” “我不明白，莫非这世界上糟糕的诗还不够多么？” 指名读

21、，沟通体会。 相机指导朗读。 此时，巴迪可能在想什么？ 3分角色朗读人物对话。 有了刚刚的体会，让我们再来读父母的对话，你们肯定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。） （四）再读课文，指导学法。 1在这一课中，还运用什么方法来描述人物的？用课文中的句子说一说。 2师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们假如能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。 （五）联系生活，拓展文本。 1请大家联系自己的生活实际，分组争论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？ 2你们各有各的看法，巴迪长大后，如何对待父母的爱

22、的呢？ （六）感悟真情，升华情感。 1出示巴德舒尔伯格的简介。 2自由读简介。 3结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得胜利，需要什么力气？ （一个作家，应当说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力气来平衡，需要有人时常提示你：“当心，留意，总结，提高。”） 我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样， 课件出示：慎重地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。由于，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身

23、点那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。 五、板书设计 19、“精彩极了”和“糟糕透了” 慈爱严峻 爱 走向胜利 其次课时 （一）积存词句，体会情感 1听写以下短语。听写后自己对比课文订正，再读一读。 眼睛（发亮） 既（害羞）又得意扬扬 有点（迫不及待） 怀着（一种）骄傲感 实在（等不及）了 把头埋得（低低的） 头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓舞我 2背记自己喜爱的三两个短语，相互沟通启发。 （二）朗读全文，内化情感。 1假如你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。 2选自己感受最深的局部背诵。 （三）随文练笔，加深感悟。 结合课后问题：在本文看来，爱有两种表

24、现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。 （四）拓展延长，推举阅读。 课外搜集阅读其他表达父母之爱的作品：秋天的思念、奇迹的名字叫父亲、背影等。 教学设计学科名称： 北师大版小学语文五年级（上册）迟到 所在班级状况，学生特点分析： 五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中消失的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深熟悉。 本文及本单元学习的目的，在于让学生学会正确的面对错误，并勇于改正错误，不但要让大家受到思想道德上的教育，更要指导自己今后的行为实

25、践。因此了解本文林海音的成长经受及她后来取得的成就，会更好地鼓励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与帮忙，还要有个人主观的努力。基于以上目的，在学文前可组织学生到图书馆或上网收集有关林海音的资料，了解她的生平事迹及创作成就等，针对资源有限的农村学校，教师可直接供应给学生一些相关资料，供大家参考。 教学内容分析： 迟到是第九单元的一篇阅读课文，主要叙述了小时候上学常常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在教师的帮忙和父亲的关心下，熟悉到自己的错误并准时改正，从今成了第一个到校的学生。 上学迟到是一个很难完全避开的问题，每一位同学都有过类似的经受。闻名作家林海

26、音在表达这件事情时，把自己的亲身经受、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的进展，娓娓道来，告知人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。 本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有进展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严峻而又深切的爱。 教学目标： 1自学生字新词，理解由于体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严峻又肤浅的爱，及对父亲的感谢之情。 2运用已经把握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思索问题。初步领悟本文前后照顾、先总结后分述的写作方法

27、。 3在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，熟悉改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培育学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。 教学难点分析： 1.概括父亲关怀我的详细事例，从中体会表达的思想感情。 2.抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严峻又肤浅的爱，及我对父亲的感谢之情。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发学习兴趣。 1（板书课题）同学们，你有过迟到的经受吗？说说你迟到的缘由及你当时的心情。 2今日我们要学习一篇课文迟到，看看文章中的“我”是什么缘由迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。（齐读课题） 二、初读，整体感知。 1自由读文，读

28、准字音，读通句子。 2再次扫瞄，思索：文章写了一件什么事？（指名答复） 3默读课文，提出不懂的问题。 4师生共同归纳主题性问题：父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明白什么？父亲为什么对我这么严峻？父亲究竟是怎样爱我的？ 三、精读，理解感悟。 （一）学习第1自然段。 1带着问题，自读自学第1自然段。（指名答复，板书：很疼、很严） 2语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。 我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。 我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。 （二）学习第2自然段。 1自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢？ 2指名答复。 （三）

29、学习第3-10自然段。 1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严？（教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解）（板书：很严很严） 2父亲为什么这么严峻地打我？读文，找出的表现说明我该打的缘由。（结合课后习题3理解，体会我的心理活动） 3我挨打最终的结果固然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗？ 4有，为什么父亲还是打了，最终又为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的状况吗？你的心情如何？此时，我的心情又是如何？ 过渡：我的感动不仅仅是由于此，而是韩教师的教育让我体会到了父亲对我的肤浅的爱。下堂课，我们连续学习，细细品尝。 四、布置作业。 1反复朗读课文。

30、 2写生字。 其次课时 教学过程： 一、承上启下，激发学习兴趣。 1上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩教师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样？当时，我都想到了些什么？回忆上节课所学内容，说一说。 2学生静思后，指名答复。（体会我在韩教师的引导下，熟悉到自己的错误，理解到父亲打自己，是关怀自己良好品质的形成，对自己的严峻是一种真正的爱。） 二、连续学习。 （一）学习第13-15自然段。 1自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的？（引导学生抓父亲的动作体会） 2联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成以下填空。 （）是我的父亲很疼我，（）是

31、他管教我很严，很严很严，这（）是他对我肤浅的爱。 （二）学习第16自然段。 1.是啊！无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我肤浅的爱。（板书：肤浅的爱） 2能享受这么肤浅的爱，要是你，你有什么想法？又打算怎么做呢？（指名说） 3带着你刚刚的想法和感受读最终一自然段。 4指导感情朗读。（轻松、愉悦、布满感谢） 三、总结全文，拓展延长，熏陶情感。 1我能有如此的改观，都源于（父亲肤浅的爱），带着这种体会再读第一自然段。 2在头脑里回忆一下，是怎样写让她感动的生活经受的？（选取典型事例，有详有略表达，前后比照来突出重点；注意通过人物的语言、动作、神态，特殊是心理描写来表达人物

32、的思想情感） 3信任，你也会像一样有让自己感动的生活经受，学着那样说一说、写一写，与大家共享吧。 四、布置作业。 完成课堂作业。 板书设计 8.迟到 很疼很严，很严很严 肤浅的爱 自我问答： 每个人都会有犯错误的经受，在改正错误的过程中，既要有主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮忙。本文中的父亲对熟悉和改正错误起到了重要的作用。为了让学生感悟出如何在父亲的严峻与慈祥中熟悉和改正错误的这一中心，教师采纳了直接插入重点局部，运用比拟阅读的方法教学，使学生在比照的体验中理解文章的中心，正符合语文课程标准中所明确要求的，要让学生“在阅读中体会的思想感情”以及“重视学生阅读的体验和感受”。在整个

33、教学设计中，教师留意发挥主导作用，充分的考虑学生可能消失的各种状况，大胆放手，赐予学生自主学习的时机，让学生通过屡次读文、勾画重点、做好批注、沟通争论等方式自读自悟，品尝文本的内涵，获得思想启迪。同时还留意把“语文天地”中的相关内容整合到了课文的教学中。此外，北师大版教材图文并茂，教师充分的运用了文中的插图，让学生进展图文对比，加深了对文本的理解，唤醒了学生的经受与体验。 教学目标： 1、用自己喜爱的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“惭愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。 2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积存语言的习

34、惯。 教学重点： 以读感悟，理解什么是“失去的一天”。 教学预备： 师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、创设情境。 同学们，你们的一天是怎么度过的呢?(学生自由发言)我们一起来看看另一个小伙伴“佩佳”是怎么度过一天的，让我们走进课文失去的一天看看吧! 二、初读感知 阅读思索：佩佳是怎么失去这一天的? 三、细读感悟 1、读课文15段，勾画出能够答复佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。 板书：睡坐吃玩耍游手好闲 说说“游手好闲”的意思。小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲) 练习读好这局部

35、课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。 2、“惭愧” 、说说“惭愧”的意思。 、佩佳为什么惭愧得不敢看妈妈的眼睛? 、课文还有一处描写佩佳惭愧难受的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么? 、妈妈是怎样帮忙佩佳熟悉自己的错误的?读课文610段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。 、读这局部课文，读出妈妈语重心长帮忙孩子的语气。 、齐读最终一段。“他想了想”，此时他会想些什么? 、出示最终一段，学生试着补充出“”省略的内容。 四、拓展升华 1、谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的? 2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗? 3、师生沟通珍惜时间的名言。

36、 4、时间就是生命，时间就是财宝，时间就是学问。盼望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的仆人。 板书设计： 失去的一天 睡、坐、吃、玩耍游手好闲 一、导入 师：同学们，作家萧红用富有诗意的语言，写了祖父的园子。在这座园子有树、有花、有菜、有庄稼，有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟，有风、有雨，还有太阳的光线、有云朵的影子，今日让我们一起走进这座园子。齐读课题 二、感受我之欢乐 1、师：在这座园子里发生了许多好玩的事情。请你自由朗读课文，看看课文写了哪些事情，你觉的哪件事最最好玩? 生自读自悟，教师巡回。 2、沟通： 重点抓住以下几件趣事： 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖

37、父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地胡闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。 你体会到什么?调皮、淘气。特殊从哪个词体会到?有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。 通过男女生分读体会我和祖父的亲切。 祖父铲地，我也铲地。由于我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 你仿佛看到了一个怎样的画面?是不是特好玩?你有过这样的经受吗?

38、 (体会天真，傻的得意。) 当祖父发觉我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：这是什么? 我说：谷子。 祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：你每天吃的就是这个吗? 我说：是的。 我看着祖父还在笑，我就说：你不信，我到屋里拿来你看。我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：这不是一样的吗? 祖父渐渐地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。 祖父虽然教我，可我并不认真看。一抬头观察一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又观察了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 (联系小猫钓鱼小猴子下

39、山体会好玩，你厌烦她吗?) 玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：下雨了!下雨了! 指导朗读，下雨了!下雨了!体会欢乐。你又看到怎样的情景?可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：下雨了!下雨了! 师：过渡：园子里发生了这么多好玩的事情，在这样的园子里是怎样的心情呢? 三、融情于景，体会写法 师：仅仅是我在园子里自由拘束，无忧无虑的吗?还有什么也是自由拘束，无忧无虑的，请你在文中找一找。 沟通： 重点句子(园子的)： 1、我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶

40、、黄蝴蝶。这种蝴蝶微小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。 出示图片： 你最喜爱什么?更喜爱啦，这不她正得意地向你炫耀呢! 指名读，你不得意，你为什么这么得意?(美、生气勃勃)一起美美地读。 2、依据答复出示第13自然段： 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜情愿爬上架就爬上架。情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一谎花，就开一谎花，情愿结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。蝴蝶随便地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。 哪些都是自由的?还有哪些是自由的? 出示： 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 出示图片。 引读： 我就是倭瓜，我情愿_就_;我就是玉米我情愿_就_;我就是黄瓜，我情愿_就_。 出示组图： 我就是_，我情愿_就_ 再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是