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1、主题单元设计主 题单元标题感受文字中的春天美学科领域 （在复选框内打表示主属学科，打+表示相关学科） 思想品德 + 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 + 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 + 社会实践 其他（请列出）： 适用年级小学四年级所需时间8课时主题学习概述 (对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)本单元是小学语文教材中集中展示作者笔下多彩的春天的一个单元。单元中的文章燕子、小溪流的歌、笋芽儿，从不同的角度、不同的文体，展示了春天的美。在整套教材中，二、三年级的课文中，也有别的文章已让学生了解了不同作者笔下的春天，学生已经有了初步的感受。在
2、五年级的学习中，学生还将接触到描写春天的文章。因此，就中观层面分析本单元的文章，是让学生大容量的阅读有关“春”的文章，集中感受作者笔下的春，是承上启下的部分。在本主题单元的中，将这三篇课文看作一个有机的整体看，因为它们都是描写春天的，设计三个专题来组织学习活动。专题一：课文中的“春”不同的文章是怎样表现春天的美的？专题二：名人笔下的“春”还有哪些描绘春天美的美文佳作？专题三：我笔下的“春”怎样用自己的笔写下对春的感受？这三个专题的确定是源于教材，基本覆盖了教材的全部要求，又不拘泥于教材，适当进行了拓展和延伸，为今后的学习做了铺垫。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1
3、 初步了解不同文章中作者对春天景物的不同描写方法。2 积累描写春天美景的词语、段落、文章。3 学习运用积累的好词、好句，结合生活，写写自己对春天的感受。过程与方法：1 在品味文字中描写春天美的过程中，感受到作者笔下春天的美。2 通过网络收集，初步学会收集信息的方法。3 在积累的基础上，尝试表达自己对春天的感受。4 通过小组合作的方法，展示积累的成果。情感态度与价值观：1. 初步体会文字中作者表达的对春天美景的赞美、热爱。2. 在学习中，继续形成合作学习的能力。3. 初步学习利用网络、图书馆资源收集信息的能力。对应课标1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2能联系上下文，理解词句的意思，体会
4、课文中关键词句在表情达意方面的作用。3初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 4积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 5诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。 6能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 7尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 主题单元问题设计1.不同的文章是怎样表现春天的美的？2. 还有哪些描绘春天美的美文佳作？3.怎样用自己的笔写下对春的感受？专题划分专题一：课文中的“春”不同的文章是怎样表现春天的美的？专题二：名人笔下的“
5、春”还有哪些描绘春天美的美文佳作？专题三：我笔下的“春”怎样用自己的笔写下对春的感受？专题一 课文中的“春”不同文体的文章是怎样表现春天的美的？所需课时3课时专题一概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)作者笔下描写春的文章在以往学习中，学生已经接触过了。本专题在此基础上给予更大量的集中阅读，了解不同的文章表现春天美的方法，让学生从任务出发，去阅读、积累、感悟。本专题计划3课时，第一课时着重阅读三篇文章，了解文章的人物形象，描写方法，分析文章的写作方法。第二课时，分小组合作朗读积累文中的好词好句第三课时，各小组用不同的形式展示积累的成果。本专题学习目标 (描述该学习所要达到的
6、主要目标)1. 初步了解不同文章中作者对春天景物的不同描写方法。2. 积累描写春天美景的词语、段落、文章。3. 在品味文字中描写春天美的过程中，感受到作者笔下春天的美。4. 在积累的基础上，尝试表达自己对春天的感受。对应课标(本专题所达到的课程标准)1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。3初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 4积累课文中的优美词语、精彩句段。 5诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。本专题问题设计1.文章中主要描写的是什么？2.作者是怎样描写这些景物的？画出
7、相应的句子，阅读、理解。3.作者用了哪些方法描写这些景物？4.读读这些句子，你有什么感受？写一写自己批注。5.你能和你的同伴用什么形式展现你的感受？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源电脑及相关应用软件常规资源书、笔、纸等教学支撑环境其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）教学步骤：第一课时一、导入：春天正悄悄地走近我们，在作者的笔下，春天是有不同色彩、活力的。课文中的三篇文章都是描写春天的，能让我们感受到春的气息，但是他们各有自己的特点。二、新授：1.阅读燕子、小溪流的歌、笋芽儿：文章中主要描写的是什么？2.读读文章，作者是怎样描写这些景物的？画
8、出相应的句子。燕子（1）文章从几方面来描写燕子的外形的呢？（2）删减替换，感知燕子的外形美: 对比老师读的内容和课文中的内容的不同，体会语言的准确性。运用自己的语言积累进行替换比较，再次感悟到描写外形要抓住特征这一写作方法。（3）观看动画，抓住动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态，并有感情地朗读。（4）想象燕子休息时的情景，体会燕子的静态美。小溪流的歌（1）小溪流在前进的道路上遇到了哪些困难？它是怎么做的？（2）小溪流唱的是一首怎样的歌？笋芽儿（1）边读边找直接描写笋芽儿生长的句子。（2）笋芽儿是怎样逐渐长大的？受到了谁的帮助？笋芽儿是怎么做的？读读文章，完成表格。（3）笋芽儿终于成功了
9、，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？3读读这些句子，他们在描写的方法上有什么异同？三、小结：不同的文章，作者抓住春天中的不同景物进行描写，展现了他们各自不同的特点。第二课时 一、阅读三篇文章中画出的句子，选择一处，写出自己的批注，字数50字以上。二、小组中交流，集体交流。三、教师点评。第三课时 一、小组内讨论：用什么方法展示积累和感受，来表达自己对春的热爱？ 二、交流。教学评价1. 能找到文中描写景物的句子，理解作者在描写时运用的方法。2. 能针对一处描写，写出自己的批注，字数50字以上。3. 能积累好词好句,在展示中能朗读或背诵积累的内容。4. 对学习有兴趣、态度积极。
10、专题二名人笔下的“春”还有哪些描绘春天美的美文佳作？专题二概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)本专题在课文学习的基础上进行研究性学习。收集不同的作者笔下，不同文章表现春天美的方法，让学生从任务出发，去大量阅读、积累、感悟，小组合作学习、展示。本专题计划4课时，第一课时着重按主题进行小组分工，准备进行研究。第二课时，分小组收集资料，合作制作小报。第三课时，按小组准备展示积累的内容。第四课时，各小组展示制作的小报，用不同的形式展示积累的成果。本专题学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标)1. 继续积累描写春天美景的词语、段落、文章。2. 在品味文字中描写春天美的过程中，感受
11、到作者笔下春天的美，能写出自己的感受。3. 在积累的基础上，制作以“春”为主题的小报。4. 通过朗读、表演、绘画等多种形式展示积累，表达自己对春天的感受。对应课标(本专题所达到的课程标准)1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。3积累课外阅读和生活中获得的语言材料。 4诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。5能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 本专题问题设计1.还有哪些文章描写了春天的美景？2.在收集到的文章中，你能谈谈你的感受吗？ 3.你能和同伴合作以一
12、个专题的形式制作出一份小报吗？4.你能和你的同伴用什么形式展现你的感受？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源电脑及相关应用软件常规资源书、笔、纸等教学支撑环境多媒体网络教学环境其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动步骤：一、讨论、分组：1.写“春”的文章有很多，有的写春天里的小动物，有的写春天里的植物，有的写春天的节日想想与“春”有关的主题可以是什么？2.学生根据自己的兴趣选择主题，组成小组。3.小组内分工，确定任务,填写小组工作单。二、计划准备：1.回顾资料收集途径。2.小组讨论将采用的途径，交流。3.教师评价后，小组修改，并最终确定方法。
13、三、资料收集：1.根据自己小组的主题，收集有关的文章。2.小组内，对收集到的文章朗读交流，进行筛选。3. 在确定的收集到的文章中，选择一处写出自己的批注。四、作品制作：1.小组中利用已学的电脑知识技能，选择合适的软件，制作成小报，或制成手绘报。2.就自己制作的小报进行自评：选题有趣、新颖；排版美观；色彩鲜艳；能体现自己阅读后的感受。3.小组中选择一个小报上的内容，设计用读、唱、演、画等不同方法展示，进行排练。五、作品展示、小结： 1.展示各小组制作的小报，别的小组进行互评。2.各小组用不同的形式展示积累的内容，别的小组互评。3.教师小结。教学评价1.能收集名人笔下描写春天的文章、歌曲等。2.能选取一处描写，写出自己的批注，字数50字以上。3.能和小组同伴合作制作一份小报。4.积累好词好句,在展示中能朗读或背诵积累的内容。5.对学习有兴趣、态度积极。