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1、坐井观天说课稿模板 小学语文的说课，是整个说课体系中的一个门类。其目的是：通过说课活动，促进老师更好地驾驭小学语文教学的有关理论，以下是我整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 坐井观天说课稿1 一、说教学目标： 1、学问与技能目标： (1)巩固已学生字。着重理解“坐井观天 ”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。 (2)有感情的朗读课文，练习分角色读课文。 2、过程与方法目标： (1)通过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读实力。 (2)让学生通过多种形式的朗读理解寓意。 3、情感看法与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。 二、说教学重难点
2、 ： 课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创建性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：(1)图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意;(2)做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意;(3)设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识。 三、说教法、学法： 1、说教法：依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低
3、年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采纳图片、多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。 2、说学法：新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合
4、比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等手段驾驭学习方法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 3、说教学手段的运用 语文教化心理学的探讨表明，直观形象的教学手段，最有助于培育儿童的语文实力，因此，我采纳了现代的教学手段，采纳动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。 四、说教学过程： 为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课初读课文、了解大意研读对话演读入境抒发感情，升华情感几个环节。 (一)揭示课题，导入新课 小挚友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么?学生自由揣测。这时，老师依据学生的理睬梳理
5、出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天?”“为什么要坐在井里?”“坐井观天是什么意思?”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。 爱好是的老师语文课程标准在建议中提倡：语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的爱好，顺势引入本课的学习中。 (二)初读课文、了解大意 新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采纳动漫播放，让学生听完后，想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出思索问题：他们在争辩什么?指名说说，老师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位
6、置。设计如下口头填空： 青蛙坐在( 井底 )，小鸟落在( 井沿 )。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。 (三)研读对话 这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。 由于学生生活经验浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再细致品读。 1、研读第一次对话。读完后让学生自己沟通读懂了什么? (指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。) 2、研悟其次次对话 A、学生自读其次次
7、对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。) 青蛙说：“挚友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?” 小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪!” B 、青蛙认为天有多大?理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对不对?(从而对学生进行思想教化。) 动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大? C、小鸟认为天有多大?理解“无穷无尽”，并说话。 D、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。(通过竞赛朗读激发学生读的爱好，并
8、提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。) E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。 F、分角色朗读。 3、研悟第三次对话 青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” A、分角色读课文，边读边思索： 小鸟和青蛙都笑了，为什么?有什么不同吗?并用“一就”说话。 B、学生用自己喜爱的方式朗读对话。(朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的看法。)
9、C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。 (四)演读入境 语文教学，不但重视学生学问的积累，还注意学生实力的培育。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最终指名学生戴头饰表演朗读。 (五)抒发感情、升华情感 理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深化的提问揭示寓意，突破难点。 拓展延长是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生
10、的发展为动身点和归宿点，我设计了如下练习： 1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜爱的方式沟通。 (说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、相识事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。) 2、假如青蛙听了小鸟的劝告，真的跳出了井口。它会看到些什么?说些什么? 五、说板书设计： 一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下： 13.坐井观天 天-无穷无尽 (见多识广) 坐井观天说课稿2 一、说教材 坐井观天是九年义务教化六年
11、制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮、狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。 教学目标 依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。
12、 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：(1)图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意;(2)做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意;(3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识。 二、说教法 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲
13、，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。 三、说学法 新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做
14、到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 四、说练习 积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的实力。(1)学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见
15、的效果;(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。 五、说过程 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，可支配两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤： (一)启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。 (二)图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。 (三)指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走
16、过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。 (四)突出重点，解决难点。(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的缘由。 (五)总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。 (六)角色表演。假设情境，创建思维，练说：青蛙跳出井口的情境。 (七)归纳总结，提示寓意。 六、说板书设计 一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下： 12、坐井观天 天无穷无尽 看得多见得多 天井口大 看得少见得少 坐井观天说课稿3 各位领导、老师：
17、大家好!我今日讲的课文是坐井观天 一、教材编排意图 坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小争辩，故事告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要像小鸟站得高，看问题，相识事物才全面。十三课之前，我们已经学过两篇寓言，因此学习坐井观天这一课，重要的是让学生从感性相识上升到理性相识事物的一个过程。这一课的连接作用自不待言。 教学目标 新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注意学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感阅历的基本相识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标： 1、学会
18、8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。 2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。 3、理解课文内容。充分发挥想象，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感看法价值观的角度，引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的恳切劝说实事求是的精神。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力： (1)图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，学生仿照动作(“井口大”和“无穷
19、无尽大”)，理解词意; (2)做试验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意; (3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广; (4)初步体会出寓意后，将学问转化，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪学生创建性地想象，深化相识。 二、怎样教、为什么这样教 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。 (一)动画导入，激发爱好 俗话说：良好的开端等于胜利一半，小学生认知很直观，一起先，我用多媒体展示给学生
20、一幅图(文中插图，会动，但没有声音)让学生视察画面，说说画上都画了些什么?并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事?让学生在沟通中对课文产生爱好，在不知不觉中轻松自然进入学习。 (二)初读课文，略知文意，引导自主识字 一堂胜利的语言课必定充溢朗朗的读书声，在读中理解，在读中感悟： 1、自由读课文，把课文读通顺。 刚刚打开课本，我激励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不相识的字请拼音挚友来帮忙多读几遍，这样体现自主学习，敬重学生的学习愿望和个人状况;激励学生的学习热忱;熬炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。 2、再读课文，画诞生字。 给学生两分钟时间完成任务，边作记号，老
21、师边巡察，指导认读。 3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍。(在语境中识字) 4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准“信”、“青”。 (三)研读 在能够流利读懂全文的基础上，让学生学会有感情朗读。 1、录音范读课文。 2、找生尝试有感情朗读课文。 学生思索文章写了一件什么事?读后思索时间两分钟。先小组内沟通读书收获，老师适时点拨，倾听学生的探讨。这里给学生足够时间(5分钟)。 3、再让学生自由阅读，读后自由表达。 打好自主学习语言的基础，语言课程标准强调“在语言教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主
22、学习情境，敬重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处刚好点拨，训练学生语言表达实力。 (四)精读(多样读法，达到书读百遍，其意自见的效果。) 1、个别读，想象故事情境。(读重点段落三次对话) 2、齐读本课词语(图文结合理解生字、词)。 3、范读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的不同心态。 4、对话读，听中感悟。(师读小鸟，生读青蛙)。 低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、引读法、美读法(把自己当小鸟、青蛙，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言)、表演法、实践法
23、等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。读中学生自己评价，通过不同形式的读，进一步理解;青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。 (五)理解寓意，开拓延长 1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上，沟通读书收获，老师依据学生的沟通状况，适时引出课文寓意。 2、续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文内涵，培育形式创建性思维。 三、学生学习方法的指导 新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理
24、解境界。这样，学生的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。 1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让学生自己视察“沿”应当留意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。 2、指导学生读中发觉问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决问题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法，直观理解、做试验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 3、设计科学启发性的习题： (1)用“因为所以”说一说，青蛙说天只有井口
25、大的理由，小鸟说; (2)青蛙和小鸟各自笑的含义; (3)用简笔画设计板书，让学生一目了然理解寓意。 坐井观天说课稿4 坐井观天是山东省义务教化课程标准试验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的道理。 说目标： 新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注意学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言
26、材料，积淀语感阅历。”基于以上对教材的基本相识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，我确定第一课时的教学目标有三点： 从学问实力、过程方法的角度，力争实现两个目标： 1、运用多种方法相识3个生字，会写5个生字。 2、能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。 从情感看法价值观的角度，引导学生看事物要全面，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。 说教法、学法： 叶老曾经说过：“教学有法，但教无定法。老师的责任不在教，而在于教给学生学。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明白路子，即：让学生真正参加到学习过程中去。为达到这个目的，本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融如情境教学法与和谐教
27、学法，展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的主动性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、同等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。激励学生惊醒自主、合作探究学习，实现“带着学生走向学问，带着思索走出课堂”的有意探究。 说教学流程： 一、动画导入，激发爱好： 俗话说：良好的开端等于胜利的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展示给学生一幅动画(课文中的插图，会动，但没有声音)让学生视察画面，说说画上都画了些什么?并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事?让学生在沟通中对坐井观天这个小故事产生爱好，
28、在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学习。 二、朗读课文，理解寓意： 一堂胜利的语文课必定充溢朗朗的读书声。对本课的学习，我注意在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。在朗读训练过程中，我支配了如下版块： 首先是顺读。在刚刚打开课本的时候，我激励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不相识的字可以请拼音挚友来帮忙，生字要多读几遍。这样，将一篇生课文原原本本的交到学生手中，敬重学生的学习愿望和个人状况;激励学生的学习热忱;熬炼学生勇于面对并主动解决学习困难的意志。 其次是研读。这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边思索：文章写了一件什么事?告知我们一个什么道理?沟通读书收获，老师
29、适时点拨评价。语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处刚好点拨，训练学生的语言表达实力。 再次是美读。激励学生深化到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言，理解寓意。在这一环节，我还设计了师生分角色朗读，学生评价;学生练习分角色朗读，再进行表演读等环节。学生通过不同形式的读，进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。 三、多种形式，学习生字： 本文有3个生字要求
30、会认。我设计了随文识字。井沿的沿字，我给学生打算了一张生字卡片，在黑板上画一口简洁的水井，在指导朗读的时候，引导学生将沿字贴到相应的位置，这样学生既能学会读音，又能了解字意。际和信字我采纳换部件和加一加的方法来记忆，并在朗读的过程中加深印象。为了丰富词汇积累，我引导学生用“无穷无尽”练习说话，提高学生的语言表达实力。 四、动静结合，指导写字： 古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有10个，我从中选择5个笔画比较简洁的引导学生练习书写。老师运用课件展示简单出错的笔画，提示学生写时留意。写完找出
31、自己认为比较满足的一个字，小组内展示。同学之间相互学习，共同提高。 五、结合生活，拓展延长： 新课标指出：“学习语文是为生活服务。”本课，我引导学生思索，自己在生活中，哪些地方犯了类似青蛙一样的错误，结合本课所学谈谈体会。学生自由沟通，竞赛谁想的多，谁说的好。竞赛调动了学生的竞争意识，学生兴味盎然，高潮又起。 六、课堂小结，设置作业： 一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的主动性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。小结时，老师应引导学生：“青蛙由于身处井底，眼界受到了限制，对天的大小的理解很片面，并且犯了错误还自以为是。我们要引以为鉴。大家要向小鸟学习看问题，相
32、识事物，站得要高，看得要全面，做一个视野开阔的小学生。”我设计了如下作业：猜猜青蛙跳出井口会说些什么?激励学生绽开想象，提高推断推理实力。 叶老曾经说过：课无非是个例子。以上仅是我对坐井观天一课的说课设计，真正运用到实际中还要依据老师和学生的详细状况而定，另外，由于时间仓促和受个人认知水平的限制，肯定还存在很多不足之处，还请在座的各位领导专家多度指正。 我想，假如学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素养肯定会快速提高。 坐井观天说课稿5 敬重的各位老师: 大家下午好! 很兴奋又同大家相聚在这温馨的“小教天空”里，我是巴东县民族试验小学的龚月梅老师。
33、现在，我就我执教的坐井观天状况，与大家沟通一下。 说教材 我供应的课例坐井观天是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，青蛙说：“天只有井口那么大”，小鸟说：“天是无穷无尽的”。告知我们像青蛙那样目光狭小，见识有限,还自以为是，是不对的。本单元除了坐井观天，还有我要的是葫芦小柳树和小枣树都是寓言,它处于由学习学问到运用学问转化的过渡位置，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。 教学目标： 1、有感情地朗读课文. 2、理解“井沿,大话,无穷无尽”等词语的意思。 3、理解坐井观天的寓意。 难点：理解寓意 说教学过程 我的教学环节是以突出重点、突破难点来设计的。
34、 一、首先是读 听老师配音读、自由读、质疑读、理解词语读，在反复读的过程中，学生对课文内容有了肯定的感知和理解。 二、理解词语 通过读文中句子，联系上下文，联系生活实际理解这些词语。 三、理解寓意 这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。 为了让学生悟出这个道理，关键是要把青蛙的那种高傲、自以为是的那种语气读出来，学生才有可能理解。比如：“别说大话了，天只有井口那么大，还用飞那么远吗?”，还有，“我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的”，反复地读，读出青蛙的高傲，读出青蛙的“自以为是”，学生就从感性上对
35、这只青蛙有了肯定的相识。 然后，在读的基础上，我设计了环环相扣的问题环节，由浅入深，通过对小鸟和青蛙正确、错误缘由的分析，逐步深化，学生自己悟出了道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎么做”这个问题，让学生各抒已见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。 这几个问题环节我是这样设计的： 1、小鸟为什么会说对?(因为小鸟见多识广) 2、青蛙为什么会说错?(因为青蛙目光短浅，所见有限) 还有一个缘由：自以为是 这个缘由是理解寓意的难点，肯定要通过读来突破，来理解，通过读青蛙的话：“我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的”，读出青蛙的高傲和“自以为是”。 3、你觉得这是一只什么样的
36、青蛙?(见识少而又自以为是) 4、坐井观天是告知我们一个什么道理呢?或者说是指责犯有什么错误的人呢? 学到这儿，坐井观天的寓意学生已经明白了，但为了加强理解，我又设计了二个问题环节，并相机进行语言训练。 1、青蛙跳出井口会怎么说? 有的说：天真大啊! 有的说：天真的是无穷无尽啊! 它还会说：原来我真是。 有的说：原来的我真是太渺小了! 有的说：原来的我真是太固执了! 我们班李巍说：原来的我真是白活了!逗得同学们哈哈大笑，很生动。 2、你觉得应当怎么做才能避开犯青蛙的这种错误呢? 有的说：多出去旅游 有的说：要多看书，多学学问 这样，环环相扣的问题，让学生轻松地明白了其中的道理。 说教法 一、读
37、贯穿始终，读中理解。 不管是理解词语，还是理解寓意，都是在读的基础上进行，读贯穿教学环节的整个过程。 二、问题设置，环环相扣，由表及里，理解寓意。 因为是寓言，不讲，不点拨，不引导，学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题，由表及里，把深刻的寓意一层一层的剥列开来，原来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小，所见有限，还在于它的这种闭关自守、自以为是的看法。学生就很轻松自然地一步一步地理解了课文寓意。 三、重视语言训练，加强课文理解。 这节课共有三次语言句式训练： 1、看了小鸟飞过哪些地方的课件后，给出句式： 小鸟飞过，飞过，也没有望见天的边。 2、想象青蛙跳出井口，会说什么?给出句式： 一天，青蛙真的
38、跳出井口，它说。 3、它还会说：原来的我真是。 学生的回答异彩纷呈，自然生动，让课堂生成了很多亮点，点燃了学生的思维火花。这些句式训练，不仅训练了语言表达，还很好地帮助学生理解了课文内容。 由于我水平有限，阅历不足，这堂课确定还存在许多问题，希望老师们指责指正，以促进我以后的教学。 感谢大家! 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页