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1、人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书八年级下册八年级下册白水城关二中白水城关二中 吴婉莹吴婉莹教学建议教学建议课程资源课程资源的开发与利用的开发与利用评价建议评价建议课程目标课程目标内容标准内容标准编写特点编写特点编排体例编排体例说建议说建议说课标说课标说教材说教材流程流程 一、说课标一、说课标 1.1.课程目标课程目标 情感态度情感态度说说课课标标知识技能知识技能课程目标课程目标数学思考数学思考问题解决问题解决建立建立数感数感和和符号意识符号意识，发，发展抽象思维；建立展抽象思维；建立初步的初步的空间观念空间观念，发展形象思维；，发展形象思维；建立建立数据分析观念
2、数据分析观念，发展，发展推理能力。推理能力。综合运用所学知识和综合运用所学知识和技能解决问题，形成解决技能解决问题，形成解决问题的策略，发展问题的策略，发展实践能实践能力力和和创新精神创新精神。积极参与数学活动，体积极参与数学活动，体验其验其探索性探索性和和创造性创造性，感受数学感受数学严谨性严谨性以及数以及数学结论的学结论的确定性确定性，形成，形成事实求是的态度。事实求是的态度。1.1.实际问题抽象为实际问题抽象为数学数学问题问题过程过程2.2.探究物体与图形的探究物体与图形的形形状、大小位置变化状、大小位置变化过程过程3.3.提出问题，收集和处提出问题，收集和处理数据，理数据，作出决策预测
3、作出决策预测的过程的过程 2.2.内容标准内容标准实践和应用实践和应用说说课课标标数与代数数与代数内容标准内容标准空间与图形空间与图形统计和概率统计和概率通过探索基本图形的基通过探索基本图形的基本性质及其相互关系，本性质及其相互关系，进一步丰富对空间图形进一步丰富对空间图形的认识和感受，注重推的认识和感受，注重推理与论证的学习，加深理与论证的学习，加深对证明本身的理解。对证明本身的理解。在本册书中学生将进一步学习在本册书中学生将进一步学习描述数据的方法，并能根据统描述数据的方法，并能根据统计结果做出合理判断，发展学计结果做出合理判断，发展学生的统计意识。生的统计意识。通过本册书通过本册书“课题
4、学习课题学习”和和“数学活动数学活动”，进一步加深，进一步加深对相关知识的理解，提高运对相关知识的理解，提高运用数学知识解决问题的能力。用数学知识解决问题的能力。通过对分式和反比例函通过对分式和反比例函数的学习，探索数、形数的学习，探索数、形及实际问题中蕴含的关及实际问题中蕴含的关系和规律，增强应用意系和规律，增强应用意识，提高运用代数知识识，提高运用代数知识与方法解决问题的能力。与方法解决问题的能力。二、说教材二、说教材 1.1.教材的编写特点教材的编写特点 说说教教材材了解了解编写特点编写特点理解理解灵活运用灵活运用掌握掌握将所学知识应用于解决问题。例如将所学知识应用于解决问题。例如分式分
5、式，实际问题贯穿始终，对，实际问题贯穿始终，对方程解法的讨论也是在解决实际问题中进行的。还有学习方程解法的讨论也是在解决实际问题中进行的。还有学习数据的分数据的分析析就离不开大量真实的素材，教科书中的素材涉及到了学生生活的就离不开大量真实的素材，教科书中的素材涉及到了学生生活的各个反面。教材还给学生提供了各个反面。教材还给学生提供了自主学习自主学习和和合作交流合作交流的空间，循序渐的空间，循序渐进的进行推力训练。进的进行推力训练。2.2.教材编排体例教材编排体例章前图和引言章前图和引言说说教教材材每一章节每一章节编排体例编排体例练习题练习题“数学活动数学活动”不是简单的课时划分，而是根不是简单
6、的课时划分，而是根据内容的需要来安排。按习题据内容的需要来安排。按习题功能设置了功能设置了“复习巩固复习巩固”“”“综综合运用合运用”“”“拓广探索拓广探索”，使不，使不同学生达到不同发展。同学生达到不同发展。每章安排每章安排2-42-4个具有个具有综合性综合性，探究探究性性，开放性开放性的的“数学活动数学活动”。加。加深对所学知识理解，增强动手能深对所学知识理解，增强动手能力，思考能力和解决问题的能力，力，思考能力和解决问题的能力，培养合作精神。培养合作精神。帮助学生预习和老师导帮助学生预习和老师导入新课，入新课，“小贴士小贴士”和和“云朵云朵”帮学生理解正帮学生理解正文内容文内容每一章设置
7、每一章设置“思考思考”“”“探探究究”“”“归纳归纳”等栏目，让等栏目，让学生从观察身边事物入手，学生从观察身边事物入手，加深印象，互相启发，促加深印象，互相启发，促进思考，加深对问题认识，进思考，加深对问题认识，体会从特殊到一般的过程。体会从特殊到一般的过程。三、说建议三、说建议 1.1.教学建议教学建议渗透数学史渗透数学史说说建建议议转变转变学习方式学习方式教学建议教学建议尊重尊重个性差异个性差异加强加强与实际联系与实际联系每节设置层次作业，每节设置层次作业，复习巩固复习巩固，综合综合运用运用，拓展探索拓展探索，因人而异的作业促，因人而异的作业促进学生个体不同发展，吻合了新课标进学生个体不
8、同发展，吻合了新课标的核心理念的核心理念“人人都能获得良好的数学人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展教育，不同的人在数学上得到不同的发展”满足多样化学习要求。满足多样化学习要求。全册以全册以实际应用实际应用为主线，让为主线，让学生将实际问题抽象形成学生将实际问题抽象形成数数学模型学模型并进行解释与应用的并进行解释与应用的过程，凸显知识的形成与应过程，凸显知识的形成与应用。用。通过通过课题学习课题学习或或数学活数学活动动，勾股定理及其证明勾股定理及其证明的学习，领悟数学的的学习，领悟数学的人人文内涵文内涵和和文化价值文化价值。教材通过教材通过“观察观察”“”“思考思考”“”
9、“探究探究”“”“讨论讨论”“”“数数学学活动活动”等培养学生实践等培养学生实践和探究能力，促进学生思和探究能力，促进学生思维品质提高维品质提高2.2.评价建议评价建议关注学生学习关注学生学习过程的评价过程的评价关注学生解决关注学生解决问题能力的评价问题能力的评价说说建建议议评价建议评价建议参与活动过程的参与活动过程的程度程度，行，行为表现和在学习过程中表为表现和在学习过程中表现出来的数学思维策略、现出来的数学思维策略、水平和思维品质。水平和思维品质。包括掌握知识的能力，与人包括掌握知识的能力，与人合作的能力，运用知识的能合作的能力，运用知识的能力，数学学习的自信心等。力，数学学习的自信心等。
10、采用采用教师评价教师评价，学生自评学生自评，学生互评学生互评的方式多角度了解的方式多角度了解学生数学学习的状况学生数学学习的状况3.3.课程资源课程资源的开发和利用的开发和利用组建课外组建课外活动小组活动小组说说建建议议利用利用实践材料实践材料课程资源课程资源的开发与利用的开发与利用利用信息利用信息技术资源技术资源与其他与其他学科密切联系学科密切联系 总之，作为教师，我们要用总之，作为教师，我们要用“教材教教材教”而不是而不是“教教材教教材”；作为教师，我们要成为教材的主人，而不；作为教师，我们要成为教材的主人，而不是成为教材的奴隶；作为教师，我们应因地制宜，以是成为教材的奴隶；作为教师，我们应因地制宜，以多种途径，多种方式，多种渠道开发与利用丰富的课多种途径，多种方式，多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进学生科学素质的提高和发展。程资源，共同促进学生科学素质的提高和发展。