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1、浅谈关于课改下导学案的使用东园子小学乔仲巧导学案，顾名思义，即要有“引导”的过程，还要有“学习”的方案。让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。它既是学生学习的线路图，又是思考问题的路标，把发现问题，研究和初步解决问题置于全过程。试行之初，我们课堂发生了惊人的变化，也立刻显现出这种模式的优势：课堂上老师讲得少了，学习的兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔多了，生生之间、师生之间的关系变得融洽多了，课堂效率也得到明显提高。，让我切实体会了：“给学生一个机会，还老师一个惊喜”这句话的深刻的含义。“导学案”的课堂教学
2、模式进行教学实践，逐步地改善课堂教学结构，学生的学习方式、学习的态度也有了明显的变化，课堂的学习气氛也与以往有了根本的不同，学生学习的积极性、主动性与以前相比也迥然不同，学生的学习成绩也得到大幅度上升。 一、导学案课堂教学模式体现了以人为本的人文主义理念 1、理顺了教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。 2、引导学生独立思考，实现掌握知识与发展能力的统一，体现启发性原则，使导学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。 3、实现个性发展与全面发展的统一。导学案
3、的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识。 4、导学案课堂教学模式就是借助导学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。我们不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学生知识获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。二、导学案课堂教学模式改革使教学理念发生根本变化 1、导学案课堂教学模式改革较充分体现了人本主义的理念，在课堂教学中真正做到了“教为主导，学为主体”，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正做到了把课堂还给学生，让课堂充满活力，学生的学习方式发生了根本的变化。 2、导学
4、案课堂教学模式改革以自主学习为主、合作学习为载体，体现了自主探究的教学模式。课堂教学中，按照温故知新，导学释疑，巩固提升，拓展延伸，检测反馈的程序进行，从空间和时间给学生以自主权。所以说，导学案课堂教学模式是一种可行的、值得进一步实践和推广的方法，它对改进学生的学习方式和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性有着很好的作用。当然新的教学模式在实践过程中总会出现很多困惑1、怎样带动基础薄弱学生学习水平提高的同时，又如何提高优势学生的水平？2、如何避免两极分化? 又如何“两头兼顾”？、导学案的教学是否都为单一、固定“温故知新，导学释疑，巩固提升，拓展延伸，检测反馈”的教学模式。4、学生参与课堂的表现不容乐观。以上是我结合半年来的课改实验的一点想法。当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革不断摸索和探求，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。我坚信，我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。