五年级数学说课稿汇编七篇.docx

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1、 五年级数学说课稿汇编七篇 【推举】五年级数学说课稿汇编七篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的五年级数学说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、说教材 今日我说课的内容是：北师大版小学数学五年级（上册）第六单元“铺地砖”。在本次活动中，学生将综合应用图形、乘除法、方程等学问解决实际问题，使学生在探究实践中体会数学的价值与应用，是培育学生初步数学意识的好教材。能培育学生多动脑、勤思索的习惯，增加学生学数学、爱数学、用数学的意识。 依据教材编写的意图和学生的实际状况，我们把教学目标确

2、定为 教学目标： 1.通过活动，使大家能应用面积计算的学问解决铺地砖的实际问题。 2.在争论、沟通、猜想、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出和数学学问的应用，形成初步的探究和解决简洁的实际问题的力量。 3.培育大家用数学的意识和创新精神，并在实践中对大家进展美育渗透。 4.体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。 教学重点： 指导学生应用面积计算的学问解决铺地砖的实际问题，从实际需要动身，合理地选择所需的地砖，依据不同要求敏捷解决实际问题。 教学难点： 敏捷运用面积计算的学问解决实际问题。 二、说教法和学法 创设贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动绽开充分沟通，并为学生创设独立思索

3、、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发觉，深刻、敏捷、扎实地把握学问。在获得积极的情感体验的同时形成才智，着力培育学生的主动参加及创新意识。 教学过程： 一、创设情境 1、情境引入（出示装修图） 二、自主探究，合作沟通 1、出示小明卧房图片，引导学生认真观看。 2、启发学生思索：你从图中获得了哪些信息？指名汇报。 3、出示两种地砖（让学生说说地砖的外形及大小） 4、依据图中的信息你能提出哪问题？（用边长为40cm的正方形地砖铺满卧房地面，至少要多少块砖？需要多少元？） 学生小组争论（四人一组），指名汇报。 用多种方法解决问题。 三、试一试 1、假如要用边长为50cm

4、的正方形地砖，那么铺满整小明卧房地面至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？ 2、买这两种地砖大约各需要多少钱？选择哪一种比拟适宜？ 四、稳固练习 小明爸爸、妈妈的房间地面的长和宽分别是6m和4m，用哪种地砖铺更少钱？ （1）组内分工计算； （2）沟通 （3）汇报。 五、小结 通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 教学内容： 小数点位置移动引起小数大小的变化(现代小学数学第八册) 教学目的： 1理解并把握小数点位置移动引起小数大小变化的规律； 2通过观看、操作、概括、总结，培育学生思维力量； 3教育学生养成细致仔细的学习习惯 教学重点： 在总结、归纳“规律”的过程中，培育学生的概括力量 教学难点

5、： 娴熟运用“规律”解决问题 教学用具： 电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣 教学过程： 一、复习检查： 1出示数位挨次表： 问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？ (2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？ 2留意观看(电脑演示) 2.57625.76257.6 (1)将25.76的“.”向右移一位，变成257.6 问：1)你看到了什么？ 2)比拟25.76与257.6的大小 (2)将25.76的“.”向左移一位，是2.576 问：1)你看到了什么？ 2)比拟25.76与2.576的大小 二、导入： 看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位

6、置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今日我们就一起讨论这个问题(出示题目) 三、新授： (一)下面我们以小组合作的方法讨论这个问题 1(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具根据表上的要求，边摆边填，并找出规律 2反应 3说说填表的方法 把0.6小数点向右移一位，0.6m6m=600cm 把0.6小数点向右移二位，0.6m60m=6000cm 把0.6小数点向右移三位，0.6m600m=60000cm 4独立思索：将0.6m6m，0.6m有什么变化？ 0.6m6m原数扩大10倍 0.6m60m原数扩大100倍 0.6m600m原数扩大1000倍 5你怎样看出从0.6m6m，原

7、数扩大了10倍？还可以怎样想？ 由于6m的6在个位，0.6m的6在非常位，个位和非常位进率是10，所以原数扩大了10倍 还由于0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍0.6m变成6m，原数扩大10倍 6从0.6m60m，扩大100倍，道理是什么？从0.6m600m，扩大1000倍，道理也一样 7依据大家发觉的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？ 小数点右移一位，原数扩大10倍 小数点右移二位，原数扩大100倍 小数点右移三位，原数扩大1000倍 8教师板书“右移扩” (二) 1还有没有不同的移动方法？ 2反应： 小数点左移一位，0.6m0.06m，0.6m缩小10倍

8、 小数点左移二位，0.6m0.006m，0.6m缩小100倍 小数点左移三位，0.6m0.0006m，0.6m缩小1000倍 3你怎样看出0.6m0.06m，缩小10倍？还可以怎样想？ 4同组相互说其他道理 5依据大家发觉，请你说说小数点左移，原数怎样变化？ 左移一位，原数缩小10倍 左移二位，原数缩小100倍 左移三位，原数缩小1000倍 6教师概括并板书“左移缩” (三) 1依据以上发觉，我们可概括出原小数点位移的规律是： 2小组熟读规律 3教师有一问题，请教大家 (1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06 (06是6，没有小数局部，0省略不写) (2)把0.6的小数点左

9、移一位，为什么不写成.06？板书：.06 (由于整数局部没有数，要补0占位) (四)小结：通过刚刚的学习，我们不但发觉了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要留意添0去0的问题 四、稳固练习 (一)选择正确答案的序号，填入中： 1把0.09扩大100倍，小数点应向 1左移二位 2右移二位 2把3.72缩小100倍，小数点应向 1左移二位 2右移二位 (二)依据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？ (三)电脑出示练习 1师诞生答：34.813.4811.34134 2师诞生答：(可进展竞赛嬉戏) 3师诞生答：24.05610001000=24.05

10、6 478.321001000=4783.2 五、小结： 这节课大家学得不错，下面教师给大家讲一个故事，故事叫 小数点的悲剧 有一闻名宇航员单独驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不行解决的故障，缘由是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点在人生最终两个小时里，这位英勇的宇航员没有哀痛，而是坚持工作着最终他在与女儿诀别时说：“我要告知你，我亲爱的女儿，我也要告知全世界的小朋友，肯定要仔细对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消逝了，这场小数点的悲剧完毕了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！ 下课！ 本节是小学五年级数学上

11、册第一单元第一节的学问，使学生理解小数乘小数的算理，把握小数乘整数的计算方法会比拟娴熟的进展笔算。小数的乘法在实际生活和数学学习中都有着广泛的应用是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能。刚刚我说了第一单元学问在教材中地位。 一、说教学目标 通过学习教科书其次页和第三页例1和例2及做一做、练习一中13题到达以下三个教学目标。 1、学问与技能：使学生理解小数乘整数的意义，把握小数乘整数的计算法则。 2、过程与方法：应用积的变化规律进展小数乘整数的计算。3、情感态度与价值观：培育学生仔细认真的好习惯，感受小数乘法在生活中的应用。 二、说教学重点 正确的进展小数乘整数的笔算，通过利用圆角分之间的关

12、系将小数乘整数转化为整数乘整数来计算，还可以运用积的变化规律进展小数乘整数的计算。 三、说教学难点 1、理解一个小数乘整数的意义。 2、积的小数位数和因数中小数的位数关系，把握小数乘整数的计算方法。 3、在理解小数乘法的算理和算法的根底上，把握确定小数乘法中积的小数点位置。 四、学情分析 1、在学习今日的内容之前，学生已经把握了整数的乘法和计算方法，但因班额大，教师未能准时辅导学困生，学生学过的学问把握不够，因此将本节课时，设计了复习整数乘法这一环节。 2、五年级的学生求知的欲望和力量，奇怪心都有所增加，对新奇事物开头思索、追求、探究。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解学问需要详细的实

13、物作支持。 五、说教法、学法 依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，我预备采纳以下几种教法和学法： 1、教学中，我将通过卖风筝的生活情境的创设，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。 2、动手实践、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。通过动手操作，争论了小数乘整数与整数的乘法有什么不同？教学中充分表达学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的练习中进展独立思索，把握所学内容。 3、满意不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原则。通过“做一做”，稳固平小数乘整数的计算方法，提高学生

14、的计算力量。 4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的进展。 各位领导教师，下午好！今日我的说课内容是5的乘法口诀，我将从以下8个方面进展我的说课内容。 说教材： 5的乘法口诀是北师大版小学数学二年级上册第五单元乘法口诀的第一局部内容，这局部内容是学生在初步熟悉乘法的根底上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位非常重要。学生通过看图、实践联系乘法的意义，学会乘法口诀，从中知道一些探究学问的方法，提高学习学问的力量和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要学问根底，是学生必需练好的根本技能之一，是以后学习多位数相乘、除的必备学问。 说学生： 小

15、学二年级的学生年龄大多在78岁，他们处于皮亚杰认知进展阶段的前运算阶段，以直觉形象思维为主，集中留意时间短，但在日常生活中已积存了肯定的生活阅历，并且在前一阶段的学习中他们已经学习了乘法，了解了乘法的根本学问。在此根底上可依据其身心进展的规律开展与环境相结合的教学活动，将学生引入课堂。 说教学目标及重难点： 依据新课标三维的教学目标及本节课的教学内容，我设置了 如下的教学目标： 1、在观看、探究的活动中，使学生知道5的乘法口诀的形成过程。 2、引导学生经受编写的过程，找到最正确的记忆方法。 3、运用所学学问，体会数学与生活的联系，尝试解决简洁问题，激发学生学习数学的热忱。 教学重点： 编写5的

16、乘法口诀的过程，理解口诀的含义，。 教学难点： 熟记5的乘法口诀。 说教法学法： 依据学生的认知特点和新课标的要求，为了有效的实现我的教学目标，突破重难点，我设置的教法是：讲授法，情境教学法，嬉戏性教学法。在教师的讲解引导下，让学生亲自动手操作、探究在做中学、玩中学，享受学习的乐趣胜利的喜悦。 教学当中为了表达学生的主体地位，我采纳的学法是：合作沟通法，自主探究法，动手操作法。 说教学预备： Ppt课件，乘法算式和口诀卡片 说教学过程： （一）、激情导入，活泼气氛 俗话说“好的开头是胜利的一半”因此，在本课伊始，我将用卡片展现几道5的乘法算式，以师生抢答的形式导入。毫无疑问在抢答的过程中，我的

17、答复总要比学生快准，学生就会焦急。 这时我就会问：“同学们想知道教师用的是什么方法吗？我们一起来学习吧！”并告知他们这种新的计算方法就是本节课要学的内容：5的乘法口诀。这样既调动了学生的奇怪心又激发了他们学习新知的兴趣，集中留意听讲，初步感知了乘法口诀的作用。 （二）、新知探究，自主尝试 在这一环节中，我借助书本中的情境数松果（用课件演示）导入新知，一个5就是5，2个5相加，25=10；3个5相加，35=15入手，在此根底上，我让学生把课本的表格填好。然后依据所填的表和松果图列出5的乘法算式。通过沟通，争论要计算乘法的结果，运用乘法口诀是算的又快又对的一种方法。依据乘法算式师生共同编写前三条5

18、的乘法口诀，其余的有学生编出来。 （三）、帮忙学生记忆口诀 拍手读，自由读，对口令读，还采纳了提问争论的方法，“比一比，看看谁能把口诀记得又好又快，并与大家共享你的方法。”在沟通过程中，促使学生大胆发觉，总结5的乘法口诀要点，通过自己与他人的合作找出最正确的适合自己的记忆方法。 （四）、拓展新知，练习稳固 新课标的课程根本理念指出：使人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。因此，这一节我的设计目的在于稳固新知，强化学习成果，培育学生应用学问的力量。 要到达教学目标，肯定的练习是必不行少的。并要求学生在课后，观看生活中的现象，找找例子。在下次课中全班一起争论，哪些可以用到口诀解

19、决问题。 布置作业： 说板书设计： 1个515=5一五得五 2个525=10二五一十 3个535=15三五十五 4个545=20四五二十 5个555=25五五二十 6个556=30五六三十 7个557=35五七三十 8个558=40五八四十 9个559=45五九四十 最终，整节课在做中学、玩中学，轻松愉悦的环境下，通过合作、探讨、沟通、师生互动，让学生成为课堂的主导者，使学生能更好的把握了本节课的内容。以上就是我说课的全部内容。 一、说教材 1.教学内容： 九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时 2.教学目标： （1）让学生在说一说、画一画、写一写、分一分、涂一涂等体验活动中理解单位

20、“1”，感受并理解分数的意义，培育学生实际操作的力量和抽象概括的力量。 （2）在实践中培育学生收集、处理信息的力量以及自主探究、合作学习的力量。 （3）通过创设相互协作，积极探究的学习情境，培育学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。 3.教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 二、说教学方法 学生熟悉事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的熟悉，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学

21、生充分感知，再经过比拟、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深入，并在此根底上理解分数的意义，培育了学生的多种力量。 三、说学法指导 学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。 1.教给学生探究学问的方法。通过例题说一说领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。到达感性熟悉到理性熟悉的升华。 2.引导学生在猎取学问的同时，把握对（cn-）事物本质进展归纳总结的方法。学生在在动手操作、比拟之后归纳出了单位“1”也可以是很多物体组成的一个整体。让学生进展2次操作体会由于分的份数不同

22、，取的份数不同，产生的分数也不同， 四、说教学程序 （一）课件展现，回忆旧知 通过谈话自然引入，让学生说出对分数的了解。使学生有满意感，产生对学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。 （二）唤醒已知、探究未知 1.通过说一说理解单位“1”的含义。 （1）课一开头，就从学生比拟熟识的把一个物体平均分入手，接着尝试解决把一些物体平均分，用分数表示局部和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思索、观看、比拟，使学生理解了也可以把很多物体看做一个整体进展平均分，并尝试说说各个分数表示的意思。逐步引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，从而完成了

23、对单位“1”的熟悉与扩展，也为提醒分数的意义做了较充分的预备。 （2）重点、难点问题教师利用多媒体技术予以突破。引导归纳，通过比拟一样与不同，让学生亲自去发觉，去学习，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1”。 （3）通过观看比拟、分析争论、归纳概括出分数的意义 2.动手操作，领悟分数意义。 （1）先通过说一说一步步的提醒分数的意义。 （2）练习结合详细实例说说分数的意义。 五年级一班的三好学生占全班认数的9分之1。适当引导学生把全班人数看做单位1，平均分成9份，三好学生有这样的2份，像这样对分数的意义作出解释。学生在应用中不但加深对分数意义的理解熟悉，而且把

24、对分数的熟悉提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了根底。 （3）再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作预备。同时，在操作过程中，培育了学生的创新思维。 （三）反应练习 这一环节，教师依据学生反应的信息准时调控教学，使学生切实把握学问，到达训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计以下练习： 1.用分数表示下面各图中的涂色局部 2.用下面的分数表示图中的涂色局部对吗？为什么？以上两道题是根本练习题，目的是:突出本节课的重

25、点、难点、深化对分数意义的理解。 3.在数轴上表示各分数。 （四）全课小结，提醒课题 “这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的熟悉，关于分数还有许多许多的学问哪！同学们课下连续去学习、去探究吧！”教师将学生的学习兴趣延长到了下节课。 教材内容： 北师大版数学五年级上册P90-91。 教材分析： 在组合图形面积中，重点探究计算组合图形面积的方法。教材的其次单元，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积，在此根底上学习组合图形，一方面可以稳固已学的根本图形，另一方面则能将所学的学问进展整合，注意将解决问题的思索策略渗透其中，提高学生综合力量。 教学目标： 1、通过观赏图形的活动，

26、让学生了解组合图形的特点。 2、在自主探究的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进展解答。 3、培育学生探究数学问题的积极性，增加学生学习数学的信念和兴趣。 4、进一步渗透转化教学思想，提高学生运用新学问解决实际问题。 教学重点： 学生能够通过自己的动手操作，把握用分割法和添补法求组合图形的计算方法。 教学难点： 理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的条件，割、补成学过的图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。 教学过程： 一、创设情境，熟悉组合图形 （课件出示一组组合图形） 提问 1、这些图形象什么，是由哪些根本图形组成

27、的？ 2、这些图形有什么共同的特征？ 师：我们把由几个根本图形组合而成的图形叫做组合图形。（板书：组合图形）今日这节课，我们就来探究组合图形面积的计算方法。（板书：组合图形面积） 【设计意图：让学生看一看，想一想，说一说，充分调动学生的积极性，在深厚的学习气氛中感受到学问来源于生活，而又效劳于生活。】 二、探究新知，主动建构。 1、猜一猜 （课件出示主题图） 提问：请你猜一猜这是什么图形？（学生依据课件观看，在质疑中猜出图形） 教师引导，这就是调皮家客厅的地面的”平面图，提问：你能依据这些信息，帮调皮算一算至少买多少平方米的地板吗？ 2、估一估。 师：在算之前，请您帮她估估，并说出理由。 3、

28、探究简洁组合图形面积计算方法， 师：假如我们要计算这个组合图形的面积，你预备怎么算？ 引导归纳：组合图形是由几个根本图形拼成的，面积就是拼成它的根本图形面积之和。 4、班级汇报，教师适时点拔 （1）汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，预设会消失五种状况。 学生边汇报，教师随即板书。其他同学能清晰地与自己的思路进展比拟，并准时发觉错误并订正过来。汇报完毕后，再让学生对小组成员的汇报状况作评价，最终其他小组作补充汇报。 （2）师生总结分割法、添补法并提升方法的优化性。 让学生自主观看比拟上面几种方法的不同之处，总结出求组合图形面积的计算方法，再进展分类，把握分割法和添补法这两种计算方法。 教师

29、小结：分割的方法不同，但思路都是一样的，都是把简单的图形简洁化。 三、综合实践、学以致用 （为了稳固新知，又突出本课的教学难点，设计了三关闯关练习。） 第一关：分一分，说一说 1、任意分：任意分这个图形（只要分出来的图形是我们已学的图形）。 2、最少分：请你把它分出最少的学过的图形。 3、带上条件分：要求分得合理，能计算这个组合图形的面积。 【设计意图：此题一题多用，循序渐进，螺旋上升，通过三个层次的分割，使学生明白在组合图形的分割中，需要依据所给的条件进展合理的分割，对条件进展优化。】 其次关：算一算。 请你算一算这个组合图形的面积。 【设计意图：为了能使学生可以自主选择适合自己的学习内容，

30、充分考虑学生的个体差异，在练习设计中照看到不同学生的需求，设计了开放性的练习题】 第三关：小设计 运用我们所学过的根本图形（长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形）设计一个组合图形，并算出它们的面积，然后考考教师和同学。 【设计意图：此题是个开放性的题目，让学生在学习中感悟，并运用所学学问进展整合运用，使不同层次的学生在原有的根底上都有相应的提高，进而体会到胜利的喜悦，增加学习数学的兴趣和信念。重新阐述了数学和数学教育的含义：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。】 四、总结收获、小结全课 同学们，今日，你有什么收获？ 学生可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，生生

31、互动评价，既熟悉自我，建立信念，又共同体验胜利，促进了进展。 师：最终教师送给大家一句话和大家共勉我没有什么特殊的才能，不过喜爱寻根刨底地追究问题罢了。爱因斯坦盼望大家在数学的海洋里游览地更快，更强。 教学内容： 北师大版数学教材五年级上册P58旅游费用 教学目标： 1、会利用已有的学问，依据实际状况给出较经济的方案，培育学生的数学应用意识。 2、提高学生分析问题和解决问题的力量，感受数学与生活的联系。 3、运用数学本身的魅力感染学生，培育学生良好的学习习惯和合作意识。提高学习数学的兴趣。 教学重点： 能依据实际状况给出较经济的方案，培育学生的数学应用意识。 教学难点： 能依据实际状况敏捷运用

32、数学学问解决实际生活问题。 教学用具： 课件 教学过程： 一、谈话导入 1、谈爱好 师：谁情愿大声地向同学介绍一下你的爱好？ 师：猜一猜教师的爱好？（旅游） 2、导入新课 师：旅游最需要预备的是什么？（钱）都花在哪些地方呢？ 师：通常我们把旅游用的钱统称为旅游费用。 板书：旅游费用 师：旅游费用的多少是因人而异的，即使同一个景点花费也会不同。聪慧的人往往会利用才智节约许多钱。你们想不想当聪慧人？ （针对小学生求知欲强，奇怪心强等心理特点，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。） 二、讨论探讨 1、单项选择方案问题探讨 师：据我了解，你们最熟识的王新运同学也很喜爱旅

33、游，而且还遇到了一些问题。让我们来看看吧！ （放录像1：母子俩争论旅游方案） （有道是：“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。生活正是数学赖以生存和进展的源泉。因此，小学数学教学必需从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。这种与学生亲密相连的生活事例，对学生而言，有着一种多么剧烈的亲和力，一下子就拉近了学生与数学的距离） 师：王新运英勇地承受了挑战，你们敢承受这个挑战吗？请看大屏幕！ 出示：旅行社推出两种优待方案 A景园一日游B景园一日游 大人每位160元团体5人以上（含5人） 小孩每位40元每位100元 师：从旅行社推出的两种优待方案中，你了解了哪些数学信息？ 学生分

34、析。 师：毕竟选哪种方案比拟省钱呢？ 同桌两人合作，先争论方法，再把思索过程写在纸上。看哪个组最快。 学生活动，教师巡察。 学生汇报：（可能消失） 第一种：其次种：（大力表扬） A4160=6404-1=3 64040=680360=180 B5100=500选B方案 680500 选B方案 （对方法奇怪的赐予鼓舞，对两人有明确分工的更要大力表扬其主动合作意识） 板书：4大1小B 师：谁能总结一下我们的思索过程？ 板书：计算比拟选择 师：同学们选择的结果和王新运一样不一样呢？让我们看一看。 （放课件2：结论） 师：看来你们的想法是全都的，不愧是好同学好伙伴。就在王新运与妈妈连续商议预备的东西时

35、，事情发生了变化。 （放课件3：三个教师参加） 师：三个教师家毕竟要选哪个方案呢？这可累坏了王新运，我们能不能替他分担一下呢？ 出示：蔡教师家：2个大人4个小孩 王教师家：3个大人2个小孩 刘教师家：1个大人6个小孩 要求：选择一个教师家，自己完成任务。 学生独立完成然后汇报 教师板书：2大3小A1大6小3大2小 师：我们每位同学都能作出精确地推断，不愧是聪慧人！ 那假如去6个大人3个孩子，你能很快地推断吗？ 2个大人5个孩子呢？ 你们发觉了什么隐秘？ 随学生汇报板书：小孩多大人多 师：你们不仅通过计算、比拟、选择为四个家庭作出了较精确的推断，还通过仔细观看、分析发觉了规律，并加以运用，真厉害

36、！ （现代教学论指导下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。课堂上教师要努力创设师生互爱、人格公平、教学民主、生生和谐的情感交融的教学气氛。由于，良好的人际关系是学生主动学习的根底。民主和谐的课堂环境是进展学生制造性的保障。所以，教学时要关怀每一位学生，使学生感到教师既是师表又是可以交心的朋友，让爱布满着整个课堂，学生之间形成了和谐友好、互助、竞争的良好关系。课上，我努力为学生制造时机，让他们通过相互争论、相互反应、相互倾听、相互鼓励、互为师生、相互合作，调动学生学习的积极性，促进情感的沟通和思维的碰撞。） 板书：发觉运用 2、组合方案问题探讨 师：就在我们这边热列争论时，教师们那里又发生了变化

37、（放课件4：组团去） 师：组团去，谁能快速口算一下他们去几个大人几个孩子呢？ 出示投影：组团：10个大人13个小孩 师：这么多人去，怎样选择最省钱呢？ 学生争论：AB组合方案 板书：敏捷 （备用：假如去4个大人7个孩子，怎样选择最省钱呢？） （“思维是以疑问和惊异开头的。”学生熟悉的进展就是观念上的“平衡失衡再平衡”的反复渐进过程。在新课引入时，教师从学生认知构造动身，创设新颖，好玩，富有挑战性的问题情境，诱发学生思索那些与已有的认知所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，造成“愤”、“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。这样由浅入深不断施问的情境，诱发了学生主动参加

38、问题解决的过程，激发了学生产生探求剧烈愿望。） 师：看来我们同学都很有经济头脑，不仅把握了根本方法，还能做到详细问题详细分析，敏捷选择方案已到达最正确目的。 三、小结 说一说你有什么收获？ 四、作业 1、回家向家长讲一讲我们今日探讨的问题，让家长了解我们的理财本事，并允许我们参与家庭理财活动。 2、运用我们才智的双眼，去发觉我们日常生活中的类似问题，并尝试着去解决。下节课与同学进展沟通。 （小学生学习数学既是“进一步学习数学的根底”，又是“运用所学的数学学问和方法解决一些简洁的实际问题的必要日常生活的工具”。引导学生把所学学问联系运用于生活实际，可以使所学学问得到连续扩展和延长。同时，又可以促进学生的探究意识的形成，培育学生初步的实践力量。所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活严密联系的实践活动情境，让学生准时将所学应用到实际生活中。）