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1、 中班音乐厨房音乐会教案反思 设计思路 “节奏”是音乐的要素之一，节奏练习是幼儿音乐活动中不行或缺的一局部。在幼儿的音乐活动中，表现节奏的方式有很多种，如拍手、跺脚，但常常使用这些形式难免显得单一和缺乏情趣。于是我运用角色扮演的形式，将幼儿热衷仿照厨师的嬉戏引入集体活动中，让每个幼儿学做小厨师，和视频里真实的厨师一起互动，在打鸡蛋、切番茄的轻松气氛中练习不同的节奏，使幼儿感受生活中也有许多音乐元素。活动目标1跟着音乐尝试使用厨房用品，有节奏地敲打。2发觉生活中的音乐元素，感受生活中的音乐。3能唱准曲调，吐字清楚，并能大胆的在集风光前演唱。4感受音乐的欢快热闹的心情。活动预备1录像(厨师在厨房有
2、节奏地打鸡蛋、切番茄)、图谱、音乐(经剪辑的重金属音乐I believe，节奏感强，歌里包含了唱歌和说唱两种形式)。2教师用物品：锅碗瓢盆、鼓棒、围裙、厨师帽一顶；幼儿用物品：不锈钢碗和竹筷(数量为幼儿人数的一半)、塑料刀和塑料砧板(数量为幼儿人数的一半)、厨师帽幼儿每人一顶(小厨具和厨师帽事先均已放在幼儿椅子下)。3双排半圆形座位面对屏幕。活动过程一、小碗小筷来唱歌1引入主题。今日我们一起去菜场买菜，你看到了哪些菜(幼儿听音乐入场，音乐停，幼儿摆出“菜”的造型，教师边挑菜边拍着节奏问“你是什么|莱一|”幼儿用节奏语言答复)。(入场时让幼儿先听该音乐，熟识旋律，为后面的打击节奏乐作预备。)2扮
3、演厨师。(1)(教师系上围裙、戴上厨师帽)看看今日我是谁?(2)我们戴上厨师帽，也装扮成厨师，一起开个厨房音乐会好不好?(3)你想跟哪组厨房用具做好朋友，就去拿好用具(小碗和小筷、小刀和小砧板)。(创设情境、扮演角色，符合中班幼儿的嬉戏特点，能很快引起幼儿参加嬉戏的兴趣。)3自由探究节奏。小厨师们预备好了吗?我们合着音乐一起来玩玩吧(音乐起，教师巡察幼儿听音乐创编节奏的状况，并准时仿照、表扬创编新节奏的幼儿)。4展现小厨师创编的节奏。大厨师(教师)发觉和展现小厨师的节奏(拿刀切的 |一|切西瓜|喽一|)(拿筷子的 | |萝卜黄瓜|真好吃|)，我们也来敲一敲，真快乐哦。5找找敲打的窍门。小厨师们
4、有没有发觉怎样敲出的声音最好听?(幼儿自由发言：筷子敲在碗边声音洪亮又好听；小刀切在砧板的当中声音很洪亮等。)(用同伴学习法引导幼儿自由探究，制造出不同的节奏型，教师可以准时捕获并介绍给其他幼儿，以丰富幼儿的节奏型。通过探究，幼儿还发觉了怎样敲出的声音最好听，为后面的演奏作好铺垫。)二、厨房里的声音1观看厨师工作的视频。(完整观看视频)看看厨师在厨房里干什么?2争论看到的内容。(1)你们看到厨房里有什么(有番茄、鸡蛋等)?(2)厨师在干什么(预备烧番茄炒蛋、番茄蛋汤等)?(3)厨师是怎样打鸡蛋的，怎样切番茄的(引导幼儿看出厨师的动作是有节奏的)?3发觉节奏型。厨师切莱是有节奏的，你们发觉了吗?
5、幼儿再次观看视频。(让幼儿观看视频，第一次引导幼儿观看厨师切菜很特殊，其次次重点引导幼儿发觉节奏型。)4逐段播放视频，幼儿学习仿照节奏型。(1)观看“打蛋”视频，幼儿说出打蛋的节奏，教师从围裙口袋里摸出图谱贴在黑板上，并回放视频验证。幼儿模拟动作，教师边模拟动作边说出节奏：打打 打|打鸡 蛋|。(2)观看“切番茄”视频，幼儿说出切番茄的节奏，教师从围裙口袋里摸出图谱贴在黑板上，并回放视频验证。幼儿模拟动作，教师边模拟动作边说出节奏：切切|切番茄| 。厨师切得很整齐，我们再来切一切吧(用情境语言示意幼儿节奏要整齐、稳定)。教学反思1、对幼儿进展的反思：幼儿参观厨房没有适度的自由空间。2、教师专业进展的反思可能是我刚转岗，对幼儿的心理进展和学习特点不太了解，引导的不够，感情升华的不够。3、 对师幼互动的反思：互动的不够，可能是我比拟拘谨。4、 对活动效果的评析：教学目标是明确的，根本上到达了预期的目标。假如让我重新上这节课，我会少安排一局部学生，分批次参观。这样可以削减拥挤和安全事故，并使每位学生能感受的更深。可以请一局部学生家长参加，当时听课的教师说学生的互动有点少，教师讲的有些多，说明我的引导还是不够，以后应当多学习，提高自己的教学技能。