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1、2023年最新坐井观天说课稿坐井观天说课稿一等奖(十五篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 坐井观天 说课稿 坐井观天说课稿一等奖篇一 坐井观天是人教版新课标本小学语文二年级上册第四单元“怎样看问题，想问题”中的一篇大家耳熟能详的寓言。这则寓言通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了
2、错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。 依据新课程标准对低年级学生制定的学习目标以及学生的年龄特点我们年级组共同制定以下三个维度的教学目标 学问与技能： 1巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。 2有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。理解寓意。 过程与方法： 1.分角色朗读课文，通过朗读促进学生领悟课文含义和感情。 2.通过想象青蛙和小鸟的第四次对话，培育想象力和语言表达实力。 情感看法与价值观： 理解“坐井观天”的寓意，引导学生懂目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。 教学重点：通过各种形式读
3、课文，引导学生将课文读正确，读流利，读出感情。在读中复习巩固生字新词。 教学难点：联系生活实际理解坐井观天的寓意，试着比较合乎情理地想象青蛙和小鸟的第四次对话。 语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感受和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导，依据低年级学生的年龄特点，我们确定采纳情境教学法，朗读感悟法。引导学生自主阅读，合作探究完成本课的学习任务。 “朗读感悟”即以读代讲，引导学生在多种形式的朗读过程提高朗读实力，培育朗读爱好。在“读沟通感悟”的过程中，赏读
4、描写小鸟与青蛙的三次对话，在朗读中感受寓言的好玩，理解寓意巩固新词。老师适时点拨小结。 “情境表演”旨在创设情境，低年级的孩子对文字的理解实力有限，且留意力集中时间不够。因此，始终使学生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的语言表达出读课文之后的独特感受以及自己的想象。理解和想象之余引发学生较深层次的思索，联系生活实际理解寓意。 依据以上教材理解，教学目标设置，重点难点的揣摩，以及对于学生年龄特点的分析，我们确定根据如下流程开展本节课的教学。 1.巩固字词，情境导入。 对于低年级孩子来说，假如能从课堂一起先便紧紧抓住他们的留意力，就能延长他们集中留意力的时间。因此，我们选
5、择了低年级孩子最喜爱的开火车嬉戏复习生字词，以及情境式导入。让孩子们从一起先就置身于故事情境，嬉戏的世界。 语文具有“工具性和人文性”统一的特点。因此在本课的导入环节中，我们着重设计了解题的过程。引导学生在嬉戏中理解“坐井观天”的含义。为接下来的学习打下基础。 2.老师范读，整体感知。 很多知名的教化专家都曾经一再提出，语文的教学应从整体入手。带领学生从整体把握课文内容。纵然是低年级，也要培育学生对整体，通篇的相识。因此，我们在教学之初，设计了老师范读，填空的方式帮助学生整体把握课文内容。初步培育学生概括课文主要内容的实力。 3.朗读感悟，体会寓意。 这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发
6、挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。在这个环节中，我们的设计针对低年级孩子的认知特点，以段落教学为主，段落教学也体现了从整体入手。集中留意力突出重点，突破难点。 第一步，以学生贴图嬉戏的方式教学第一部分，帮助学生理解小鸟和青蛙所在的不同位置。结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点特别关键。正因为所处位置不同，视察问题的角度不同，得出不同的结果。理解“井沿”，并举实际例子，让学生结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等帮助学生理解“沿”的意思。在帮助学生理解课文内容的同时进一步激发学习爱好。 其次步，直奔小鸟与青蛙的三次
7、对话。也就是课文的2-7自然段。首先让学生自由读2-7自然段，说说小鸟和青蛙一共有几次对话。以此体现段落教学从整体入手。接着，让学生与同桌合作，练读小鸟和青蛙的三次对话。然后，在汇报中，跟随学生的阅读期盼，按依次引导学生理解三次对话中的关键词句： a.第一次对话中引导学生想一想，小鸟为什么会又累又渴，从而深挖一百多里这个距离名词。让学生体会小鸟飞了很远，并读出又累又渴的语气。在这个环节中，我们设计了一个按点。检查学生区分“渴”和“喝”这两个形近字的读音。利用齐齐乐帮助学生区分易混淆的形近字，体现语文的工具性。 b.其次次对话的朗读指导是这个段落的重点。我们通过引导学生抓住关键词“说大话”“无穷
8、无尽”和带有剧烈感情色调的标点符号“！”和“？”指导学生的朗读。并通过齐齐乐互动教学软件帮助学生理解反问句“还用飞那么远吗？”在课文中的意思是表示不用飞那么远。最终通过学生自己动手用小纸筒仿照青蛙井底看天，直观地帮助学生理解青蛙的观点来由。这样的教学设计，意在引导学生理解青蛙和小鸟因为所处位置的不同所以对天的大小产生了不同的看法，进一步理解文章的寓意。并引导学生初步学会抓住关键词，留意标点符号的方法理解课文的阅读方法。也是一种学习方法的渗透。 c.第三次对话的教学设计中我们年级组引发了激烈的思维碰撞，我们就究竟应不应当抓青蛙和小鸟的“笑”探讨了很久，我们一方面认为应当抓青蛙的笑中流露的自以为是
9、，小鸟的笑中流露的恳切劝告进行朗读指导。另一方面又担忧如此深挖冲淡了重点。所以这个环节还敬请各位领导老师多多赐予指导。 第三步，小结三次对话，体会寓意。这个部分的教学，是整节课的难点。前面的朗读指导和理解指导在肯定程度上是为了这个环节作铺垫。我们设计了“读了课文，你是想当小鸟还是想当青蛙呢？为什么？”这个开放式的问题引发学生的思索，通过课文的学习，学生已经理解了青蛙所处的位置和青蛙的自以为是造成了青蛙目光短浅，而小鸟可以逍遥自在地在无穷无尽的天空中翱翔，因此才会见多识广。学生理解到这个程度也就突破了教学的难点。在学生理解了寓意的基础上，带领学生再读课题，理解坐井观天的深层含义。比方眼界很渺小，
10、见识少。 4.绽开想象，读写迁移。 在这个环节中，我们设计以小作家这个词激发学生绽开想象续编故事的欲望，并在书本的空白处写下自己的创建。这个环节的设计意在激发学生学完课文以后写的爱好，发展创建性思维。 5.总结全文，升华寓意。 这个环节的设计我们是希望在教学结束的时候总结归纳寓意，并升华到指导孩子们的生活看法，起到为全课画龙点睛的作用。 一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我们利用图片激发学生学习爱好，理解课文，提示寓意，板书如下：略 坐井观天 说课稿 坐井观天说课稿一等奖篇二 坐井观天是一篇生动好玩，寓意深刻的
11、童话故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理，看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有肯定的难度。因为他们对事物的相识相识往往是片面的，所以不简单把握文章的情感，在教学中应当通过多种方法来解决。 1、学问目标：相识本课的13个生字，有感情的朗读课文。 2、实力目标：通过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读实力。 3、情感看法价值观方面：通过本课的学习，使学生明白看问题相识事物要站得高，看的全面。培育学生在语文学习过
12、程中总结学习方法，树立学习的自信念。 相识本课的13个生字，正确流利有感情地朗读对话，理解寓意。 1、说教法：语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子，老师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我打算当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得胜利的体验。 2、说学法 语文课程标准在前言部分主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培育学生的探究实力。如“自己认读生字，总结识字方法，自己体会揣摩如何人有感情的朗读，自己视察字形，记忆字形。同桌合作相互帮助结局识字困难，相互评价写字效果，
13、小组合作相互帮助等等。 一、教学过程 （一）揭示课题，导入新课 小挚友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么吧？学生自由揣测。这时，老师可依据学生的会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。 爱好是最好的老师语文课程标准在建议中提倡：语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的学习爱好顺势引入本课的学习中。 （二）初读课文，感知故事情节并主动识字 我是这样引导的：“小挚友们很聪慧，这么快就知
14、道了故事的内容，刚才读书时有没有遇到不相识的生字，用小手来指着拼音读一读课文，把不相识的字都圈出来，认一认。” 学生自读后，我引导学生总结识字的方法，学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等，让学生驾驭基本的语文学习方法，这也是语文课标所要求达到的目标。 学生明确了识字方法，我引导学生历经“在语文中识字认读单个生字认读词语这一过程，采纳自读、同桌合作读、找挚友等形式把识字教学落到实处。 （三）品读课文，理解寓言 由于学生生活经验浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境，引导学生扮演小
15、鸟和青蛙进行角色朗读。 朗读后引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？学生围绕这个问题自由读课文，想想在回答，引导学生用“因为所以”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。 为进一步体会青蛙目光短浅的缘由，我又设计了一个让学生亲身体验的环节，让学生走出教室，说说你看到的天有多大，然后用纸卷成纸筒在去看天，看到的天有多大？进一步体会青蛙的心情，从而达到理解课文的寓意。 在学生有了充分的体验后，我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音，这时学生会读出青蛙高傲自信的语气，小鸟的耐性的语气。 这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主子“”教为生服务“的教化理念，遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律，运
16、用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境，引导学生入境而生情，通过亲身体验达到理解寓意，有感情朗读课文的目的。 （四）延长 这是本节课的最终一个环节，也是画龙点睛之笔，我打算这样支配：小组合作，续编第四次对话：青蛙假如跳出井口，他会看到什么？会说些什么？ 坐井观天 说课稿 坐井观天说课稿一等奖篇三 一、 坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们不要像青蛙这样目光狭小，还自以为是。坐井观天位于本单元四篇课文中的第一篇，对于后续课文的学习起着很大的引领作用。 教学目标：依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特点和
17、学生实际，拟定以下教学目标（其次课时）： 1、理解“井沿”，并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、“说大话”、“无穷无尽”的意思。 2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。发挥想象，理解寓意。 3、口语练习：用“谁和谁在干什么”、“_得很哪！”“一就”“因为所以”进行口语练习；续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式绽开，其中有许多口语训练的素材。可以利用本课生动好玩的情景，结合语言点对学生进行较为规范的口语训练，让学生理解并且运用文中的句式，丰富口语的内容，为接下来把口语更规范地转化为书面语（作文）打下基础。 教学重点、难点：课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口
18、语训练及续编对话是难点。 创新点：为突破教学难点，采纳的方法有： （1）与生活相结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意； （2）结合本课对话内容中的语言点对学生进行仿照训练，让学生在口语练习的基础上，理解课文内容。 （3）设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识。 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习。 教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象
19、情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 ：在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计口语练习，训练学生的听说读写的实力。 （1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言； （2）抓重点词让学生进行口语练习，达到理解和运用的结合； （3）个别读、齐读、分角色读、表演读等形式达到读书百遍，其义自见的效果； （4）引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，训练想象实力和语言文字的运用实力。， 以读为本，以读促学。教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，支配两个课时完成。第一课时解决生字（写7个，除“沿”），熟读课文，标
20、出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今日的其次课时，首先回顾课文内容，复习词语，学写“沿”字，然后抓住青蛙和小鸟的三次对话，着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语言点进行训练，让学生在理解的基础上运用，在运用过程中加深理解，从而达到理解和运用的相互促进。本课时的口语练习基本分为三个层次： 1、是课文词语和句式的理解及运用，如“（）无穷无尽”、“_大得很哪！”、“一。就。”； 2、归纳句式的运用，如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最终“因为。所以。”； 3、对所学的词语和句式的敏捷运用，体现在学生续编第四次对话。这三个层面的口语练习在练习的过程中基本上做到了层层递进，符
21、合学生的学习过程。在第三个层面运用所学续写对话时，我采纳了说和写结合的方式，这样的方式，首先是帮助学生学会把口语规范化地变成书面语，其次，由说到写，事实上是放慢了说的速度，让学生在写的过程中有更多的思索时间，可以将所学的词语和句式写出来。最终说和写结合起来，训练学生写片段，模糊作文的概念，逐步培育学生“我手写我心”的实力，为三年级过渡到写作上打下基础。最终是理解寓意，布置练习。 坐井观天 说课稿 坐井观天说课稿一等奖篇四 坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十二课.这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小,告知我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,坐井观
22、天位于本单元四篇课文中的第三篇,上承捞月亮,狐狸和乌鸦下跟小马过河.它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子,是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁. 教学目标 依据全日制义务教化语文课程标准,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标: 1 ,学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解坐井观天,大话,无穷无尽等词的意思. 2,理解课文内容.懂得坐井观天这个成语的比方意思. 3,正确,流利,有感情地朗读课文. 教学重点,难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点.理解坐井观天的寓意是教学的难点. 创新点 为突破教学难点,让学生
23、创建性地学习,可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力:(1)图文结合,理解词意,学生仿照动作,理解词意;(2)做试验,体验观天.学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大,是因为高高的井壁拦住了它的视线,从而揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;(4)设计跳出井口,启迪学生创建性地想象,深化相识. 依据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理.引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础.再有,低年级学生喜爱直观,形象,生动的画面,为贴近学生实际,可采纳简笔画,录像,动片演示等手段,激发学生学习爱
24、好. 依据新课标的精神,我运用了谈话法,对比法,表演法,实践法等教学方法,激励学生全面参加,主动学习,培育创新实力和实践实力. 新课标要求,语文课程肯定要使学生驾驭最基本的语文学习方法.学生驾驭了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由学会变为会学, 二是由被动地学变为主动地学,达到自能读书,不待老师讲.的志向境界.这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍.学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用读,说,背,演等学习方法,结合比较朗读,想象情境,直观理解,做试验等学习方法,真正达到 教是为了不教这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培育学生解疑阅读,学会自
25、学,学会积累的良好习惯. 积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为动身点和归宿点,细心设计练习,训练学生的听说读写的实力.(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读,齐读, 小组读,分角色读,竞赛读,引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延长课文的内涵,培育学生的创新思维. 围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现学生为主体,老师为主导,训练为主线的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注意看,听,说,读,练的教学思想
26、,可支配两个课时完成.下面详细说第一课时的教学步骤: (一)启发谈话,引入新课.从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑. (二)图文结合,理解词意.借助图片动画弄懂落,井沿,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置. (三)指导朗读,启发想象.重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多. (四)突出重点,解决难点.(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒观天,懂得青蛙认为天只有井口大的缘由. (五)总结学法,引导自学.检查效果,完成练习. (六)角色表演.假设情境,创建思维,练说:青蛙跳出井口的
27、情境. (七)归纳总结,提示寓意. 一个好的板书,能激发学生学习爱好,能把课文的思路,老师的教路,学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下: 12,坐井观天 天无穷无尽 看得多 见得多 天井口大 看得少 见得少 坐井观天 说课稿 坐井观天说课稿一等奖篇五 坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮，狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由学问的学习向学问的运用
28、转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。 教学目标 依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1 ，学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天，大话，无穷无尽等词的意思。 2，理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比方意思。 3，正确，流利，有感情地朗读课文。 教学重点，难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：（1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解
29、词意；（2）做试验，体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计跳出井口，启迪学生创建性地想象，深化相识。 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观，形象，生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画，录像，动片演示等手段，激发学生学习爱好。 依据新课标的精神，我运用了谈话法，对比法，表演法，实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学
30、习，培育创新实力和实践实力。 新课标要求，语文课程肯定要使学生驾驭最基本的语文学习方法。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学， 二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读，说，背，演等学习方法，结合比较朗读，想象情境，直观理解，做试验等学习方法，真正达到 教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点
31、和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的实力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读，齐读， 小组读，分角色读，竞赛读，引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注意看，听，说，读，练的教学思想，可支配两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤： （一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，
32、所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。 （二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂落，井沿，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。 （三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。 （四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒观天，懂得青蛙认为天只有井口大的缘由。 （五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。 （六）角色表演。假设情境，创建思维，练说：青蛙跳出井口的情境。 （七）归纳总结，提示寓意。 一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路，老师的教路，
33、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下： 12，坐井观天 天无穷无尽 看得多 见得多 天井口大 看得少 见得少 一去二三里 我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文一去二三里。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培育儿童通过朗读感受童谣所表现的美丽景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐，同时培育儿童学
34、习汉语言文字的爱好。本课可以分二课时教学。 我要说的是第一课时的教学。分教材理解，学生分析，教学目标，教学打算，教学程序五部分向老师们汇报。 （一）教材理解 本课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。 （二）学生分析 第一次正式接触识字课，学生心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去，里，花等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 （三）教学目标 依据课标
35、要求，教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1，相识十二个生字。（一至十及去和里）相识田字格，会写一，二，三三个生字。相识笔画一。 2，能正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3，学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 （四）教学打算 课前学生自我拼读课文；制作与教学环节协作的cai课件；生字卡片 （五）教学程序 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 第一步，导语激趣。 上课前，cai课件出示了动物大家庭，并协作音乐蓝精灵，把学生的留意力引 123下一页向课堂，营造出一个活跃好玩的氛围。上课铃响，老师
36、用充溢趣味的话语导入新课，把学生引入到欢乐的学习环境当中，激励孩子们大胆学习新学问，达到课伊始趣已生的效果。 其次步，视察图画，揭示课题。 看图说话，培育学生说话实力和视察实力。（cai课件出示文中插图一）引导学生边视察边想象：图上画的是什么地方的景色 两个孩子看到了什么 他们会说些什么 然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题一去二三里。指名学生读课题，并说说是怎么相识这几个字的 （学生沟通学法）结合图画实例，引导学生理解里。 第三步，图文结合，学习古诗。 第一环节：读准字音，驾驭节奏 学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后老师范读课文，学生倾听，老师再放慢语速范读，学
37、生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。让学生在自我拼读过程中发觉一的读音改变，这样印象会更深刻。同时提示学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号， 以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。 其次环节：生字相识 出示一至十，去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先依次出现，在乱序出现）。实行抽生读，齐读，抢读，开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导三，四，十和里四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音，里的声母是边音，（这里可以cai课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆实力。 第三环节：了解诗意 这一环节是本课
38、重点环节之一，首先，我提示学生：。小挚友在读这首诗的时候，眼前仿佛望见了哪些景物 谁读得越细致，眼前望见的景物也就越多。以培育学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成小和尚念经。其次，出示课件主题图，着重分析一去二三里 和烟村四五家并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。依据课堂沟通状况提出烟村四五家的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维实力。最终，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么 这个小山村喧闹吗 美吗 背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入古
39、诗所描绘的情景，把彼景彼情化为我景我情。还可以请两位小挚友合作，一位读诗句，一位指图。 设计意图：加强语言和意象的联系。（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，老师协助点击鼠标，出现放大的图画区域。） 课间休息：做识字嬉戏摘苹果，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。 第四环节，相识田字格，指导书写。 首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线，竖中线，各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格，右上格，左下格，又下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的相识。写字时，学生先独立视察字形引入笔画：一。 出示课件一在
40、田字格的方位，引导学生自主视察并指导书写 。再引入二的书写，这时要留意引导学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐。而三的写法让学生自己视察体会，上台演示，老师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解从上到下的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生绽开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发觉错误。学生练写了三个字，略感疲惫，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然，肯定要仔细的教化意义。 总之，教学过程中通过看，说，读，写四方面结合，让学生动眼，动脑，动口，动手，遵循老师
41、为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。 最终，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！ 坐井观天 说课稿 坐井观天说课稿一等奖篇六 坐井观天是九年义务教化六年制小学语文语文s版二年级下册第五单元其次十课。这是一篇特别好玩的寓言故事，它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。本单元围绕“做人的道理”为主题，它处于本单元的最终，起到了总结升华的作用。 教学目标 依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特
42、点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力： （1）图文结合，理解词意；学生仿照动作，理解词意；利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，学生仿照动作（“井口大”和“无穷无尽大”），理解词意； （2）做试验，体验
43、“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线；或者站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意； （3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广; （4）初步体会出寓意后，将学问转化，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪学生创建性地想象，深化相识。 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的
44、画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生的学习爱好。依据新课标的精神，可运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。 新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等手段
45、驾驭学习方法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课初读课文、了解大意研读对话演读入境抒发感情，升华情感几个环节。 （一）揭示课题，导入新课。 1、谈话：大家读过哪些寓言、成语故事？从中知道了什么？ （从课外阅读入手，让学生谈读后感受，既激发激励了学生课外阅读，了解了学生学情，又为后面理解坐井观天的寓意做好铺垫！） 2、导入课题：今日学习一个好玩的寓言成语故事，信任学完之后你们肯定也会有所收获！ （再次为突破难点作出提示，也给学生学习目标以引导。） 3、板书课题：坐井观天、谁说明一下课题？看了课题有什么问题没有？ （质疑课题，让学生学会思索，培育学生自主学习的实力。） 4、梳理问题：老师依据学生的问题梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面。 爱好是最好的老师语文课程标准在建议中提倡：语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的爱好，顺势引入本课的学习中。