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1、五年级数学分数的基本性质教学反思五年级数学分数的基本性质教学反思1本节课教学遵循数学课程标准的理念，采纳“创设情境，提出问题自主探究，发觉规律实践运用，拓展延长总结反思，评价体验”的探究性学习模式绽开教学，学生在主动参加中经验学问的发生、发展、形成、应用过程，不仅获得了数学学问，还在探究过程中感受到科学的探究方法和数学思想，主动探究、获得学问、解决问题的实力得到提高。综观全课，反思如下：1、创设情境，激发爱好。数学问题情境是是沟通现实生活与数学学习、详细问题与抽象概念之间的桥梁，是学生驾驭学问、形成实力、发展心理品质的环境。一个充溢疑问和新奇的问题情境能有效地激发学生的学习主动性与主动性。本节
2、课中，老师结合教学内容创设了一个充溢趣味的“阿凡提的故事”情境，当学生们被好玩的故事深深吸引时，老师设问：“阿凡提为什么哈哈大笑？”“阿凡提对四兄弟讲了哪些话,四兄弟就停止了争吵呢？”由此引导学生饶有爱好地绽开操作、视察、思索、沟通、验证、探究，归纳概括出分数的基本性质。这样的问题情境中，学生精神愉悦，迸发出剧烈的求知欲，享受着学习数学学问的欢乐，不同层次的学生都得到了发展。2、自主探究，经验过程。数学教化家波利亚说：“学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉。因为这种发觉的理解最深，也是最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。”本课教学中，老师给学生供应了广袤的探究空间和足够的探究时间，学生在“分
3、数的分子与分母不一样，为什么大小都相等呢？阿凡提对四兄弟讲了哪些话,四兄弟就停止了争吵呢？”等问题的引领下，进行视察比较、独立思索、推理沟通、归纳概括等数学活动，经验了分数基本性质的探究过程，自主探究出分数的基本性质，创新意识和探究实力了得到培育。3、指导学法，感悟方法。“最有价值的学问是方法的学问。”着眼于学生可持续发展实力的培育，老师要结合教学内容有意识地渗透一些数学思想方法，引导学生体验、领悟，从“学会”走向“会学”。本节课中，学生经验视察比较、揣测验证、推理沟通、归纳概括等数学活动探究出分数的基本性质，也在潜移默化中感受了“比较”、“猜想”、“归纳”、“变与不变”等数学思想方法。总结阶
4、段再次引导学生反思学习过程，重点提炼探究学问的方法和策略。这样，学生不仅学到基本的数学学问与技能，驾驭基本的数学思想方法，还获得了广泛的数学活动阅历，自主探究学问的实力和解决问题的实力得到提高。五年级数学分数的基本性质教学反思2分数的基本性质这节课是在学习商不变规律以及前面所学学问的基础上进行教学的，为后面学习约分和通分奠定基础。胜利之处：1.重视学问的连接，找准学问的生长点。在新知教学之前，我通过出示两道除法商不变规律的问题，让学生发觉在整数除法中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变，由此引入分数的基本性质的教学。这样设计学生在探究分数的基本性质时，就会利用已有学问进行迁移，从而发
5、觉分数的基本性质，即分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。这样通过类比，由于分数与除法的关系，使得分数的基本性质、商不变规律在语言叙述上具有许多的相像性，这样也就能更好的理解分数的基本性质。2加强直观操作，经验新知的探究过程。在例1的教学中，通过折纸、涂色等操作活动，帮助学生获得详细、真实的感知，学生在动手操作的过程中就会发觉1/2 2/4 4/8的涂色部分的大小相同，也就是这几个分数具有相等的关系，由此让学生进行更进一步的视察，在这个相等的分数中，分子和分母的改变规律，也就是从左往右看分子和分母同时乘2，分数的大小不变；从右往左看，分子和分母同时除以2，分数的大
6、小不变。进而让学生举例进行加以验证，最终概括出分数的基本性质。在整个过程中，既渗透了不完全归纳的思想，也培育了学生的合情推理实力。不足之处：学生在练习中在数轴上表示相同的分数时，个别学生会出现没有应用分数的基本性质来进行思索并解决问题，导致出现错误。改进措施：要注意引导学生应用所学新学问解决新问题的实力，体会数学学习的思想方法。五年级数学分数的基本性质教学反思3分数的基本性质这节课我引导用“猜想和验证”方法，留给学生足够的探究时间和广袤的思维空间，让学生得到不仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。这节课是在学生已驾驭了商不变的性质之后，并在已
7、有学问、数学活动阅历的基础上进行的，我是这样设计教学的：1、通过羊村长分饼的故事，创设了好用的生活情境，引导学生发觉、提出问题，充分发挥学生主体作用，引导学生自主探究。放手让学生操作、视察、比较，验证自己的猜想。通过动手操作三张正方形的纸张，把它们平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，图上颜色，并用分数表示，来验证自己的猜想是否正确，从而培育学生的动手实力，以及视察问题解决问题的实力。2、商不变的性质、除法与分数的关系的复习，帮助学生意识到商不变的变规律与新学问的联系，为新学问的学习做好必要的打算。让学生依据商不变的性质总结概括分数的性质，缺憾的是没能处理好商不变的性质与新课的关
8、系，这部分的内容反而变成了累赘，占用了课堂珍贵的时间，打乱了整个教学的严谨性。3、运用学问，解决实际问题。为了把学问转化为实力，练习题的设计留意了针对性、多样性、深刻性、敏捷性。归纳总结出分数的基本性质后，先进行基本练习，深化对分数的基本性质相识。通过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培育学生运用所学的学问解决实际问题的实力。4、0除外的环节设计是本节课的亮点，在学生依据三个分数归纳出分数的基不性质后，缺少0除外这个难点，我设计了推断一个分数的分子和分母同时乘0，让学生通过练习，立刻想到0不能做除数，在分数中分母不能为0，引出：分子和分母同时乘或除以相同的数，必需0除外。有效突破了难点。本节课出现的不足是：创设了故事情境，出现了三个分数，但是没有利用好。出现了顾此失彼的现象；猜想的验证过程过于单一，只采纳了折正方形纸的方法来验证，完全可以放手让学生通过各种方法来验证，如画线段图、折圆，折长方形、分苹果图等方法来进行，这样敬重了学生的意愿，也扩大了探究的范围，拓展了学生学习的空间。在形成性质过程中，对分数基本性质与分数除法的关系，商不变的.性质等的整合没处理好，导致了教学不严谨，课堂出现了师多说，生少练的现象。在今后的教学中，需给学生供应思维的活动空间，细心备课，备教材，备学生，立足学生实际，进一步提高教学实效。