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1、基本信息课题认识钟表是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第5单元的内容作者及工作单位中江县辑庆镇中心学校 庞珍凤教材分析根据数学课程标准提出的“人人学习有价值的数学、人人获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。认识整时具体体现了这一点教材在编写上注意从学生的生活经验出发让学生生动具体的学习数学。教材按照“认识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的顺序编写本节课教学的内容有认识钟表、结合生活实际认识整时钟表和电子表为第二课时认识半时钟表和电子表及以后进一步学习时、分、秒和24时计时法做了铺垫学好了认识时间为以后养成良好的时间观念。学情分析一般来说一名6岁的儿童每天起
2、床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在从学生的问卷调查足以证明对低年级的学生来说时间是很抽象的概念很不容易被理解学生在生活中已经具有了一定的认识钟表的经验所以本课是以学生的生活经验为基础利用知识的迁移进行教学使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。 教学目标 1 使学生初步认识钟面的组成。2 使学生会读整时，并能用两种表示方法写出整时。3 培养学生探究意识和合作学习意识。4 培养学生初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间的良好习惯。教学重点和难点1认识钟面，能区别钟表上的时针和分针。2会认读整时。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设
3、情境、激发兴趣二、借助经验，认识钟面三、动手操作，拨钟活动。四、 游戏：把花儿送回家（整时读、写结合训练）。五、 学生谈学习心得。六、 让学生安排一天的学习，生活，并向学生进行珍惜时间的教育。1猜谜语。出示动画形象蓝猫。 2课件展示多姿多彩的钟表。1以蓝猫引出未完成的钟表，引导学生补画，使学生明确钟面组成。2以蓝猫引出三个整时的钟面，让学生试读，并说说读法。3引导学生观察几个整时钟面，归纳出读整时的方法。4请学生尝试写出整时，并让学生说出在生活中在哪里见到这样的表示方法。1教师拨钟，学生说出时刻，指名说读法。2教师说时刻，学生拨钟，指名说拨法。3同桌互相拨钟练习总结（拨一个自已最喜欢的整时时刻
4、，并向同桌说一说自己在这个时候正在干什么。）观察、思考观察、思考，动手操作动手操作、小组合作练习思考、动手操作、归纳拨钟、小组合作练习总结激发兴趣让学生认识钟面让学生在拨时间的过程中充分认识整时巩固练习巩固新知归纳概括板书设计认识钟表分针指向12，时针指向几就是几时8时 6时 12时8：:00 6:00 12:00学生学习活动评价设计项目评分细则评分课堂表现40分认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已独立的见解。40分基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。30分能认真听课，并进行课堂学习活动。但有分神的现象。要教师约束。20分在教师的约束学习活动不佳。15分或以下作业完成20分按时保质保量
5、独立完成，并有独特见解。20分按时保质保量独立完成。15分基本能按时完成。10分有不交作业或抄袭等的现象。5分或以下小组活动40分积极参加小组活动，有独立见解，动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。40分积极参加小组活动，爱动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。35分能参加小组活动，与同学合作愉快。30分达不到以上要求。20分或以下总评80分以上评优，70-80评良，50-60评合格，50分以下评不合格。总分： 等级：教学反思一节课上下来，我觉得还是比较成功的，学生在课堂中真正“动”了起来，思维也“活”了起来。我根据一年级学生好奇，好玩，好动的天性，在学生学习的过程中让学生参与观察，动手操
6、作，交流等一系列活动，创设和谐的学习氛围，使学生的思维得到尽情地跳跃，个性得到尽情地张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性，生活性，挑战性。达到教学的目的，也充分体现了新课标的精神。兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，是创造的先导。因此，上课一开始，我借助学生喜闻乐见的动画形象蓝猫引入，不但使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣，而且为下一个环节认识钟面埋下了伏笔。其次，我认为钟表是学生在日常生活中经常接触到的东西，学生具备有一定的认识经验。因此在教学认识钟面这个环节时，我并不采用“让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，再来认识钟面的各部分名称”这样的一贯教法。因为，我认为这样的教法忽视了学生原有对钟面
7、认识的事实，学生这样地发现学习，经历的思维是低层次的。荷兰一位著名数学教育家曾经说过：“学生的数学是一个有指导的再创造的过程，数学学习的本质是学生的再创造。”因此，我设计了师生共同补画钟表这一个环节，唤起学生原有认识，再创造性地画出钟面，使学生通过“再创造”钟面来真正认识钟面，符合学生认识事物“从具体到抽象再到具体”的普遍认识规律。接着对整时的认、读、写的教学也为学生提供了动手实践，观察思考，交流、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力和语言表达能力，教学时，我首先借助蓝猫引出几个整时的钟面，通过让学生试读，观察，使学生初步感知整时，并大胆放手让学生尝试写出整
8、时的两种表示方法。当学生写出整时的电子表示法时，我不失时机地追问：“在生活中，你在哪里见过这样的表示法？”使学生感受到数学来源于生活，体现了教学方法的开放性和创造性，并在此基础上让学生用学具进行操作并交流，使学生更进一步地认识整时。最后，我让学生和同桌说一说自己打算如何安排一天的学习生活。不但使学生进一步感受到数学来自生活，应用于生活，还自然地对学生进行了珍惜时间的教育。一一一基本信息课题人教版小学数学三年级上册第五单元秒的认识作者及工作单位作 者：李春秀工作单位：中江县继光实验学校教材分析对于秒的认识这一内容，是在第一阶段一年级上册学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，第二阶段一
9、年级下册学生会读、写几时几分，知道1时60分的基础上进一步学习有关时间的问题。在第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。例如，“秒的认识”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景，“做一做”让学生在活动中，亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”，练习中又编入了一系列与学
10、生自己的生活息息相关的内容，以丰富学生对时间观念的感性认识。学情分析这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程。教学中要关注学生的直接生活经验，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。教学目标知识目标：让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分60秒。能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜
11、时间的教育。教学重点和难点教学重点：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。教学难点：探索秒针的计时方法，得出1分60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，引入新知二、活动体验，探索新知（一）认识1秒（二）感受体验1秒(三)探究分与秒的关系（四）体验1分钟 三、拓展延伸，趣味练习四、全课总结，系统梳理二、活动体验，探索新知（一）认识1秒1、秒的计量工具 同学们还记得神州七号登月的壮举吗？让我们一起来回顾那激动人心的时刻吧！（播放课件：神七火箭升空倒计时1分钟的录像）你仔细听了吗？你听到哪些数学信息？我们一起来数，师板书数字。通
12、过倒数，你有什么感受？（每两个数字之间经历的时间很短）我们以前学过哪些计量时间的单位？（板书：时、分）计量如此短的时间，用它们合适吗？你知道一个比分钟更小的时间单位吗？(板书：秒)本节课我们就一起来探究关于秒的知识。1、出示计量秒的工具 同学们知道秒是计量很短时间的单位，你知道各种钟表是怎样计量秒的吗？一起来看。幻灯片出示：电子表：秒 表：简单介绍用途和读法。 2、秒在钟面上的显示看，老师也带来了跟你一样的钟石英钟，仔细观察一下，你发现了什么？1、直观感受1秒2、亲身体验1秒播放1分钟的音乐1分钟有多长？如果老师现在给你1分钟，你能做些什么？播放幻灯片，出示古代计时工具的图文资料，学生读。你们
13、能正确使用它们吗？我们来做63页1题(填时间单位)指名订正时间过得真快，不知不觉40分钟快过去了，现在留给你1分钟，来总结一下学生倒数，初步感受读课题两遍观察读秒，认识秒针的特点听，看，数秒游戏学习秒，感受秒学生数秒探究出1分=60秒学生口算、画画、写字、读课文、跳绳等体验1分钟能做些什么学生先思考后汇报从学生感兴趣的录像入手，激发学习兴趣，提取秒的数学信息，引起认知冲突，激发求知欲学生在观察、倾听、模仿、个性表达等多种活动中，充分体验时间单位秒。调动多种感观进行学习，有效提高学习效率游戏激发学趣，使学生主动积极参与学习活动，通过对自己刚才对1秒计时方法的反馈，进一步加深对1秒的时间长短的感受
14、为学生营造宽松、主动、生动、快乐的学习氛围，使学生成为真下的学习的主人板书设计秒的认识秒针走1小格是1秒 走1大格是5秒分针走1圈是1分 秒针走1圈是60秒 1分=60秒学生学习活动评价设计项目评分细则评分课堂表现40分认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已独立的见解。40分基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。30分能认真听课，并进行课堂学习活动。但有分神的现象。要教师约束。20分在教师的约束学习活动不佳。15分或以下作业完成20分按时保质保量独立完成，并有独特见解。20分按时保质保量独立完成。15分基本能按时完成。10分有不交作业或抄袭等的现象。5分或以下小组活动40分积极参加小组活动
15、，有独立见解，动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。40分积极参加小组活动，爱动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。35分能参加小组活动，与同学合作愉快。30分达不到以上要求。20分或以下总评80分以上评优，70-80评良，50-60评合格，50分以下评不合格。总分： 等级：教学反思“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念
16、。数学课程标准中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境
17、支持。后面的环节中还有体验五秒、二十秒、体验1分=60秒，1分钟的体验活动等。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事，看刘翔夺冠的资料，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。一一一