《乘法的初步认识说课稿部编版(十五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乘法的初步认识说课稿部编版(十五篇).docx（75页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 乘法的初步认识说课稿部编版(十五篇)乘法的初步熟悉说课稿部编版篇一 义务教育课程标准试验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节乘法的初步熟悉的第一课时 以往的教材特殊强调被乘数和乘数的位置，要求列出乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。依据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步熟悉”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，示意诞生活中有很多一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。例1则以学生的操作活动入手，展
2、现小朋友们用小棒摆出的作品。教材这样设计提示教师在进展乘法的教学时要从现实生活与学生的活动入手，让学生在现实生活与活动中发觉并提出问题，并且解决问题，从而呈现出几个一样加数求和的状况，然后进一步引导学生观看、分析、比拟，建立乘法的意义于头脑之中。 本节课是本单元的起始教材，属于根底课，必需使学生切实把握，为以后学习乘法的其他学问奠定非常重要的根底。因此，本节课的教学目标是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进展有条理的思索；熟悉乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中
3、的作用。 本节课是学生对乘法的第一次系统了解、熟悉。因此，能依据求几个几相加写出乘法算式是本节课的教学重点；理解乘法的意义是本节课的教学难点；其中识别一样加数是本节课的关键。 乘法的意义是重要的根底学问，是学生必需切实学好的。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以详细形象思维为主的阶段。教学中要特殊重视调动学生的学习积极性，把乘法概念的建立置入学生实际生活中，并通过拼摆活动，同数相加的算式与乘法算式对比，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步熟悉，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增加学生学习数学的兴趣。 教育家第斯多惠曾说过
4、：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发觉真理。” 可见教学方法的选择对于学生承受学问、熬炼力量都起着特别重要的作用。科学家爱因斯坦也曾说过这样一句话：“只有学生感兴趣的东西他才会积极开动脑筋，仔细思索，并用最简洁的方法获得有用的学问。”因此，在教学乘法的初步熟悉这一课时，要尽可能地选择一些好玩味性的教学方法来帮忙学生理解，把握“乘法”这样一个抽象的概念。 为了激发学生的学习兴趣，尽早地参加到教学活动中来，我设计了：“到大家都宠爱的奥特曼家里去做客，途经图图商店被挡住帮助摆设篮球，奥特曼很犯难不知道该怎么摆”这样一个故事情景，使学生产生想帮忙奥特曼的愿望，进而让学生用动手摆一摆。我把到
5、奥特曼家做客设计为本节课的一条主线，用这一情景串起整节课的内容，一方面使教学前后照应，形成一个整体，另一方面为学生创设一种轻松开心的学习气氛，让学生在玩中发觉数学问题并解决问题。 建构主义学习观认为，学习不是教师把学问简洁地传递给学生，而是学生自己建构学问的过程。数学课程标准（试验稿）中也指出：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程。” 基于以上熟悉，本课在教学设计中力图表达“以学生进展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解把握乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一
6、系列探究活动，发觉并熟悉乘法，让他们经受一次学问的“再制造”过程。使其成为真正的学习者。教师在课堂教学中只起着带路人、向导作用，学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨；上台阶时赐予铺垫；攀登时，赐予鼓劲。教师不主动将结论告知学生，把学生假设于无助的地位，设计学习过程；让学生在教师指导下自觉地发觉新知，探究新知，参加学问形成的全过程；制造更多时机让学生操作实践，更好理解学问，并在实践中培育动手力量，在合作探究中培育合作意识、团队精神。 轻音乐能缓解人的压力，心情愉悦。因此，在课件中演示中配上一些轻音乐，让学生在玩中学、乐中学，就能到达最正确的学习效果。 梁启超曾说：“教师不是拿自己得到的结果教人，最
7、要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。”可见教学最重要的是让学生把握学习方法，才能到达“教是为了不教”的教学目的。依据学生的年龄特点、熟悉规律及本节课的教学目标，要求学生把握以下几种学习方法： 通过对加法算式的观看分类，进展比照、分析，从而增加对“一样加数”这一学问点的把握、熟悉程度。 通过对多个同数相加的加法算式的观看分析，从一样加数和一样加数的个数不同等角度去对待问题，学会“几个几相加”的表达方式。 由于学生生活圈子和力量的局限，经过他们自己独立探究所得的结果未必全面、完整。因此，教师大胆放手，采纳争论教学法，让学生在独立思索的根底上，利用同桌合作、小组争论、组间沟通展现自己的意见，以到达“共
8、进”效果。 兴趣是最好的教师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小朋友宠爱的奥特曼邀请勇于探究的小朋友到家里做客创设情境，能够激起学生深厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热忱地投入到学习中去。 1、在问题情境中，感知一样加数。 （1）媒体出示：奥特曼领着大家朝前走，来到图图商店门口被挡住了。图图请奥特曼帮助把6个足球放进几个柜台里，奥特曼犯难了：该怎么放呢？只有数学教学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发学生的参加热忱，让学生帮忙小熊在柜子里摆放足球，捕获生活中常见的摆设问题，体会数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。然后以同桌为单位分组合作，用6个小圆片代
9、表6个足球，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式。这样既能培育学生学会分工合作，又能到达“共进”的目的。 （2）依据学生汇报合作状况媒体出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6再让学生依据加数特点分类 ，思索为什么分成这样两组？从而引出“加数一样”这一概念板书：加数都一样再让学生说说一样的加数都是哪些。这一环节在学生观看、比照分析的根底上，引导学生发觉了加法有一般加法和特别加法（即加数都一样的加法）两类。从而增加对“一样加数”这一学问点的把握、熟悉程度。为理解乘法的意义做下铺垫。 2、举例设疑，感知概括几个几。 让学生举
10、诞生活中像这样加数一样的加法?这里主要是充分调动学生的直观的生活阅历，让学生体验一样加数相加的实际问题很普遍。同时引导学生从一样加数和一样加数的个数不同等角度去对待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比方：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。 3、在困惑中制造，熟悉乘法意义。 （1）遇困惑，激发制造，熟悉乘法 媒体出示：奥特曼计算自己手指的情景（一只手5个指头，奥特曼有多少个手指？就要把2个5相加）引出“假如要把全班小朋友的手指都加起来，要加多少个5，所写的连加算式会怎样呢？”这个问题。使学生体验到这样的算式真长啊，写起来特别麻烦。在充分感知的根底上，使学生自然
11、产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时教师放手让学生在布满自信的根底上，积极开动脑筋、自主探究，并通过小组合沟通，制造出一种比拟简洁的表示方法。教师依据学生的展现汇报状况，适时地利用媒体叙述“三百多年前，英国科学家创造制造乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、熟悉乘号。板书课题：乘法和正确的乘法算式这样学生可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解、学生被动承受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。并且通过对学生进展鼓
12、舞评价，如“小朋友和数学家的发觉是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探究学问，由此获得了情感体验。 （2）熟悉乘法意义。 学生经受了的制造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式） 再让学生将所举生活中的加数一样的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能稳固和加深学生对乘法意义的理解。 （3）让学生观看加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。这一环节旨在让学生体会乘法与加法的联系与区分。 这是本节课的练习环节。我们把这一环节设计为来到了奥特曼的家，奥特曼拿出食物款待大家与前面相照顾。学生通过观看食物的包装说明，利用所学学问解决问题，感受数学与日常生活的联系。这里设计的是
13、一个变式练习，旨在让学生学会分析、比拟，训练学生思维的敏捷性 这节课你学会了什么？你觉得最令你快乐的收获是什么？ 这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反应本课的学习状况，总结所学学问，促进学问建构，同时也充分表达学生是学习的主体，实现知情共融。 总之，本节课的设计，力图为学生创设一个轻松、和谐的气氛，使学生的学习活动成为自主探究的、获得胜利体验的、主动进展的和生动活泼的、富有共性的学习过程。 乘法的初步熟悉说课稿部编版篇二 各位评委，各位教师，大家上午好，今日我说课的内容是西师版义务教育课程标准试验教科书二年级数学上册第一单元第一课时的内容乘法的初步熟悉。主要从以下五个方面来阐述。 本节课是
14、乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法的根底。教材首先为学生安排了他们熟识的反映校园环境和校园生活的情境图，一方面使学生有亲切感，更重要的是这幅图为学生供应了素材，显示诞生活中有很多那样一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的，拉近了生活与数学的联系，同时也蕴涵了一样加数的因数。教材例1的情境图是排列有序的树苗，问题是一共植了多少棵树？让学生在教师的教学引导之下，逐步明白乘法的含义，乘法算式的读法和写法，帮忙学生建立乘法的概念。 依据新课程标准的要求，依据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我从学问、力量、情感态度三个方面制订以下几个教学目标： 1、学问目标：通过对同一情境同一数
15、学问题的不同的解决方法，使学生初步接触到乘法，建立乘法的概念。 2、力量目标：通过学习，学生能熟悉乘号，能正确读、写乘法算式。 3、情感目标：学生通过学习，初步体验乘法在日常生活中的作用，能解决类似的生活问题。 教学重、难点： 重点： 1、乘法概念的导入。通过一样加数连加和乘法在结果上的全都实现加法和乘法的对接。 2乘法算式中乘号的熟悉，乘法算式的读法和写法。 难点： 乘法概念的导入。 结合二年级学生的年龄特点及新课改的要求，我采纳创设情境、引导探究式的教学方法。同时注意运用观看法、争论法等进展教学。依据教学内容的特点，和学生的学习特点，我让学生采纳观看法、探究法、总结法、仿照法来学习。 教具
16、预备：依据课堂教学的需要，我制作了多媒休课件一套 在教学过程中我遵循儿童的认知规律，表达新课标精神，根据直观感知表象熟悉概念形成拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下五个教学环节： 1、创设情境，探究新知。 2、情境导入，探究引新。 3、师生互动，探究新知。 4、稳固练习，开智培能。 5、准时总结，深化新知。 新课程标准明确指出：要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进展应用的过程。所以我准备用20分钟的时间，让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，敏捷好玩的稳固练习，稳固练习要用15分钟。剩下大约5分钟时间教师和学生一起总结对乘法的熟悉。下面我具体说一下每一个教
17、学环节。 1、创设情境，激发兴趣。 低年级学生对直观的图片特别感兴趣。教育和心理学巨匠皮亚杰认为，儿童在理解乘法过程中，其数学思维发生了重要变化，教科书应当供应符合儿童认知特点的学问和丰富的学习情境。 因此一上课我就引入教材第一页上的的情境图，让学生认真观看画面，并抽学生说说画面上的内容。只要学生能将自己看到的讲出来（如有小朋友在玩滚铁环、接力赛跑等），教师都要赐予鼓舞。 学生在观看图画时，教师要有意识的把他们的留意力吸引到图中三个小朋友提出的问题上去，并让他们采纳有利于引出乘法的方法来数数。如：图中上面小男孩说：“每层楼有9扇窗户，3层楼有多少扇窗户”的问题，引导学生一层一层的数，即有1个9
18、，2个9，3个9。然后用同样的方法数教学楼左右两边树的棵树、荡秋千的人数、赛跑的人数等。在这里要特殊留意让学生体验数数的过程，充分敬重学生对解决问题方法的选择，不必强求全都。无论学生是通过一个一个地数来解决问题，还是用连加计算来解决问题都不重要，重要的是让学生初步感受到他们用的方法比拟麻烦，并由此产生新的学习需求。 依据学生已有的阅历，有局部学生可能会列出连加算式来解决情境图中的问题，这时教师可乘机说明除了这种方法外，还可以用别的更简洁的方法来解决同样的的问题，激发学生学习的兴趣，进而引出例1的教学。 2、情境导入，探究引新。 建构主义认为：“简单的学习领域应针对学习者从前的阅历和学习者的兴趣
19、，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。” 出示教材第2页例1植树的情境图（幻灯片），让学生认真观看，提问：你们怎么来解决图画中的问题呢？依据学生的年龄和已有的阅历，学生可能采纳数数的方法算出共植了多少棵树。数的方法也可能是多样的，如一棵一棵地数，两棵两棵地数，一行一行地数，一列一列地数等，不管学生怎么数，教师都应赐予确定。如学生没有消失1个8，2个8，3个8，1个4， 2个4，3个4，这两种数法，教师应赐予必要的引导和启发。 接着提出如何算的要求，由学生发表自己的意见，鼓舞学生用不同的方法，并结合学生答复，教师将学生的各种算法用算式表达出来（可能会有如下状况） 并板书：
20、8+8+8+8=32（棵） 4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵） 引导学生观看这两个算式，以小组为单位沟通一下，说说你们发觉了什么。 启发引导学生说出：这两个算式都是连加法，每个算式中的加数都一样，结果一样等等。 然问向学生提问：“这两个算式分别表示几个几相加？” 启发学生说出：4个8相加和8个4相加。教师引导：“像这样几个几相加的连加算式，在书写上非常不便利，有没有更简洁一点的方法呢？”让学生产生学习新学问的需要。 在这里，教科书实行了让学生进展承受学习的方式，教师指出：“像这样的加法还可以用乘法计算。”并板书。 提醒课题板书：乘法的初步熟悉。 3、师生互动，探究新知 这个时候，教师问
21、4个8相加和8个4相加用乘法怎么样表示呢？请同学们看黑板教师教乘法算式的写法：4个8相加可以在4和8之间写一个乘号，8个4相加，可以在8和4之间写一个乘号，在这里，我把书本上安排的做了一个下调整，把48=32（棵）写在了前面，以便于学生记忆和理解。 板书： 48=32（棵） 84=32（棵） 告知学生：“”叫做“乘号”，并板书。然后让学生观看乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音字母里的x等等。这样让学生把抽象的学问与自己的生活严密地联系在一起，加深理解，加深学生对乘号的记忆。 然后引导学生比拟一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使学生熟悉到从书写形式上看，乘法比连加更简便，同时乘法也是实
22、际生活数学应用必需的。 下面教师教学乘法算式的读法。对比乘法算式教读： 48=32 读作4乘8等于32 84=32 读作8乘4等于32 4、稳固练习，开智培能。 叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮忙小孩走路，扶他一把，要随时预备放手”。学生对乘法算式有初步的熟悉后，为了准时稳固所学学问我安排了三个层次的练习。首先我用幻灯片的形式出示4个一样加数连加的算式，让学生填空是几个几相加，然后再让学生依据加法算式写出乘法算式并且能读出来。最终，教师把教材第一页的校园图画展现出来，作为第三个层次的练习，让学生通过观看提出数学问题，要求能用乘法计算，这样让学生感觉生活中有许多可以用乘法解决的问题，真正把数学回归
23、于生活。 5、准时总结，深化新知。 为了进一步加深学生对乘法的理解，练习之后，教师提问：孩子们，今日大家学到了什么学问，你是怎样理解的？教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的熟悉，或许语言不是那么精确，表达不是那么完整，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要赐予确定。我的教学过程已全部完毕，下面说一下板书设计。 简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告知了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对比，不仅美观，而且有层次的呈现了学问产生
24、的过程。这样的板书简洁、明白。 各位教师，以上所说的，只是我预设的一种方案，但是课堂是千变万化的，会随着学生和教师的灵性发挥而随机生成的。预设效果如何，最终还要和学生、课堂结合。 说课缺乏之处还请多多指导。感谢大家。 乘法的初步熟悉说课稿部编版篇三 今日我说课的内容是人教版义务教育课程数学试验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步熟悉，也就是课本47页到48页的内容。 本节是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的根底。 教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，示意诞生活中有很多一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的,拉近了生活与数学的联系。 我依据新课程标准的要求，从
25、学问、力量、情感态度三个方面制订以下几个教学目标： 1、初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便。 2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。 3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理力量。 教学重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式； 教学难点：1、理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。 2、把加法算式改写成乘法算式。 依据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采纳敏捷多样、新奇好玩的方法进展教学。结合学生年龄及新课改要求，我采纳创设情境、引导探究式的方法。同时注意运用引导法、观看法等进展教学。 结合本节教材和二年级学生的学习特
26、点，我预备让学生采纳“观看”、“自主探究”的学习方法。 教具：多媒体课件。 在教学过程中我遵循儿童认知规律，表达新课标精神，根据直观感知表象熟悉概念形成拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下四个教学环节： （一）创设情境，生成问题 （二）沟通探究，解决问题 （三）稳固应用，内化提高 （四）回忆整理，反思提升 新课程标准明确指出：要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。所以在第一环节用3分钟，直接出示游乐园的情境图，让学生观看情境图，为学习新知做好预备。我准备用20分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，敏捷好玩的练习那么第三环节估量要用
27、15分钟。剩下大约5分钟时间让学生自己总结对乘法的熟悉。下面我具体说一下每一个教学环节。 低年级学生对童话故事特别感兴趣，因此一上课我将创设这样情景：出示课本情境图，让学生看看游乐园都有哪些工程？然后用观看 提问题列算式的方法解决小飞机里一共有多少人，小火车里一共有多少人，过山车里一共有多少人。通过数一数活动和列加法算式解决问题，从中积存一样数相加的感性熟悉，为学习乘法作学问迁移。然后让学生观看、比拟这些算式有什么特点，整个过程中，学生亲身感受到的，并不是教师在传授学问，而是我们自己的需要。当学生对几个几有一个清楚的熟悉时，下面让学生用算式把几个几相加表示出来，刚开头可以说一些短的如：5个3相
28、加、4个6和7个2相加让学生轻松完成，知道求几个一样加数相加的和除了用加法计算，也可以用另一种运算表示。这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步熟悉。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告知学生，而是让学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉、获得新学问，感受胜利体验的过程。 乘法和我们的加法算式一样，也有一个运算符号叫乘号。告知学生叫乘 号，后让学生观看乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的学问与自己的生活严密的联系在一起，加深理解。学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比
29、拟便利，如何表示呢？教师讲解7个2相加，一样加数是2，在乘号的前面写2，一样加数的个数是7，在乘号的后面写7,7个2想加得14，然后教师教学乘法算式的读写法。7个2相加等于14，所以27=14，也可以写成乘法算72=14。让学生试着读出乘法算式。叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮忙小孩走路，扶他一把，要随时预备放手”。学生对乘法算式有初步的熟悉后，可以让学生尝试把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24让学改写成乘法算式，最终进展反应矫正。接下来出示旋转木马图，解决“旋转木立刻一共有多少人？”学生观看并列算式：3+3+3+2=11，教师提问：这个算式你们为什么不写成乘法呢？那什么样的加法算式
30、才能改写成乘法算式呢？（引导学生说出：求几个一样加数的和的算式才能） 到此其次环节完毕，下面进入第三环节的教学：稳固练习，开智培能。 为了准时稳固所学学问，我安排了四个层次的练习。第一关看谁读得最洪亮，采纳个别读、集体读练习，尽可能给每个学生展现的时机，使学生娴熟把握乘法算式的读法。后面三关让学生知道求几个一样加数的和可以用乘法计算。 为了加深学生对乘法理解，我将设计了第四环节的教学：准时总结，深化新知。这节课你学到了哪些学问？教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的熟悉，或许语言不是那么精确，表达不是太准确，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要赐予确定。
31、我的教学过程已全步完毕，下面说一下板书设计。 简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告知了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对比，不仅美观，而且有层次的呈现了学问产生的过程。这样的板书简洁、清晰、明白。 本节课，我运用“诱思探究教学论”和新课程理念设计教学，在教学过程中，始终坚持以学生为主体去组织教学。课一开头，我创设森林运动会开幕式的情景，引起学生兴趣，使学生主动参加到探究乘法产生的过程中，亲身经受乘法产生的过程。并让学生观看游乐园的图片，感受数学与日常生活的联系，
32、同时双基得到落实，力量得到进展。通过学习学生不仅获得胜利的愉悦、探究的欢乐，又感受到数学的妙趣、学问的价值。 乘法的初步熟悉说课稿部编版篇四 一、说教材 1：教材分析： 乘法的初步熟悉是义务教育课程标准试验教科书 数学第三册第四单元的内容。学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟悉”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。 2：教学目标 通过本节课的教学，要求学生到达以下三个目标： （1）使学生初步熟悉乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。
33、 （2）会读写乘法算式。 （3）口述乘法算式的意义。 3：教学重、难点 初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别一样加数是本节课的关键。 二、说教法和学法 教学这一节课，我从四个方面入手： 1、创设情境，引入新知 2、观看实践，探究新知 3、合理练习，强化新知 4、指导总结，稳固新知 三、说教学过程 1：创设情境，导入新课 俗话说：好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的 重要环节，是一堂课胜利的起点。因此在本节课一开头，我就给学生呈现教科书第44页的游乐场情景挂图，目的是想通过这张图片引起学生的学习兴趣。首先
34、我让学生观看图中每种游乐活动的人数，并算出小火车、过山车、观览车上各有多少人？学生观察这张图后兴致很高一下子就完成了教师交代的任务，答复出：小火车有333312人，过山车上有22222212人，观览车上有4444420人。（教师同时板书） 2：观看实践，探究新知 这是本节课教学的主要环节。叶圣陶先生曾说过：“当教师像是帮忙小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手”。依据这个宗旨我分四个层次进展教学： 1、分小组摆图形嬉戏 让学生拿出预备好的小棒摆出几个一样的图形，喜爱什么就摆什么，如小松树，小伞、三角形、五角星，小房子等。 2、小组沟通： （1）让学生分小组合作沟通，说一说你摆了什么图形
35、？用了多少根小棒？并把算式写在纸上。 （2）争论后，教师把一些有代表性的图形展现出来，要求学生看图写出加法算式，然后叫学生进展观看，这些算式有什么特点？学生进展观看后，得出结论他们的加数都一样。图形的展现是为了让学生能更好的观看以上三个加法算式的特点。从而为下面的学习做好铺垫。 3、熟悉乘法 这是本课的重、难点所在， （1）首先我讲解“乘法的含义”，出示一个加法算式，让学生说一说这个加法算式有什么特点：由于有了刚刚观看的结果做铺垫，学生很快说出这个加法算式的加数一样。 通过观看加法算式演化成乘法算式的过程，教师稍加指导，使学生知道了几个一样加数相加还有加一种表示方式，从而引出“乘法”并把“乘法
36、”板书在黑板上，同时指出54表示4个5，读作：5乘4。此时教师向学生提问：加法算式中只有5，为什么到乘法中却多了一个4，并让学生再认真观看一遍演化过程，学生立即得出结论，乘法算式中的5是原来加法算式中一样的加数，这里的4就是一样加数的个数。接着演示另外两个例子来稳固学生得出的结论，经过这样一番演示，本课的难点就轻而易举地被攻破了。 （2）刚刚我们知道了几个一样加数相加除了用加法算式表示，还可以用乘法算式表示，下面我们就来学习乘法算式的读写。通过这样的过渡，以33333318为例学习乘法算式的读写。我先让学生说一说36的含义（学生答复：表示6个3），那6个3连加的和等于多少（18）。既然36是由
37、加法算式333333改写成的，那么36应当等于多少呢？学生很自然地说出18，接着教师立即教学生这个算式读作：3乘6等于18。同时告知学生这个算式还有另一种表示方法，就是把前后两个数互换，写作6318，读作6乘3等于18。并通过动画演示熟悉乘法算式中第一个数叫做因数，中间的符号叫做乘号，其次个数也叫因数，以及最终的结果叫做积。利用这个动画进展教学，学生的学习兴趣很高，很快地就把握了乘法的读写。 4、改写算式，稳固新知 a：首先我叫学生把黑板上的加法算式改写成乘法算式。 b：接着我板书几个练习，让学生分别列出加法算式和乘法算式，再让学生进展比拟，学生立刻发觉乘法算式比加法算式更简便，并告知学生以后
38、遇到这类题目都可以用乘法表示。 四：运用新知，稳固拓展 1、教师引导学生看图，发觉图上每一群跳绳的人数是一样的。 2、要求学生用刚刚学过的学问列出乘法算式。（图上生动好玩的画面，吸引住了学生的目光，调动起了学生的兴趣，使学生主动参加到计算中去。通过这个练习稳固和强化学生对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧。） 五：引导学生总结，提炼升华 教师引导学生对本节课内容进展总结，能起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象，帮忙学生建立新的学问构造。 乘法的初步熟悉说课稿部编版篇五 各位领导教师： 大家好！今日我说课的课题是乘法的初步熟悉，它是义务教育课程标准试验教材小学数学二年级
39、上册第四单元的第一节内容。 乘法的初步熟悉是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重要概念。学生把握了乘法的意义，可以帮忙理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题供应依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的根底，具有统领全局的作用。 学习乘法的初步熟悉时，学生已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历，学生在生活中有一组一组数的阅历，通过一年级的学习，学生有肯定的动手操作力量，为学习乘法的初步熟悉奠定根底。有些学生在生活听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但知其所以然，教师若能很好地把学生带入到学习乘法的教学园地中，肯定能
40、激发学生探究乘法的欲望。 基于以上对教材及学情的分析，我对本节课制定了如下教学目标： 1、结合详细情境，初步体会乘法的意义，熟悉乘法，会读、写乘法算式。 2、在经受乘法形式的过程中，培育动手、动脑、动口等多种感官力量和合作意识 3、通过乘法的初步熟悉，使学生感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。 教学重、难点：理解乘法的意义，体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。 教学预备：多媒体课件，小棒等 教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发觉真理。”可见教学方法的选择对于学生承受学问，熬炼力量都起着特别重要的作用。因此，在教学乘法的初步熟悉这一课时，我首先
41、利用多媒体课件采纳情境教学法，提问引导探式的教法等，激发学生的思维活动。盼望通过我的这些教法，能够让学生把握比照熟悉、由分析到综合的抽象、概括的方法，以及合作沟通法。 1、创设情境，激发兴趣，让学生亲近数学。 兴趣是最好的教师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小朋友宠爱的米老鼠邀请森林里的小动物到家里做客创设情境，能够激起学生深厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热忱地投入到学习中去。 2、自主实践，探究新知。 （1）在问题情境中，感知一样加数。 这时教师连续课件演示并提问：你们看来了多少小动物呢？能用算式表示吗？（数学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发学生的参加热忱，
42、让学生帮忙米老鼠数数朋友的人数，捕获孩子们喜爱的问题，体会数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中）。然后以同桌为单位学生争论后答复。但是学生说的算式可能会有两种状况：一种是加数不同，另一种是加数一样。 （2）举例设疑，感知概括几个几。 让学生举诞生活中像这样加数一样的加法?这里主要是充分调动学生的直观的生活阅历，让学生体验一样加数相加的实际问题很普遍。同时引导学生从一样加数和一样加数的个数不同等角度去对待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比方：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。 （3）在困惑中制造，熟悉乘法意义。 假如想知道这些小动物一共有多少只
43、脚怎么办？一只动物四只脚，莫非一个四一个四的加吗？那样要写多长的算式呀！在充分感知的根底上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时教师放手让学生在布满自信的根底上，积极开动脑筋、自主探究，并通过小组合沟通，制造出一种比拟简洁的表示方法。教师依据学生的展现汇报状况，适时地利用媒体叙述“三百多年前，英国科学家创造制造乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、熟悉乘号。 （4）熟悉乘法意义。 学生经受了的制造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式） 再让学生将所举生活中的加数一样的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能稳固和加深学生对乘法意义的理解。 3、
44、联系生活实际，稳固深化，拓展思维 4、课堂总结，情知共融。 这节课你学会了什么？你觉得最令你快乐的收获是什么？ 这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反应本课的学习状况，总结所学学问，促进学问建构，同时也充分表达学生是学习的主体，实现知情共融。 恰当的运用现代教育技术，可以激发学生的奇怪心和求知欲，削减留意活动中意志成份的参加，能够有效吸引和保持学生在学习活动中的留意力。在上课之初，由于学生刚入教室，学生心情尚未稳定，甚至还沉醉于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将留意转移到教师的教学上来。所以我借助现代教育技术，选择与教学内容有关的情景画面刺激学生感官，使其产生兴趣，较好的维持了留意。其次，
45、在教学重难点时，我通过多媒体帮助，创设学生的感知过程。比方，先让学生书写加法算式，再观看找到一样点，从而得出简便算法，最终介绍乘法的读、写和熟悉乘号。学生课堂练习，传统的方法是请几个学生上黑板板演，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，这样实际上的效果是很不抱负的，而使用了视频展现台之后，就可以增加学生练习的时机，还可以采纳交互式教学，从而也调动了学生的学习积极性。利用多媒体技术，削减教师板书的时间。增加了学生的活动时间，从而大大提高课堂教学的效果。 乘法的初步熟悉说课稿部编版篇六 （一）说教学内容： 我说课的内容是苏教版其次册第三单元“表内乘法（一）”中的“乘法的初步熟悉”一节，是一节新授课。 （二）教材简析： 在座的数学教师都很清晰，“表内乘法”是数学中最根底的学问，而“乘法的初步熟悉”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生年龄小，理解力量弱，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合详细活动情境，从让学生熟悉一样数相加开头，并结合详细的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼观看、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮忙学生坚固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的根底。