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1、 五年级上册黄山奇松教后反思 语文课程标准指出：“在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”这提示我们，学生阅读黄山奇松这篇文章，不仅需要感悟对黄山奇松的喜爱、赞美之情，而且需要体会出是怎样将这个中心表达出来的。课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。第一个是总分总构段方式描绘黄山奇松时，首先粗略地勾画出它们的“潇洒、挺拔的身影”，然后详细刻画出三大名松的动人姿势，最终总结全文，提醒中心。其次个是点面结合黄山奇松数不胜数，但仅仅重点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态，又对三大名松留下了鲜亮生动的印象。第三个是比方拟人写三大名松时，将他们当做人来写，
2、让它们具有人的情态，显得形象生动。通过“依据课文中心，引导体会表达方法”，既促进了学生对课文内容的理解，又能够引领学生揣摩、借鉴所运用的表达方法，可谓一举两得。 在教学其次自然段时，我出示三大名松的图像，让学生认真观看，感知三大名松的姿势，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展现既培育了学生的观看力量，又培育了学生的表达力量。在讲到：迎客松姿势美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，布满生气这一句时，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先通过“遒劲”和“郁郁苍苍”来感受奇松坚韧的生命力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经
3、风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，再读再悟，学生很简单体会到松树的“奇”之所在，读为悟效劳，悟反过来促进朗读的提高。 课文第三自然段的第一句话勾画了黄山松的千姿百态。这一处正是培育学生制造性想象力量的切口。我利用课件展现了几种姿势不一的黄山松。学生在和谐、布满美感的教学气氛中观赏着一幅幅的奇松图，想象出更多不同姿势的松树形象，极大丰富了课文内容。+ 黄山奇松教后反思二 黄山奇松这篇课文采纳了比方、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对它们的赞美之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的.动人姿
4、势。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。 本课的教学重点是在读的过程中帮忙学生体会是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学本课时，我主要抓住“奇”字，指导学生理解课文内容。体会黄山奇松的奇美，我通过图片的展现以及文本语言文字的品读感悟来引导体会的。通过图片的展现，让学生直观的观赏到黄山松的美不胜收的各种姿势，通过对语言文字的品悟感受黄山松的奇美，如：“姿势美丽”感受到了迎客松的美。“枝干遒劲” 借助实物理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。“郁郁苍苍，布满生气”体会迎客松的茂密，生命力坚韧。“饱经风霜”体会它坚韧的生命力。“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺立，青翠茂密。从句子“它向山下伸出长长的
5、手臂，似乎在跟游客依依不舍地告辞”体会送客松的奇以及它对游人的“依依不舍”和它对游人的热忱等等。对于黄山其它松的奇的解读，我是首先让学生读相关的语句理解黄山松的千姿百态，再让学生发挥想象力想像黄山奇松还有哪些姿势，然后通过看、说、写，让学生了解黄山松的千姿百态。这样一来，即给文本的省略号补白，又能很好的引导学生体会黄山松的奇美。在教学时，我还通过小导游的形式让学生能更深刻的熟悉黄山松，体会黄山松的“奇”。从而培育学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 这篇课文我重点抓住“文眼”的“奇”来作为理解文本内容的切入点，从奇入手。紧抓“奇”贯穿课堂。依据文本的特点，以“你从哪些词句中感受到黄山松的奇?”这个问题为统领整篇文章的问题，然后再像剥开竹笋一样的引导学生体会迎客松、陪客松、送客松的奇，这样一步一步地深层体会奇，奇贯穿始终。 课堂的魅力都离不开教师的进步。