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1、 五年级分数的基本性质教学反思一、学生在故事情景中大胆猜测。 通过创设故事情景，让学生猜想一组三个分数的大小关系，为自主探究讨论“分数的根本性质”做必要的铺垫，同时又很好的激发了学生的学习热忱。 二、学生在自主探究中科学验证。 在学生大胆猜测的根底上，教师适时提醒猜测内容，并对学生的猜测提出质疑，激发学生主动探究的欲望。在探究“分数的根本性质”和验证性质时，通过创设自主探究、合作互助的学习方式，由学生自行选择用以探究的学习材料和参加讨论的学习伙伴，充分敬重学生个人的思维特性，在具有较为广泛的时空的自主探究中。鼓舞学生用自己的方法来证明自己猜测结论的正确性，整个教学过程“猜测验证完善”为主线，每
2、一步教学，都强调学生自主参加，通过规律让学生自主发觉方法、让学生自主查找思路，让学生自主探究问题、让学生自主解决，使学生获得胜利的体验，增加自信念。 三、让学生在分层练习中稳固深化。 在练习的设计上，力求紧扣重点，做到新奇、多样、层次清楚、有坡度。根本练习，主要是帮忙学生理解概念，并全面了解学生把握新学问的状况。后面的稳固提高能够加深学生对分数的根本性质的熟悉，激发学生学习的兴趣。 反思教学的主要过程，觉得让学生用各种方法验证结论的正确性的时候，拓展得不够，要放开手让学生查找多种途径去验证，而不能局限于教师供应的几种方法。由于教学数学并不是要求教师教给学生问题的答案，而是教给学生思维的方法。
3、五年级分数的根本性质教学反思 在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的根本性质也有很大的帮忙，它是本单元的教学重点课时，是在学生已把握了商不变的性质以及分数与除法的关系根底上进展教学，下面让我对这节课的教学设想作一简洁的说明： 1、创设情境，通过教师讲生活小故事的方式引出，激发学生的学习兴趣。运用情景引入和猜想的方式吸引学生主动参加学习讨论。这一情境是我在参考“猴王分饼”的根底上，刚好昨天真的是我小侄子过生日而引用过来的。 2、发挥学生主体作用，引导学生自主探究。放手让学生操作、观看、比拟。发挥小组合作的作用，分析等式含有的规律但在详细操作时我的引导不够到位，指向不够
4、明确，学生显得有些拘谨，没放开。 3、运用学问，解决实际问题。为了把学问转化为力量，我将例题“把分数化成指定分母作分母或指定分子作分子而大小不变的分数”进展整装，通过“希希想要吃到5块蛋糕，婷婷想要吃到6块蛋糕，我将龙龙的蛋糕平均分成了48块时，该怎么分才公正？”这一情境来进展教学。 课堂中消失的缺乏也有许多，如：我根据课前设计的教案进展教学，对于预想之外的问题引导的”不够到位；在最终环节“分数接力赛”中，预设缺乏，没有考虑到课堂纪律以及竞赛的公正性和反应的方式等；整堂课中教师还是有牵着学生走的现象。盼望各位领导和同事们能多提珍贵意见，给我一个改正与提高的时机。 五年级分数的根本性质教学反思
5、学习分数的根本性质这节课，学生已经学习有了分数的意义、分数与除法的关系、商的变化规律等学问来做根底。同时，这节课的学习是进一步学习约分、通分的根底，而约分和通分又是分数四则运算的重要根底。因此，理解分数大小不变规律就显得尤为重要。本节课的教学重点是理解和把握分数的根本性质，难点是应用分数的根本性质解决问题。 1、情境引入，明晰目标。我首先创设了一个唐僧给猪八戒和沙僧分西瓜的情境，通过分西瓜这个故事，激发了学生的学习兴趣，创设了一种剧烈的探究气氛，同时也引入新课的学习。 2、动手操作，理解规律。简洁的情境，在个别学生的叙述下，大局部学生能够想象两人的西瓜同样多。为了让学生明白其中的道理，在其次环节，我首先让学生借助手中的正方形纸片先独立的分一分、涂一涂、比一比，发觉1/2=2/4=4/8，再与对子沟通自己的发觉。紧接着我又让学生自己举两个例子，然后再次对子之间沟通想法，是否和自己的发觉吻合。最终发觉“分子分母同时乘或除以一样的数，分数的大小不变。”即分数的根本性质。 3、想法共享，共同领悟。教材中有个想一想：依据分数与除法的关系，你能说明分数的根本性质吗？这个问题对于学生而言有肯定难度，它需要前后学问的联系。所以我将这个难点交由个别学生发言，由一个点的“启发”带动全班学生这个面的“领悟”。