《美丽的小兴安岭课堂实录文字.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美丽的小兴安岭课堂实录文字.doc（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、省市县名称内蒙古赤峰市红山区网络班级赤峰市小学语文3班任职学校赤峰市红山区回民实验小学姓名姚熠峦作业要求学员根据自己的实际情况，采用第一阶段本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络班级进行互评。n 角色适应期教师：提交一份自己的上课实录；n 经验积累期教师：提交一份自己的上课实录并说课；n 专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。（上课或说课的文字、录音或录像均可）作业内容美丽的小兴安岭课堂实录文字师：同学们姚老师带上耳麦后有什么不同了啊？生1：我觉得宋老师的声音又大一些了。师：噢，声音大了，一会声音还会更大。（众笑）生2：我觉
2、得这个地方（好像）更隆重了。师：恩，人多了是吧！（老师做出赞同的动作）师：那这样呢，大家看啊（老师做出一个模特秀的姿势，众笑，生大笑）。什么感觉？生：姚老师变漂亮了！（生笑）师：姚老师变漂亮了，可是大家看我的眼神没有变。那么漂亮的一个美女，大家应该用什么样的眼神看我呢？（众人不住地发出笑声）生1：应该用尊敬的眼神。师：哇，尊敬我。生2：应该用羡慕的眼神。师：啊，羡慕我长得漂亮，你长得也很漂亮。（众笑）生3：应该用崇拜的眼神！（声音大了许多）师：哇，有人崇拜我啊！（众大笑）生4：我和他一样。（笑声更大）师：谢谢，大家欣赏我一下就行了，好不好！生：（共同）好。师：欣赏的眼神会吗？生：（共同）会。（
3、老师用欣赏的眼神与学生对视）师：孩子们，既然大家很欣赏我，我想和大家要一件礼物好吗？生：（共同）恩，好。（声音小）师：看，坏了，要东西就都不说话了。好不好？生：（共同）好！（声音大了）师：大家不用担心，我要的这件礼物啊非常简单，大家随身携带，人人都有。如果你愿意做，一天可以做N次，可以送给我N个。想知道什么礼物吗？生同：想！（老师故作沉思状）师：给我一个微笑好吗？生同：好（轻松地送出微笑给老师）。（老师环视。）师：哎，非常感谢大家！好，我们上课。师：上课。生：（起立）老师好！师：同学们好，请坐！师：同学们今天我们将走进一座美丽的大花园，它就是我们将要学习的：23 美丽的小兴安岭。齐读课题，预备
4、起。生同：23 美丽的小兴安岭。师：能不能读得美一些？！生同：能。（再次齐读课题）师：课下同学们预习了课文，谁来把这些字词给大家读一下？（课件出示），你来。生1：读。师：啊，读得真棒！（走到一个女生身边）你再读一遍。生2：老师我看不清！师：哎呀，看不清啊！好，你先坐好，老师给你往前调调位子好吗！（生点头）你可以到前面去，好不好！来，老师帮忙搬一下啊。到这儿来。（这个女生搬着凳子到前面去，老师走回前面）。我们一块来读一遍好吗？来，读！生同：读。师：读得真棒，我问一问你，到前面什么感觉？（问那位看不清的同学）和我更近了，是吧？（生有点害羞的笑了） 在这篇文章中有几个多音字，我们把它们读准。（课件出
5、示）谁来读一下红颜色的字。生1：读。（涨满了春水）师：只读那个字，好吗？生2：涨。师：下一个。生3：没。生4：当（dng美餐）。师：有不同意见吗？（教师故意拖长音dng）生5：dng（当）。师：预习的真仔细，这里读dng（当）美餐。放到短语里面我们一起来读一遍。预备起。（生读，个别学生还是把“当”读成平声）哎，这里读dng（当），来跟我一起读（读两遍）。把最后一个短语读一下好吗！（生读）好，读得真棒！师：看一下出示的两行字（课件呈现），你发现它们结构上有什么共同点？你来（到前面来的那个学生），看清了。生1：左右结构。师：都是左右结构，你真有一双发现的眼睛！请坐。再看第一行我们在写的时候，在田字
6、格里面占格，左右两边应该注意什么呢？它的宽度。生2：左小右大。师：她说第一行是左小右大，有不同意见吗？（学生没有人回答）那第二行呢？生3：左小右大。师：第二行是左小右大，那第一行呢？生4：左大右小。师：噢，倒过来了。再看，看出什么了？生5：左大又小。师：你也说的不对。是左右基本相等。大家拿出写字本，宋老师和大家一起工工整整写个字，我们体会它占格的重要性，好吗！（强调写字姿势，学生打开写字本，教师指导范写“欣”。强调起笔收笔位置，笔画的占格位置。）教师巡视纠正写字姿势。指导写第二个字“浸”，强调三点水的弧度及占格。（教师巡回指导）写完。要求放好。师：（背诵引出第一自然段，课件出示）这段说讲了什么
7、？生1：小兴安岭的树很多。师：树很多，从哪个词看出来？生2：几百里（连成一片）。师：几百里。生3：（就像绿色的）海洋。师：海洋，广阔不广阔！生4：（有）数不清的红松、白桦、栎树。师：哪个词？生：数不清。师：好，我们用洪亮的声音来朗读一下，读出多的感觉好吗？“我国东北的”读。生同：读。师：就像绿色的海洋啊！（亲切感叹的语气）大家想不想去海洋看一看，请同学们打开课本自由朗读一遍课文，注意把字音读准，把文章读流利。同时想一想，作者是按什么顺序来讲述这绿色的海洋的？好了，读。（生读书，教师巡回指导，并板书“海洋”。）师：按什么顺序？（教师环视，学生都举手了）很明显，一块说吧。生同：春、夏、秋、冬。师：
8、拿起你手中的笔在课文中圈出四个词“春天、夏天、秋天和冬天”。 （学生圈，教师板书“春、夏、秋、冬”） （教师背诵引出第六自然段）这里写了哪个季节啊？生1：春、夏、秋、冬。师：写了四个吗？生1：对！师：你认为呢？生2：春、夏、秋、冬。师：嗯，把四个季节进行了一下概括！我们叫做总写一年四季的景色诱人呢！什么是“诱人”？生3：很吸引人。师：把话说完整：“诱人的意思是”生4：很引人注目。生5：就是很漂亮。生6：就是很惹人喜欢的意思。师：（课件出示第一和第六自然段）课文第一段给我们概括了小兴安岭的树多得像绿色的海洋啊，最后一个自然段又概括了一下，而且点出它美在哪里！这种写法叫首尾照应！（教师板书大花园、
9、宝库，结合板书）而且春夏秋冬顺序清晰明了，写的非常的美！我们就走进春天看看好吗？生同：好！师：大家打开课本默读第二自然段，想想都写了哪些事物啊，你感觉哪一句写的最美啊，可以圈圈画画。（学生读书，教师巡回指导）师：说一下（课件出示第二自然段）。可以看大屏幕，也可以看课本说。生1：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”我觉得这句非常有趣。师：有趣，写了什么？生1：小鹿在溪边散步。师：写了小鹿，对吗？生1：对。师：从哪个词感觉到有趣啊？生1：（思考）欣赏自己映在水里的影子。师：吆，自娱自乐！哎呀，欣赏，就像大家欣赏我一样，对吧！（众笑）请坐，还有吗？生2：我觉
10、得“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”最美。师：噢，写了什么？生2：写了树木。师：美在哪儿？生2：美在抽出新的枝条！师：噢，抽出新的枝条。长出嫩绿的叶子美吗？生2：美。师：但是，（如果）我这样说：“春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”和原句相比换了一个词，看出来了吗?（学生没有回答出来，教师环顾大家）师：换了哪个词？生3：换了“抽”。师：有什么不同啊？生4：我觉得长就没有抽出新的枝条更有生机勃勃的样子，（就是）我觉得抽出新的枝条就更恰当一些。师：哎呀，说到大家心里去了吗？有不同意见吗？（有个学生举手）哎，还有不同意见，你来说。生5：我觉得抽和长换过来后，抽呢它叶子不像长那样得一点一点慢慢
11、的长出来，抽比长的速度要快。师：反过来说就是：生5：反过来说（抽）就是形容树木它的新的枝条长得很快。师：长啊，没有描绘出长的速度。大家觉得两位同学说的怎么样？生同：很好！师：哎呀，很好！还等什么呀，欣赏一下啊！给一些鼓励啊！（带头鼓掌啊）真棒！那在读的时候我们就应该读出那种生机与活力。谁来读一下？（学生举手），好，你来！生6：读。师：还喜欢哪句话，来和大家说一下！这一段最后一个机会啊！生7：“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”师：读得不错，不过有点贪功（指小鹿那一句已经欣赏过了），另外把“淙淙
12、（cng）地流着”，读一遍。（生又读了一遍，读对了）哎，读“淙淙（cng）”，坐。我们来看这句话：“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”“淙淙”啊（教师深情地说出），谁来说一下什么是淙淙啊？生1：我觉得就是很快。师：流的速度是吧！生2：我觉得就流的速度非常快！师：加了一个非常地快！生3：流的非常的畅通！师：哎吆，非常畅通！“淙淙”啊是一个象声词，表示溪水哗啦啦，哗啦啦，哗啦啦啦（越来越快，加动作）地流。水多吗？生同：多。师：怎么看出多啊！生4：我从涨（zhng）这个词看出来。师：涨（zhng）吗？生4：涨（zhng）。师：哎呀，你把这句话读一下，纠正一下好吗？生4：溪
13、里涨满了春水。师：从哪个词？生4：涨满了。师：涨满，真棒！还有哪个词？生5：淙淙地流着。师：噢，除了淙淙呢？生6：流（示意学生流不是很符合）。师：老师给大家一些提示好吗？“雪水汇成小溪”。哪个词？（学生都举手）哇，都知道啊！生7：汇成。（教师帮助引导一下）师：是不是很多啊！淙淙地流着，那么美，宋老师给配点音乐，配点画面，你把它美美的读出来好吗？看谁读得更棒！我找同学来读，听清要求，出来画面再读好吗？（课件出示春景画面，配乐）生8：读。师：请坐，我们一块配上音乐读一下。（生齐读）读得太美了，我们把它背下来，好吗？（去掉文字，放映画面，学生背诵）多美啊，我想同学们想象的画面还要美，再来背一遍，好吗
14、？（去掉画面，出示“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”四个关键词，学生背诵）春天太美了，淙淙的溪水淙淙地流着，夏天啊更诱人！请同学们用同样的方法看看夏天写了什么？你最感动的或者说最欣赏的是哪个句子，好吗？（生读，教师课件出示夏天一段）师：谁来说一下，微笑着告诉宋老师好不好？生1：读“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光”师：好，喜欢这个句子。（课件出示）你再来度一遍。（生1再读）它写出了什么？生2：它写出了阳光很灿烂。生3：它写出了阳光非常（有点迟疑），非常的亮。师：哦，一个亮。生4：它写出了阳光非常美丽！师：噢，阳光也非常美丽啊！生5：它写出了阳光非常灿烂，非常刺眼。师：刺眼，哪个词说出了非常刺眼
15、啊？生6：金光。生7：利剑。师：利剑穿心啊！（作惊讶状），锋利啊！刺不刺眼，强不强烈！（出示画面，学生惊讶）还有哪句，那么美得夏天我们应该多走走，对吧！生8：读“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”师：写了什么？生8：写了花非常美丽！师：还有吗？生9：读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”师：你喜欢这个地方，为什么？（同时课件出示这句话）生9：这句话写了小兴安岭的树木长得很茂密很多。师：从哪些词可以看出来？生10：葱葱茏茏。师：葱葱茏茏啊！（感叹的语气）生11：挡住。生12：密密层层。（教师密
16、密层层啊）生13：严严实实。生14：封，还有遮住了。师：（宋老师觉得）这个“封”啊用的真好啊！什么是封啊？生15：封的意思就是什么也看不见。师：什么也看不见了，把眼睛封住了。生16：就是堵住！师：堵住，比她还狠，是吧！（众笑）生17：一丝空气都没有。师：窒息了。生18：关闭。师：谁也不让进来！生：就是只能看见外边，里边根本也看不见。师：只可远观，而不可走进。好，咱们来看一下是怎样一种情景。（放映图片，边出示边说）葱葱茏茏，密密层层，严严实实，AABB式的叠词用的多么准确而生动。同学们啊，欣赏完了美丽的夏天，走过了虽然有点炎热但是又让我们非常快乐的夏天，大家自己走进秋天和冬天看看，好吗？生同：好
17、！师：咱们自由选择一下，好吗？生同：好！师：选择秋天的同学举手（教师环顾教室，不多），举手的同学不多啊！其他人都喜欢冬天吗？（生点头，答应）大家去读一读（生自由读）。师：秋天有什么呢，我们来看一看！（课件出示课文，已经标出主要事物）秋天有白桦、栎树蘑菇、木耳、人参。（接着放映图片，教师带有夸张的语气读出）“哇，酸甜可口的山葡萄吆”（学生也惊叹），“哇，又香又脆的榛子吆”（随后出现蘑菇，木耳，人参，教师故意打趣地说）为什么不“哇”呀！（众大笑），美不美啊，名贵的人参啊！冬天有什么呢？（教师引导说出雪啊）花园宝库春天： 树木 积雪 小溪 小鹿夏天： 树木 晨雾 阳光 野花秋天： 树木 丰富的物产冬
18、天： 树木 积雪 动物文本框: 美丽的小兴安岭课件出示：教师结合总结全文：这节课啊，我们走进了美丽的小兴安岭，欣赏了它的春、夏、秋、冬，知道它不但是一座美丽的大花园，还是一座巨大的宝库。你想去游览一番吗！？生同：想。师：宋老师再和大家要点东西好吗？去的时候给我买张机票！（众笑答应）那我就先谢谢大家了（抱拳）。今天台下的老师们听了一上午的课非常辛苦，一开始大家把我赞美了一番，我们把最美的礼物送给台下的老师们好吗？生同：好！师：还记得那个礼物是什么吗？生同：记得。师：做给我看一看。（生都送上微笑）好！一起面向老师们献上我们的礼物。（掌声）下课！点评今天听了宋老师执教的这节课，有眼前一亮的感觉！语文
19、在他的课堂中真正找到了回家的路。听、说、读、写样样都扎实有效。本课有三个亮点，让我印象深刻：亮点之一：学生学习状态积极、饱满，学习过程主动、高效。我们在听课的时候，应该在关注教师的同时，把更多的目光聚焦在孩子们身上，因为语文课堂是他们幸福成长的舞台！本堂课，在宋老师幽默机智的语言感染下，在准确妥帖的即时评价激励下，孩子们思维活跃，充满自信地不断与教师、文本、同学之间进行亲密接触，师生共同成长，这样的课堂才是有效的、真实的、幸福的!亮点之二：脉络清晰一节成功的课，首先要有明晰的思路，在宋老师的课堂上，紧紧围绕目标不放，为了达成自己的教学目标，他设计的思路由浅入深，巧用文章的结构特点，抓住重点，详
20、细地和学生领略了小兴安岭的春天和夏天，层层推进，看似平淡，实乃颇具用心，教学效果扎实有效。亮点之三：语文味十足语文课的回归，让我们广大的教师感觉到，语文本位的问题，是摆在我们当下最重要的，也是要及时解决的问题。从宋老师的课堂中，我们看到了他为语文课回归所做出的努力。听一听，看一看，说一说，读一读，写一写，简单的道理，却落实得扎扎实实，尤其是对文章写法的涉及，这堂课也是下了功夫的。宋老师非常巧妙地在学生感悟文章内容意犹未尽的基础上，及时穿插了文章写了什么，写出了什么，为什么这样写，学生从美丽的景色中，又深深地感悟到作者为什么而写，这样写作方法的渗透，虽不是一日之功，但是，宋老师对语文课深深的理解
21、，定位，值得我们好好的学习。如果课堂的节奏再明快一些，后面秋、冬两部分的教学就会更扎实。（党照虎）【点评】一、目标定位准确，达成度高。 首先认认真真搞好识字、写字教学，其次扎扎实实落实突出词语教学在三年级阶段的重要地位和目标，再者大量积累优美语句，最后探索读写结合的有效途径。二、扎扎实实搞好识字教学1、认读生字（突出多音字）并指导写好“欣、浸”两个字。注重写字姿势的指导和纠正。2、归类识字方法和写字方法指导结合：献 欣 软（左右结构，左右基本相等） 浸 汇 缕 （左右结构，左窄右宽）三、突出词语教学。1、学习用词的准确性：抽出长出、葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封。2、体会词语表情达意的作用并
22、且积累好词。四、突出读写结合，学习文章的表达方式。1、学习总分总结构方式，春、夏、秋、冬的层次分明。2、抓住主要事物的特点写具体的方法。3、搞清楚一段话、一句话或者一个词写了什么，并且知道为什么这样写，同时弄明白怎么写的。例如：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”知道写了夏天的树木长得茂盛，然后知道用了三个AABB式的叠词和一个“封”字，再搞清楚这样写就把意思表达的准确、生动、具体。再例如教师教学春天一段重点处理“抽出”一词也是异曲同工。五、突出教会学生学习方法。春天由师生合作教学，同时抓出分析方法；夏天学生自读，教师扶一下，初步
23、运用所学方法；独立学习秋、冬，运用方法自主学习。六、突出语言积累。当堂背诵第二自然段，而且教给学生背诵的方法。分一下几步：熟读成诵图文结合，感情诵读以图为媒，形成影像抽象成词，情境再现。七、符合语言学习规律。 整体感知细读揣摩总结升华。八、搞好教师与学生，师生与文本的对话，注重课堂生成，营造生态课堂。例如：师生定评重点研读的词句来自于学生与文本对话后的收获，而对词语的理解感悟又不断生成教学素材。例如：对“封”字的处理。九、眼中有学生，关注教育细节。 如有个学生站起来后，说：“我看不清楚。”教师没有做简单处理，而是邀请那位学生到前面来。真正体现了课堂上尊重关注每个学生。十、幽默风趣的语言，打造和
24、谐课堂。 教师的语言风趣幽默，带动了学生的情绪，使课堂生动鲜活起来。美丽的小兴安岭教学反思在美丽的小兴安岭这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。 我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有： 1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“
25、你觉得小兴安岭是个什么样的地方？” 2、情感朗读品味“美” 课标中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。 3,抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有
26、的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。 4,知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。 在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的
27、“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。美丽的小兴安岭说课尊敬的各位评委、老师:大家好!我说课的内容是美丽的小兴安岭。1,说教材。美丽的小兴安岭是语文第八册第三单元的.尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是美丽的小兴安岭。1，说教材。美丽的小兴安岭是语文第八册第三单元的一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，
28、赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。2，说教学目标，根据单元训练重点，学情，第二课时的教学目标设计为：1、有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情，并能把喜爱的段落背诵下来；激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2、体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。教学重点：体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。教学难点：学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法3，说教法。现代教学思想认为：一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声琅琅、四线并进。本着以上教学思想，结合本课语言美、景色美的特点及我班
29、学生思维活跃、语感好的实际，我采用以下方法教学本课。1情境教学法：因为小兴安岭地处我国东北，中原的孩子很少去过。学生不可能亲临小兴安岭观赏四季的美景。他们的感性认识的缺乏必会影响到理性认识的升华，因此教学中拟用电教手段，创设情境，以缩短时空，促进理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。2以读代讲法。新课标指出：“阅读教学要重视朗读，让学生充分得读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学中我抓住教材文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿与教学的全过程。以升华感情，强化理解。三、说学法新的课程标准要求教师要致力于转变学生的学习方式，提倡以弘扬人的主
30、体性、能动性、独立性、和参与性为宗旨的自主学习，要注重培养学生的问题意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特的个性和富有个性化的理解和表达。因此，在引导学生学习本课时，我特别注意突出他们的主体地位，设计了以自主学习为主的“自主赏读法”“合作探究”。放手让学生学习。在此说一下多媒体课件及应用本节课将准备有.美丽的小兴安岭教学录像片 ； 四季不同景色的图片。信息技术多媒体课件的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官的局限，创设了情景，拓展的教育信息的表现力，使情感熏陶、审美鉴赏得到最佳的体现。当知识要点学生“若有所悟”又“启而不发”时，将采用多媒体辅助教学，与语文学科整合，帮
31、助学生突破重、难点4，说教学设计意图1技术与语文学科的整合。在“夏、秋、冬”教学中我用配有相关文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感悟；直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条”，夏天“像利剑一样的金光，如大花坛似的草地”所描绘的种种景象。2情感熏陶，审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美
32、丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。5，说说教学程序本课我分三课时来教学，第一课时，学生初读课文，学习生字、新词，初步感知课文内容，感受小兴安岭的美丽；第二课时，品读课文的2、3、4、5自然段，进一步感受小兴安岭景色的优美和物产的丰富。第三课时，写生字，学习文章的写法，小练笔。现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分三步设计：发现美讨论美憧憬美。第一步：情境激趣，发现美我这样创设：上节课我们对小兴安岭已经有了初
33、步的了解，这节课让我们再一次走进小兴安岭，去欣赏它的美景，好吗？（课件）请学生仔细观看，谈感受。欣赏完小兴安岭一年四季的美景后，我和学生们一起走入美丽的小兴安岭这篇文章，来体会文章中的语言美。然后，我让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？沿着这条中心线索理清课文内容就很容易了。第二步：品读词句，讨论美这部分的设计很灵活，如果学生谈到“春天”，教师因势利导，就来和学生们一起品读描写春天这部分。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。紧接着，教师
34、范读这一部分，教师生情并茂的诵读，为学生们品读文章奠定了良好的基础。“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！学生在品读时，通过换词训练，让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾”的一句，通过播放雾的画面，让学生谈自己在雾中的感觉，来让学生体会置身其中的美妙与神奇。第三步，总结升华，憧憬美通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华。5，说板书，五、说板书：这样板书，体现文章的结构和写作顺序，又体现了不同季节的不能特点，学生既让学生把握了课文的主要
35、内容，又注重了他们审美情趣的培养。教学点评：在语文教学中情感是一个十分重要的因素，因为语言文字，除了达意，还有传情的功能。语文教材大多是文质兼美的选文，课文里既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。由情感驱动、引发感情共鸣，从而产生物我两忘、如痴如醉的境界，反过来也可以深化认识。这既是一种认知的把握方式，也是一种情感的把握方式。在美丽的小兴安岭第一课时的教学中，执教者就体现出对情感的培养，无处不在。学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想象，启发思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。教师通过引导学生对小兴安岭录像的欣赏，用课文的优美句段进行对照，给录像片断的配音等教学形式，使学生体会小兴安岭一年四季的美丽景色，激发他们热爱大自然、热爱祖国的美好情操。这一切是来得那么合理，那么自然。