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1、地理论文之浅谈地理教学导学稿的设计和应用 浅谈地理教学中“导学稿”的设计和应用【摘要】以“导学稿”为载体,以导学为方法,老师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学方式，打破了老师长期以来只教教教材，而不知用教材格局；打破了学生被动接受知识的，不会自主学习的场面。它是老师的主导作用和学生的主体作用和谐统一体。本文从地理教学实践中出发，浅谈“导学稿“的设计和详细应用。【关键词】导学稿 教学有效性【正文】什么是“导学稿”？它不是教材，又不是教案，也不是学案。它是按照学生本身特点、老师教学的需要所提出来师生共同完成的教学载体。其目的，是为了促成学生在老师编写的“导学稿”
2、的引导下，课前自主探究规律，觉察征询题，提出征询题，课堂上老师按照学生课前的自主学习的成果，有针对性引导学生打破重难点，提高教学有效性的教学载体。它起源于“东庐中学”的“讲学稿”，是东庐中学为了摆脱长时间教学质量低的活宝，同时它的应用做为一种新的教学方式，打破了老师长期以来只教教教材，而不知用教材格局；打破了学生被动接受知识的，不会自主学习的场面。它的出现，遭到特别多中学的热捧和学习，在我校演绎为“导学稿”，并成为学校立项课题。然而“导学稿”应该如何设计，如何应用，才可以发挥其作用呢？一、导学稿的设计按照学生高效学习的需要，以及导学稿教学的授课特点。在内容上要求表达上课的各个环节，设计时既要指
3、导学生自主学习，又要指导学生合作交流，使学生在自主研究的学习中觉察征询题、讨论征询题，在讨论质疑、合作交流的学习中处理征询题，在考虑探究、归纳总结中拓展创新。从而落实学生的可持续性开展的需要，使素养教育落到实处，以便学生学会学习、终生受益。详细表现如下：1“导学稿”设计要按照课标，打破教材限制，重组教材受新课标“一标多本”的教学格局阻碍，地理老师们正在经历由“教教材”向“用教材”的角色转变，然而如何用教材成了我们长期以来讨论的征询题。本人认为，各个版本、甚至是课外的教学素材，只要符合课标要求、学生的学习特点，都可以为我们所用。如“工业化与城市化“这一节。揣摩“以某区域为例、分析、理解”等关键词
4、，不难觉察，本节课是案例教学。因而不同版本的教材选材和教学要求都有些差异。例如人教版教材选题为“珠三角工业化与城市化”，而本地使用的中图版教材选题却是“探究江苏省工业化与城市化”。鉴于学生对发生在四周的地理现象和征询题的关注程度更高、兴趣更大、共同语言更多的实际，笔者决定第一节课先抛开中图版的内容，以学生熟悉的“珠三角”为例展开对“工业化与城市化”的探究，第二节课再探究江苏省的工业化与城市化，以实现“范例理论-应用”。 在这里，人教版的教材内容为我本节课的探究教学提供了重要的线索和参考：珠三角工业开展的区位优势 珠三角工业化和城市化的进程 珠三角工业化和城市化存在的征询题及处理的对策。下载word文档压缩附件点击下载此文件