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1、语文八年级下册一至五单元教材分析语文八年级下册一至五单元教材分析单元特点及主要内容：单元特点及主要内容：本单元的四篇课文都是记叙性散文，有的叙事，有本单元的四篇课文都是记叙性散文，有的叙事，有的写人；结构上，都有一条明显的线索；写作手法上，的写人；结构上，都有一条明显的线索；写作手法上，以叙述、描写为主，夹以恰当的抒情、议论。以叙述、描写为主，夹以恰当的抒情、议论。四篇课文的人文内涵较丰富，对于培养学生的亲情、四篇课文的人文内涵较丰富，对于培养学生的亲情、孝道，对于帮助学生了解历史、认识人生，都是十分有孝道，对于帮助学生了解历史、认识人生，都是十分有教益的。教益的。背影背影是以特定情景中最感人
2、的细节为线索，将是以特定情景中最感人的细节为线索，将父亲的背影进行了具体详细的刻画，把父亲对儿子深挚父亲的背影进行了具体详细的刻画，把父亲对儿子深挚的爱表达得淋漓尽致；的爱表达得淋漓尽致；永久的悔永久的悔叙述了作者心中永叙述了作者心中永久的悔，从而表达了母亲对我的关爱和我对母亲的怀念久的悔，从而表达了母亲对我的关爱和我对母亲的怀念之情；之情；铁骑兵铁骑兵叙述了八路军一个班的掉队骑兵，巧叙述了八路军一个班的掉队骑兵，巧妙战胜强大敌人的故事；妙战胜强大敌人的故事；苏珊安东妮苏珊安东妮主要叙述苏主要叙述苏珊安东妮争取妇女选举权的斗争过程。珊安东妮争取妇女选举权的斗争过程。单元教学的重难点及建议：这四
3、篇课文的教学，其重难点首先是了解文章这四篇课文的教学，其重难点首先是了解文章的线索掌握散文的线索，是解读散文的关键，的线索掌握散文的线索，是解读散文的关键，教学中，可引导学生把握住作者的思路，因为作教学中，可引导学生把握住作者的思路，因为作者的思路就是文章的线索者的思路就是文章的线索体会人物的性格，也是教学的重难点教学中，体会人物的性格，也是教学的重难点教学中，可引导学生学会通过具体的事例去加以分析，了可引导学生学会通过具体的事例去加以分析，了解散文中叙事与人物刻画之间的关系解散文中叙事与人物刻画之间的关系由于年龄的差异，学生可能不易理解成年人尤由于年龄的差异，学生可能不易理解成年人尤其是老年
4、人的情感但是，亲情和孝道对于学生其是老年人的情感但是，亲情和孝道对于学生不应该是陌生的，因此，教学中，可从这方面入不应该是陌生的，因此，教学中，可从这方面入手，引导学生感悟课文中蕴涵的思想感情手，引导学生感悟课文中蕴涵的思想感情下面就以下面就以背影背影这篇课文为例子，讲讲具体的做法：这篇课文为例子，讲讲具体的做法：教学流程：一、新课导入：、让学生说说自己的父亲、简介作者二、整体感知教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）三、师生共同研习课文、刚才提到，背影这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？明确：作者
5、是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）4、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）四、总结梳理，回扣目标这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。五、拓展延
6、伸唱歌曲父亲（教师领唱或放录音带）六、布置作业：请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。第二单元第二单元单元特点及内容：单元特点及内容：这个单元的五首诗歌其中，既有对养育之恩的讴这个单元的五首诗歌其中，既有对养育之恩的讴歌，也有对美好往事的留恋；有的抒发了绵绵不绝的思乡歌，也有对美好往事的留恋；有的抒发了绵绵不绝的思乡之情，有的则运用象征手法寄寓了对真善美的赞颂欣赏之情，有的则运用象征手法寄寓了对真善美的赞颂欣赏这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，可以获得审美享受这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，可以获得审美享受几首诗的艺术表现手法各不相同读这些风格
7、各异的几首诗的艺术表现手法各不相同读这些风格各异的诗，可以提高学生的欣赏水平诗，可以提高学生的欣赏水平大堰河大堰河我的保姆我的保姆描写了乳母一生的悲苦经历，描写了乳母一生的悲苦经历，通过回忆和思念，成功地塑造了一个勤劳、淳朴、宽厚的通过回忆和思念，成功地塑造了一个勤劳、淳朴、宽厚的感人形象；感人形象；现代诗两首现代诗两首寄托了游子挥之不去的乡思和寄托了游子挥之不去的乡思和乡愁；乡愁；致空气致空气用象征的手法表达了诗人精神上的追求，用象征的手法表达了诗人精神上的追求，让我们感受到了信念、友谊、理想的力量；让我们感受到了信念、友谊、理想的力量；樵夫，别砍樵夫，别砍那棵树那棵树则希望唤起人们对美好事
8、物的怀念和对自然的珍则希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。视。单元重难点及建议：单元重难点及建议：诗歌教学，重在加强诵读适当的点拨是必要的，但更重要的是引诗歌教学，重在加强诵读适当的点拨是必要的，但更重要的是引导学生在反复诵读中去感悟诗的意韵，体味诗的魅力，从而受到美的导学生在反复诵读中去感悟诗的意韵，体味诗的魅力，从而受到美的熏陶熏陶诗歌中的象征手法，可能会成为教学难点教学中，可让学生充分诗歌中的象征手法，可能会成为教学难点教学中，可让学生充分讨论，通过自主、合作、探究化解难点。不必强求统一认识，应允许讨论，通过自主、合作、探究化解难点。不必强求统一认识，应允许见仁见智。见仁见智。这
9、一单元的写作是让学生写一首诗。教学中，教师可以适当介绍一。这一单元的写作是让学生写一首诗。教学中，教师可以适当介绍一点现代诗歌知识，但不要让诗歌格律束缚住学生的创造性思维，应鼓点现代诗歌知识，但不要让诗歌格律束缚住学生的创造性思维，应鼓励学生大胆想、大胆写。讲评应以肯定、鼓励为主。励学生大胆想、大胆写。讲评应以肯定、鼓励为主。诗歌写作（一）目标锁定抒情诗的写作。（二）课堂演练一、营造诗的氛围，感受诗的魅力。师生配乐齐诵徐志摩的再别康桥。之所以选这一首，一者熟悉，二者这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙，可谓诗中上品。通过朗诵，一种氛围自然形成，学生的注意力集中到了诗歌上。二、品味诗歌
10、、得作诗之法。分两步走，第一步，学生畅谈自己欣赏的诗人，背诵自己喜欢的诗歌，并说说理由。第二步，结合教材诗歌写作指导，共同讨论诗歌写作的特点，即诗歌应饱含感情，注重意象不宜平铺直叙，应有些比喻象征，还要有韵律。三、范文展示从有到无只是一瞬甚至还来不及看清世界或许没多少人会注意她的存在她不是昙花没有美艳和清香更没有令人期待的绚丽她和沙石一样平凡但她有属于自己的东西：纯洁凉爽透明还有晶亮多棱的光芒人们不会忘记她也是生命的一种形态水花点评这是一首咏物诗，既抒发感情，也有一定的哲理。题目就是诗歌的主要意象。这首诗给我们有以下几点启发。首先，确定意象后，要把它具体化，作者采用的是抓住细节特征的办法。水花
11、这个意象有多方面可以展开，如细碎、晶亮等，但作者抓住了水花的“瞬间存在”这个特征，启发人们对微小事物的关注和重视，表现出良好的观察能力和迅速上升到思辩领域的能力。这样的诗歌立意品位自然不俗。其次，在表达上，作者先描写了水花的存在形态：“从有到无只是一瞬”，然后扣住这个“瞬间存在”，采用联想、比较、侧面评论等多种手段，有效带领读者将思考层层深入，整首诗歌的构思显得十分自然。再次，在语言上，虽然作者没有采用格律而用散文化的笔法来写，但由于巧妙运用诗歌分行的手段，调节读者的阅读速度，在此基础上调控诗歌的节奏，读来十分清新。如第二段，用不确定意义的“或许”单独成行，语气显得不那么突兀，但下文巧妙接上一
12、行“没多少人会注意她的存在”，我们就知道在强调水花“瞬间存在”这个事实。（三）教学反思诗歌对中学生来说，是最难把握的文体。原因一是读得少，没有文体积累，二是诗歌本身要求有强烈的情感性，这对学生可能很难在短时间里激发起来。因此，我认为，诗歌写作课应该分两步走。第一步，感受诗歌。这是知的一面。上好每一课课文，挖掘课文的自身资源，让学生有初知；再在作文课上找几首或在内容上或在语言上可以模仿的诗歌，让学生再次深入，集中感悟。第二步，激发情感。这是行的一面。比起其他文体的作文，诗歌写作课上教师的诱导起了尤为重要的作用。布置题目后，要运用诗意的讲授、精美的道具、可视的媒体等，带学生先进入一个情景中，让学生
13、自己体会自己感受，然后在激情中让学生自由发挥。（四）强化训练1、听到风声，诗人会产生“贫穷而听着风声也是好的”的感慨；黑夜来了，诗人会感到“夜色收拢翅膀”。诗人应该有敏感的心灵，主要体现在细微感觉的触发和调动上。请以“散步”为题目，写一首有自己的“细微感觉”的诗。2、排比和比喻是诗歌的常用技巧。请适当运用这两种手段，以“月光”为题，写一首诗歌。3、有人说：校园生活无诗意。当然这种看法是错误的。诗意要靠自己去发现。请以“窗口的绿叶又多了一片”为题，歌唱一下自己的校园生活。第三单元第三单元单元特点及内容：单元特点及内容：本单元的三个剧本，两个是经典剧目，一个类似现在的小本单元的三个剧本，两个是经典
14、剧目，一个类似现在的小品，风格各异，可以丰富学生的感性认识；这三个剧本，品，风格各异，可以丰富学生的感性认识；这三个剧本，有的有的“把人生有价值的东西毁灭给人看把人生有价值的东西毁灭给人看”，有的，有的“把人生把人生无价值的东西撕破给人看无价值的东西撕破给人看”。阅读这样的剧本，有助于学。阅读这样的剧本，有助于学生认识历史、认识社会、认识人生。生认识历史、认识社会、认识人生。日出日出通过黄省三与李石清、潘月亭的尖锐、集中的戏通过黄省三与李石清、潘月亭的尖锐、集中的戏剧冲突，反映了世纪年代初期社会的黑暗现实；剧冲突，反映了世纪年代初期社会的黑暗现实；钦差大臣钦差大臣通过通过“钦差大臣钦差大臣”的
15、骗局被拆穿后小城官员的骗局被拆穿后小城官员们的互相埋怨、责备，以辛辣讽刺的笔调刻画了一群横行们的互相埋怨、责备，以辛辣讽刺的笔调刻画了一群横行霸道的沙皇官吏的丑恶嘴脸；霸道的沙皇官吏的丑恶嘴脸；放下你的鞭子放下你的鞭子通过卖艺通过卖艺汉、香姐、青工三人之间的矛盾冲突，比较典型地反映了汉、香姐、青工三人之间的矛盾冲突，比较典型地反映了沦陷区人民的离乱之苦。沦陷区人民的离乱之苦。单元教学重难点及建议：单元教学重难点及建议：掌握戏剧情节，了解戏剧矛盾，弄清人物性格掌握戏剧情节，了解戏剧矛盾，弄清人物性格特点和个性化语言，是本单元教学的重难点教特点和个性化语言，是本单元教学的重难点教学中，教师应引导学
16、生改变学习方式，在自主学中，教师应引导学生改变学习方式，在自主的、合作的、探究的环境中，去逐步认识、了解、的、合作的、探究的环境中，去逐步认识、了解、体会戏剧的这些特点。体会戏剧的这些特点。三篇课文中，三篇课文中，日出日出和和钦差大臣钦差大臣因为剧因为剧本所反映的生活与学生的经验相距甚远，自然成本所反映的生活与学生的经验相距甚远，自然成为教学的难点。在教学中，教师可提供有关的资为教学的难点。在教学中，教师可提供有关的资料，更要让学生广泛搜集资料。料，更要让学生广泛搜集资料。建议在教学过程中，形式应该多种多样，既可建议在教学过程中，形式应该多种多样，既可分角色朗读，也可放手让学生排演课本剧。分角
17、色朗读，也可放手让学生排演课本剧。第四单元第四单元单元特点及主要内容：单元特点及主要内容：四篇演讲词人文内涵十分丰富、深厚，各有议论的中心；风格各异，四篇演讲词人文内涵十分丰富、深厚，各有议论的中心；风格各异，但都具有鼓动性和亲和力。但都具有鼓动性和亲和力。为人民服务为人民服务着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨；人民服务的根本宗旨；应有格物致知的精神应有格物致知的精神主要阐明了格物致知主要阐明了格物致知的真正含义，并表达了自己对青年一代的良好愿望；的真正含义，并表达了自己对青年一代的良好愿望；我有一个梦想我有一个梦想阐
18、述了游行的原因、目的，黑人民权的运动目标及对黑人同胞的殷阐述了游行的原因、目的，黑人民权的运动目标及对黑人同胞的殷切期望，从而表达了对自由与平等的渴望；切期望，从而表达了对自由与平等的渴望；你是你的船长你是你的船长作者以作者以朴实的语言教导学生应该关心他人，公平、公正地对待每一个人。朴实的语言教导学生应该关心他人，公平、公正地对待每一个人。教学重难点及建议：教学重难点及建议：、这四篇演讲词的教学，重点首先在于了解演讲的中心。这就是演讲词的特点偏重议论。、了解演讲词的语言特色，是教学的另一重点，也是一个难点。教学中，教师应引导学生去比较这四篇演讲在语言上不同处，体会演讲语言的特点.3、课堂上,老
19、师指定一个话题，让学生先构思一下，后举行一次即兴演讲.第五单元第五单元单元特点及主要内容：单元特点及主要内容：本单元的四篇课文都是纪实性作品，用事实说话，文学性又很强南京大屠杀用丰富、确凿的史料揭露了日本的暴行，引导我们铭记、反思这段历史，以走好我们民族将来的路；寻找时传祥通过记叙时传祥的坎坷命运和感人事迹，歌颂了他的勤劳、敬业、正直、朴实，呼吁在当今社会仍然要发扬时传祥的这种精神；阿炳在主要记叙了为阿炳录音的经过和录音所产生的巨大的影响，表现了阿炳高超的音乐才华，反映了新中国对阿炳艺术生命的挽救；滑铁卢之战作者再现了滑铁卢之战这一历史画卷，从自己的角度，对这一战役中的某些人物作了描绘、评价，并针对战役发表了自己的一些观点。教学重难点及建议：教学重难点及建议：、了解新闻的有关特点，是教学的重点。教学中，教师可引导学生改变学习方式，在自主、合作、探究的环境中，借助工具书和教师的必要帮助，去逐步认识、了解新闻的特点。、结合有关历史背景，探究课文的深刻内涵，也是教学的重点。教学中，教师可给学生一些相关材料，也可引导学生在课前先自行搜集。、在教学中,老师应结合课文为学生做恰当的思想教育.祝老师们假期愉快，工作顺利！谢谢！