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1、道 德 领 导 力 玩转微信，促进家校共育 黄笑蕾 摘 要 当前社会已全面进入新媒体时代，这既给班主任工作增加了难度，也提 供了便利。 “玩转 ”微信，利用微信的诸多附加功能，能极大地激活家 长的育儿本能和强大动能，让家长自觉成为班主任的得力 “助教 ”，取 得良好共育之效。 关 键 词 中图 分类 号 文 献 编 码 文 章 编 号 新媒体；家校共育；微信；学生发展 G41 A 2095-1183（ 2016） 06-0045-02 当 一 时 代特 性 不但 显 著地 改 变了 班 级管 理 生态， 同时 也给 班 主 任提 供了 极大的 便利 。班 主任 是 班级 首 席 引 领 者 ，
2、 但 建 设 班 级 不 能 仅 靠 班 主 任 一个人 。新 媒体 时代 ，班 主任 完全可 以通 过 “ 新媒 体 ”， 多维 立体 地与 家长 建立 密切联 系， 使家 长成 为引领 学生 成长 的共 同体 ，为 孩子的 健康 成长 营造 良好家 庭环 境， 从而 构成 学校 、家庭 、社 会三 位一 体的教育合 力。 “新媒体 ”中的微信可以说是时下最流行的即 时通讯 工具 ，它 集零 资费 、跨 平台沟 通、 显示 实时 输入状 态等 优势 于一 体， 与传 统的短 信沟 通方 式相 比，更 灵活 、智 能， 且节 省资 费，因 此备 受人 们欢 迎。班 主任 如能 用好 其中 的一
3、 些辅助 功能 ，必 将给 自己的班级 管理工作增 添强大助力 。 一、微信群 在新生家长会上，笔者就提出了 “家校共导 ” 的理念 ，当 场创 建了 班级 “微 信群 ” ，并 制定 了群 制度， 在群 昵称 、交 流内 容、 交流时 间、 管理 规则 及注 意问 题等 方面都 做了 明确 要求 。在 此基 础上， 派生 出若 干固 定工作 群（ 如家 委群 、小 助手 群、朗 读群 ，以 及特 长群、 值日 群、 家访 对象 群等 ）和临 时群 （突 发事 件解决 群、 各类 活动 比赛 群等 ）。这 样就 使得 班级 管理工 作对 象更 集中 、效 率更 高，且 因为 各类 人群 是特定
4、 的， 因此 对不 相关 的家 长不至 于造成影 响。 先进的科技不但颠覆了传统管理模式，还 “翻 转 ” 了 学习 方式 。 在 家 长会 上， 笔者 指 导家 长学 习用 微信 记录 孩子成 长的 点点 滴滴 ，让 孩子 尝试口 述， 并附 图说 明发到 微信 圈。 这样 ，家 长间 可以相 互点 赞， 增进 情感交 流， 同时 在无 形中 增强 孩子的 自信心， 提高其学习 兴趣。 例如，在 “制作水果拼盘 ”这一家庭亲子作业 完成 后， 家长 们纷纷 把孩 子的 作品 拼图 后上 传到班 级微 信群 ，静 心欣赏 ，彼 此点 赞， 群里 面一 时热闹 非凡。 二、微信音视频 众所周知，
5、温州商业发达，许多家长因此外出 2016年第 6期 45 前 ， 社会 已 全面 进 入新 媒 体时 代 。 “ 这 1 道 德 领 导 力 经商 ，产 生了 许多 “留守 儿童 ”。 这些 家长 由于 生 意繁 忙， 且远 离故 土，与 孩子 间的 沟通 必然 不够 。 随着 微信 的出 现， 其强大 、便 捷的 音频 、视 频对 话 功能 ，即 刻解 决了 这种远 程沟 通的 障碍 ，大 大方 便 了孩子们 与远在他乡 父母的日常 沟通。 如在 “三八女王节 ”系列活动后，笔者让班上 十多 个 “ 留守 儿童 ”用微 信与 远在 省外 、国 外的 家 长进 行视 频、 语音 通话， 表达
6、对母 亲的 感恩 之情 、 祝福 话语 并展 示亲 手制作 的小 礼物 等。 当妈 妈们 亲 耳听 到孩 子们 稚嫩 的声音 ，亲 眼看 到孩 子们 可爱 的 小脸 和他 们制 作的 精致小 礼物 时， 个个 激动 得热 泪 盈眶 。事 后， 很多 家长发 来微 信， 表达 了自 己激 动 的心情和 真挚的谢意 。 可见，只要巧加运用，微信视频与音频功能也 能生 发出 动人 力量 ，助力 班主 任工 作。 这是 传统 的 电话 功能 所不 可比 拟的。 它如 同架 设起 了一 座宽 广 的桥 梁， 为远 隔千 山万水 的亲 子间 提供 了交 流的 便 捷通道。 三、微信美篇 为了更好地展示孩子
7、们的活动及学习作品， 笔者 常使 用微 信配 套软件 中的 “美 篇 ” 功能 ，它 操 作简 便， 集视 听、 动态于 一体 。每 次活 动后 ，只 要 选定 照片 、视 频， 配上文 字， 再选 择合 适的 背景 音 乐， 就成 了一 份完 整的电 子档 案。 本班 部分 家长 来 自教 师 、 医生 、公 务员、 企业 高管 等行 业， 文化 程 度较 高， 有着 良好 的教育 素养 ，好 学乐 学。 在笔 者 的指 导下 ，他 们先 行运用 “美 篇 ” 功能 ，纷 纷展 示 班级 活动 和孩 子学 习成果 ，给 了其 他家 长以 很好 的 示范 。如 今， 越来 越多的 家长 开始
8、运用 “美 篇 ” 记 录孩 子的 活动 片段 ，为孩 子们 积累 了一 份特 殊的 成 长档案。 四、微信课堂 微信课堂是 “新媒体 ”时代的新宠儿。在本校 “学 而书 院 ” 的引 领下， 笔者 组织 家长 和孩 子 们 参 与了 每周 一期 的 “ 阅读联 盟 ” 微信 课堂 。本 课程 采 用父 母陪 伴的 共读 模式， 一周 一主 题， 导师 精心 设 计阅 读思 维导 图， 在家通 过微 信课 堂， 帮助 孩子 通 过 表演 、想象 、思 维拓 展 来读 懂故 事， 与书 中 的 人物 对话， 引领 孩子 走进 文学 殿堂 ，走向 广阔 的 阅读 世界。 在每期与孩子们的互动中，笔
9、者欣喜地发现： 平 日里 上课不 积极 发言 的孩 子， 在微 信课堂 里发 言 十 分 踊 跃 ， 而 且 思 维 相 当 活 跃 ， 语 言 表 达 能 力 也 很 强 ， 尤 其 是 那 些 和 父 母 亲 对 话 、 表 演 故 事 的 即 兴 视频 ，看了 更让 笔者 备受 鼓舞 。于 是，回 到课 堂 后 ，笔 者对这 些孩 子大 加赞 赏， 帮助 他们告 别 “ 胆 怯 ”， 勇敢地 面对 课堂 ，在 现实 空间 里尽情 地表 达 自 己、 展示自 己。 如此 ，从 微信 课堂 到现实 课堂 ， 孩 子们 体验了 成功 的喜 悦， 体会 了交 流的乐 趣， 从 而增 强了表达能
10、力，提升了 交际能力。 这些发生在孩子们身上的 可喜变化，都源于微 信 功能 的开发 与应 用。 与此 同时 ，微 信也激 活了 家 长 的 “ 动能 ” 低头 、阅 读，拍 照、 编辑 ，动 动 手 指， 瞬间就 完成 了记 录与 交流 ，很 好地促 进了 孩 子们 的成长。 总而言之， 日益复杂、多元化的社会将今天 的 小学 生置于 一个 空前 广阔 的空 间。 因此， 仅仅 依 靠 个人 智慧和 封闭 的校 园空 间， 班主 任是难 以完 成 培 育一 代新人 的重 任的 。作 为班 主任 ，我们 必须 顺 应 时代 要求， 利用 新媒 体的 多 种 功能 ，主动 争取 各 方 面教 育力量 的支 持， 共同 寻求 解决 教育问 题的 途 径， 从而更好地 完成教书育 人的使命。 参考文献： 1班华 .高谦民 ,等 .今天 ,我们怎么 样做班主任 (小学卷 )M.上海 :华 东师范大学出版社 ,2006. 2张 万 祥 .给 年 轻 班主 任 的 建 议 M .上 海 :华 东 师范 大 学 出 版 社 ,2006. 3朱倩 .新媒体环境下的中学公民教育实践探讨 J.中小学德育 ,2011(12). （作者单位：瑞安市第二实验小学 浙江温州 325204） 责任编辑 余志权 46 2016年第 6期 3