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1、2023年小数的意义说课稿部编版(十五篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 小数的意义说课稿部编版篇一 1、教学内容：九年义务教化六年制小学数学第八册p117120。 小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步相识”的基础上学习小数的意义。驾驭小数的意义，是这单元教学的重点，干脆关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关学问。 2、教材的重点和难点： 小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理
2、解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示非常之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。 3、教学目标： 1、经验视察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中到处都存在小数； 2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，驾驭小数的读、写方法，并正确能读写小数； 3、在合作与沟通中的过程中，感受数学学习的乐趣。 教学方法是教学过程中师
3、生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发觉法、等方法的优化组合。引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、获得学问，从而达到训练思维、培育实力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，依据学生对概念的认知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。 1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。 2、从已有的生活阅历中，理解、抽象小数的意义。 3、 通过视察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中到处都存在小数 。 4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。
4、 通过本节教学，要使学生驾驭一些基本的学习方法： 1、学会通过视察、测量、归纳，可以发觉生活中到处都存在小数 。 2、引导学生自主探究，培育他们用已有学问解决新问题的实力。 3、通过指导独立看书，汇报沟通活动，培育学生的自学实力和合作沟通的好习惯。 (一)创设情景 导入新课 创设“5.1”假期情景 ，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合 1、在假期里你买了什么物品？花了多少钱？ 2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？ 从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。 (转自数学 吧 ) 这样的设计，旨在把枯燥的数学学问与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习爱好，点
5、燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新学问聚集动力。 (二)明确目标 探究新知 同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么？ 我预设学生的提问(预设) 1、小数是怎么来的。(怎么产生的) 2、什么叫小数？(小数的意义) 3、小数是怎么读的，怎么写的？ 依据学生提的问题，师生分析问题 1、师生小结小数的意义 (1)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示非常之几。) (2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。) (3)
6、象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。) 2、学习小数的写法 (三)巩固新知 1、练习“考考你”；(练一练)第1题 2、用米做单位测量同桌的高度； 3、菜市场买菜统计表。 (四)小结 1、了解小数的历史。(小资料) 2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗？ (五)作业布置 1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互沟通； 2、完成作业本 布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。 小数的意义说课稿部编版篇二 小数的意义是一节重要的概念课，对于学习小数的
7、性质，单名数与复名数改写都有着至关重要的铺垫作用。新课标提出重视学生学习的全过程，重视学生对新学问的生成过程，同时要充分发挥学生的学习主观能动性，主动参加到学问发展的过程当中。小学四年级学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但是由于小数是十进制分数的特别表现形式，对其意义的理解学生会感觉有肯定的困难。针对这一现象，我充分考虑学生的生活阅历和已有的学问水平，找诞生活与小数学问的契合点，利用小数与分数之间的联系，启发学生思索，让学生亲身经验学问形成的全过程。 依据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、结合详细情境，通过操作、视
8、察、类比等活动让学生在初步相识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。 2、在学习小数意义过程中，培育探求学问的爱好，提高独立探究和合作沟通的实力。 教学重、难点： 理解小数的意义 会用小数表示计量单位换算的结果。 充分利用直观教具，以长度为单为例，说明小数事实上是十进制分数的另一种表示形式。 在学生初步相识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10,100,1000,的分数，理解小数的意义。并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 说
9、教法。 考虑到四年级学生的现状，我主要实行设置情景教学法，直观演示法，活动探究法，集体探讨法。让学生主动主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导学生主动去发觉周边的客观事物，发展思辩实力，注意心理状况。当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。 说学法 我们常说：现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人,因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的学
10、答向学问转变，()从学会向会学转变，成为学习的真正的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 在日常生产和生活中，有些数量不肯定都能用整数表示，例如商品的价钱，（举例）就不肯定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，经常用小数表示。（实际测量）今日我们接着学习小数。（板书课题：小数的意义） 1、了解小数产生的过程，理解和驾驭小数的意义。 2、经验小数的发觉、相识过程，感知学问与生活以及学问间的亲密联系，体验探究发觉和迁移推理的学习方法 （1）通过视察米尺，引出非常之几、百分之几、千分之几都可用小数
11、表示。先想想，米、分米、厘米、毫米的进率分别是多少？ 视察米尺。思索： 把1米平均分成10份，每份是几分米？写成分数是几米？写成小数是几米？把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？写成分数是多少米？写成小数呢？ 把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？（1毫米） 千分之一米怎样用小数表示？ 我们还可以照前面的方法接着分下去，还可以得到什么样的小数？ 1、自学看书50页，相识一位小数。 2、看书自学51页，相识两位小数，三位小数。 3、师：这些小数都是怎么得到的呢？ 明确：把1米平均分成10份，表示这样的一份或几份，就是非常之一或者非常之几，写成小数就是0.1或者0.几， 师；这些小数
12、的小数点后面都是只有一位，我们就把这样的小数叫做一位小数，那么象这样的一位小数表示什么呢？（明确一位小数表示非常之几） 师：把1米平均分成了100份，相识两位小数， 知道了把1米平均分成100份，每份就是1厘米，1/100米，0.01米，两份就是2厘米，2/100米，0.02米，-;小数点后面有两位的就叫两位小数，两位小数表示百分之几。 为了测量的更精确，把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，两份就是2毫米，2/1000米，0.001米，-,小数点后面有三位的就叫两位小数，三位小数表示千分之几。 延长：这样接着分下去，可以把1米平均分成10000份，10000
13、0份-,表示这样的1份就是0.0001米，0.00001米-, 师：回顾刚才的相识学习，小数究竟是什么样的数？它原委表示什么意义呢 明确：小数就是把1米平均分成10份，100份，1000份-表示这样一份或几份的数可以用小数来表示，一位小数就表示非常之几，两位小数就表示百分之几，三位小数表示千分之几，-简洁的用一句话概括：小数就是 表示非常之几，百分之几，千分之几-的数。 a） 说出下面小数表示的意义： 0.3元 0.45米 0.089千克 b） 7厘米=（）分米=（）米 56克=（）千克 c） 一块蛋糕两人平均分吃，每人分得（）块？ 小数的意义说课稿部编版篇三 本节课的内容是在学生学习了除数是
14、整数除法的基础上，进一步升华和提高，有着承前启后的作用。通过这部分的教学，让学生懂得除数是小数除法的算理，并为下一步“人民币的兑换”、“小数的四则混合运算”打下坚实的基础。同时，本节课的是本单元的重点、难点，也是这一册书的重点、难点。它包括了整数除法的算理，小数点的移动等相关学问的融合。 1、学问目标：利用学生已有的学问和阅历，从学生的角度动身，让学生主动思索、努力探究，从中获得算理和方法，并能正确的笔算。 2、实力方面：在探究的过程中，培育学生视察、比较、概括的实力，能利用学过的学问去解决问题。 3、思想情感方面：感受数学与生活的联系，让学生体验学习的过程是一个不断遇到问题，不断探究方法解决
15、问题的过程。 本班学生在学问实力方面参差不齐，个别学生在学习整数除法方面不扎实，对于本节课所学的学问存在着肯定的困难，加上学习本章内容须要细致、仔细。因此，在教学中要着重从学生的实际动身，去合理支配教学方法，对学习困难的学生加强辅导，应用小组合作沟通的方式学习。 本节课利用远教多媒体教学，要充分发挥多媒体形象生动、突出重点、便于学生接受等优点，让学生在学习中既驾驭学问又培育实力。从“复习旧知探究沟通深化提高巩固应用评价回顾“五个环节进行教学。在教学中，利用学问的迁移，充分发挥学生动手、动脑去探究解决问题的方法，始终贯彻老师为主导，学生为主体的原则。 重视对学生学法、算法的指导，激励学生自主探究
16、，利用合作沟通的方式，以“学”为主线，让学生成为学习的主子，用旧学问去解决新问题，贯彻“授人以鱼不如授人以渔“教学理念，达到培育学生良好学习习惯的最终目标。 基于对教材的理解，以及对学生状况的分析，我将本节课的教学过程作如下支配： 复习旧知探究沟通深化提高巩固应用评价回顾五个环节 （1）复习旧知（目的：利用学问的迁移，帮助学生打开学问的窗口） 依次打开幻灯片“小博士考考你”。 第一张“小数点去掉后，发生了什么改变？”复习小数点移动后，在原数的基础上发生了改变？ 其次张“扩大相应的倍数，小数点应向右移动几位？” 第三张“被除数、除数、商之间的改变规律”复习被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数
17、，商不变的规律。 复习旧知这一环节，主要采纳自由抢答、集体订正的方式来调动学生的思维，同时这一部分的学问为探究沟通打下学问基础。 （2）探究沟通 谈话导入打电话情节，同时出示第五张幻灯片。 引导学生细致视察图片，找出图片中含有的信息。 出示下一张幻灯片，出示问题，（谁打电话的时间长？）支配学生自行思索，如何解决问题，尝摸索究，列出算式。后用课件显示出正确的算式。 依据显示出的两个算式，引导学生视察，提问：今日我们学习的除法和上次课学过的有什么不同？学生通过比较，发觉除数由整数变成了小数。老师顺势引出课题。 板书：除数是小数的除法。 探究除数是小数除法的算理： 小组合作沟通（4个同学一组，在小组
18、中沟通自己的看法，如何来解决除数是小数的除法，最终选取一名代表把沟通探讨出的结果讲出来） 本环节非常重要，是中心环节，是突出重点，突破难点的关键，老师要让学生充分发挥自己的能动性，汇合组员的看法，老师对实力薄弱的小组进行引导，但不能点破，要让学生自己去探究出解题的关键所在。学生汇报成果时，老师可在黑板上板书出学生的算式。通过几组学生的式子，让全体学生找出这些算法的共同点总结出利用转化的方法（把除数转化成为整数来除） 接着，利用多媒体课件显示出竖式算法，显示时要进行必要的语言讲解并描述，帮助学生弄清每一步的依据，强调要先把除数扩大成为整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也要向右移动几位
19、（依据前面学习过的被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变的规律）其实实质是把除数转化成前面学过的除数是整数的除法）。在显示到其次个算式时，要问学生在移动被除数的小数点时，假如被除数的小数位数不够时，怎么办？要在被除数的末尾用“0”补足数位。 最终，写出相应的答案，作答。 （3）深化提高 课件显示第七、八张幻灯片。 第七张幻灯片，让学生口答如何把除数变成整数，同时等号两边式子完全相等。说出依据。 第八张幻灯片，观看用竖式计算除数是小数除法时，怎样移动小数点，强调格式要规范，书写干净。 （4）巩固应用 练习是学生驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段，也是学生体验胜利喜悦的阶段，同时这一阶段可以变
20、更学习气氛的主要阶段。 出示第九张幻灯片，让学生利用学习到的学问，在纸上计算出这些式子的商（任选三个，老师要对学习有困难的学生进行课堂辅导，最终举手回答，集体订正） （5）评价回顾 向学生提出问题，通过这一节课的学习，你用能用几句话来说说除数是小数的除法的计算方法吗？ 通过举手回答，让学生发表自己的看法，老师进行总结，进行板书。最终，课件显示第十张幻灯片，让学生齐读两遍，加深印象。 如时间充分，可进行实力拓伸，让学生试做第十一张幻灯片的题，拓展学生的思维实力，对学习的学问进行巩固。 板书是教学活动的重要一部分，多媒体课件并不能完全取代传统的板书，简洁明白的板书，可帮助学生理清思路，进行深刻记忆
21、的良好保证。 板书设计： 谁打电话的时间长 1、先视察除数是几位小数，向右移动除数的小数点，把除数变成整数。 2、被除数的小数点马与除数的小数点向右移动相同的位数，位数不够时，在被除数的末尾用“0”补足数位。 3、按除数是整数的方法去除。 远程教化资源的运用，大大缩短了农村与城市在运用多媒体方面的差距，远程教化资源上的课件及先进的教学理念，为农村老师在教学上带来一次革命，运用形象生的课件给学生上课，让学生直观的学习到抽象的学问。本节课，我运用多媒体教学资源，把除数、被除数小数点的移动形象直观地展示给学生，让学生真正学到了方法。我信任，随着远程教化资源不断的深化到我们的课堂中，传统的教学模式将发
22、生巨大的改变，我更信任，广阔老师会在教学中取得巨大的胜利。 小数的意义说课稿部编版篇四 老师的教学方案必需建立在学生的基础之上，新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历基础之上。学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有特性的过程，更让学生经验数学学问的形成过程。” 人教版四年级下册数学教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步相识”和“小数的初步相识”的基础上教学的，这一内容既是前面学问的延长，也是系统学习小数的起先。通过这部分内容的教学，使学生进一步
23、理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。 遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时留意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经验数学学问的探究与发觉的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解学问、驾驭方法，学会思索、获得主动的情感体验，促进自身全面和谐发展，因此制定以下目标： 1、通过教具演示和联系实际使学生在初步相识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。 2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，相识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清晰的相识。 3、在学习过程中，让学生懂得生活中到处有数学，了解数学的价值，
24、增加对数学的理解和应用数学的信念。 本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清晰的相识。 教学难点是小数的意义的探究过程。 突破重难点的方法： 使学生深刻理解把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母10、100、1000的分数来表示，这些分数的计数单位分别是非常之一、百分之一、千分之一写作小说分别是0.1、0.01、0.001通过让学生在小组内探讨、合作沟通的学习中解决0.1里面有几个0.01；0.01里面有几个0.001，让学生深刻体会每相邻两个计数单位间的进率都是10。 这节内容选择的教学方法为尝试
25、法、讲授法、练习法等，选择的依据是学生已有的学问的状况和学生的接受实力。 为了达到上述目标，我的教学设计包含有四个环节的内容： 第一个环节是创设情境，引入新课。 老师通过让学生先估测再测量2米长的红丝带和60厘米长的绿丝带、量数学课本的长的估一估、量一量的嬉戏活动激发学生的学习热忱。当老师让学生用米作单位说出它们的长度时，学生心理产生了冲突，因为有些测量结果不够1米，无法得到整数的结果。这时老师引出不够1米的部分假如用米作单位，须要用其它数来表示，由此引出“小数”。学生通过测量亲自体验了小数产生的必要性，从而喜爱上小数，对什么是小数产生了神奇感，激发了学生的学习爱好和探究的欲望。 其次个环节探
26、究小数的意义。 小数的意义是个非常抽象的概念，小学生理解起来比较难。新课程理念下的概念教学应变更死记硬背、机械训练的方式，防止重结论，轻过程的做法，主动组织有效的数学活动，提倡学生主动参加、乐与探讨实现师生互动、共同探讨探讨的方法，让学生在数学活动中去体验、去思索，构建数学概念。因此，在教学中我力求引导学生在测量、视察等操作的基础上，从直观的1米平均分成10份、100份、1000份，让学生用米为单位分别用整数、分数、小数来表示，从而过渡到一位小数、两位小数、三位小数的意义的形成。学生始终参加到概念的探究过程中，通过比较、归纳、分析和综合最终抽象出小数的意义。 第三个环节是巩固练习、拓展提升。
27、当学生胜利解决一个问题后趁热打铁，将它拓展改变来解决生活中的问题。比如：给生活中的小数分类。老师没有干脆告知学生小数的计数单位是什么；每相邻两个计数单位间的进率是10，而是通过闯才智关的嬉戏方式让学生从解决问题中发觉、归纳出来。我认为这样能促使学生进行多角度、多方面、多层次的探究，以练习的形式探究出小数的计数单位、以每相邻两个计数单位之间的进率是10。符合学生的认知规律，培育学生应用所学学问解决问题的实力，发散了学生的思维，培育学生的合作沟通意识和创新意识。 第四个环节是师生进行全课小结。 老师问：“这节课的学习内容是什么？你有什么收获？”来对本节课所学的学问加以梳理总结，最终老师出示大独创家
28、爱迪生的一句格言：天才=1/100的灵感+99/100的勤奋，让学生用小数把等式中的分数表示出来，达到巩固新知的目的。 老师：“这是大独创家爱迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理吗？”从而让学生明白：人必需勤奋才能有所成就！祝同学们都能成为天才！人才！成为一个对国家有用的人。 小数的意义说课稿部编版篇五 1、教学内容：小学数学四年级下册第四单元小数的意义。 小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步相识”的基础上学习本课。驾驭小数的意义，是这一单元教学的重点，干脆关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关学问。 2、教学目标： （1）学问目标：理解并驾驭小数的意义，知道小数各
29、部分的名称，正确、娴熟地读、写小数。 （2）实力目标：正确地理解小数的意义。通过操作，体会小数与十进分数的关系。培育学生仔细视察、思索的学习品质及抽象概括实力，在合作学习中增加学生的合作意识。 （3）情感目标：使学生经验用小数描述生活现象，解决简洁的实际问题的过程，体会小数与日常生活的亲密联系，增加自主探究与合作沟通的意思，树立学好数学的学习信念。 3、教学重难点 教学重点：理解小数的意义。 教学难点：理解小数的意义，理解单位“1”的含义。 依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发。 现法、比较迁移法等方法的优化组合。引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、获得学问，从而达到训练
30、思维、培育实力的目的。 1、学会通过视察、测量、归纳，感受生活中到处都存在小数和学习小数的必要性。 2、引导学生自主探究，培育他们用已有学问解决新问题的实力。 3、通过指导独立看书，汇报沟通活动，培育学生的自学实力和合作沟通的好习惯。 （一）激趣导入 出示课件，围绕小学生熟识的生活场景呈现一些小数，让学生体会小数的广泛用途和学习小数的必要性。 （二）探究新知 1、小数的意义 （1）一位小数 本环节利用把1米长的直尺平均分成10份，取其中的几份就是非常之几，非常之几都可以写成一位小数的形式。使学生理解一位小数其实就是分母是十的分数的另外一种表现形式。 （2）二位小数 本环节接着沿用上述引导探究方
31、法，使学生理解，表示百分之几的分数都可以写成二位小数的形式。换句话说，二位小数就是表示百分之几的数。另外使学生通过比较迁移进一步熟识探究学问的方法。 （3）三位小数 有了上述两个环节的探究，在探究三位小数的意义时，我放手让学生分组探讨，自主探究，三位小数的意义也就水到渠成了。另外，我适时引导学生学问延长，探究四位小数、五位小数等等，使学生明白小数的位数是无穷无尽的。此时，师生共同总结小数的意义，即表示非常之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。 2、小数的计数单位和计数单位之间的进率 （1）计数单位 通过比较板书中几个一位小数中哪个最小，使学生明白全部的一位小数都是由0.1组成的，我们把0.1就
32、叫做一位小数的计数单位。此时学生很简单利用比较迁移的方法推导出两位小数、三位小数的计数单位。 （2）进率 通过比较板书中一位小数、两位小数、三位小数的计数单位它们分别在直尺上对应长度之间的关系，推导出相邻两个计数单位之间的进率是10。 出示课件让学生当堂练习，消化所学学问，使学问学能所用，并通过不同形式的练习消退学生学习中的学问盲点和怀疑。 1、在（）内填上合适的数字 0.6=（）0.87=（）=（） 2、填空 （1）0.8的计数单位是()，有()个()。 （2）0.06的计数单位是()，有()个()。 （3）0.34的计数单位是()，有()个()。 师生共同总结：非常之几是一位小数，百分之几
33、是两位小数，千分之几是三位小数。 小数的计数单位是非常之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.001 小数中，每相邻两个计数单位间的进率是10。 1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互沟通。 2、完成课堂作业本 板书设计： 小数的意义 分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。 小数的计数单位是非常之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.001 每相邻两个计数单位间的进率是10。 小数的意义说课稿部编版篇六 1、教学内容： 本课时是苏教版三年级（下册）第十一单元相识小数中第一教时。p100101 2.教学内容的地位和作用： 小数的初步相识是在学生娴熟地驾
34、驭了万以内的相识和加减法运算、以及初步相识分数的基础上进行学习的。这是学生第一次接触小数。本课内容包括结合详细情境初步相识小数的含义，并认、读、写小部分是一位的小数。这部分内容是小数初步相识中的最基础的学问，它的学习，为再学习小数大小的比较和小数加、减法的计算的基础，也为今后系统地学习小数的学问打下初步基础。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。 本节课的教学内容是在学生已驾驭分母是10的分数及货币单位元、角，长度单位米、分米的基础上进行教学的，由于学生在日常生活中对元、角的了解多于米与分米，而且对小数也有所接触，为此教学一起先以一些商品的价格引
35、入,不回避学生已经知道的学问，反而以此为基点绽开教学，对教材稍作修改，先学小数的读写法，再通过学生的合作、自学、探讨初步理解小数的意义，再通过练习，增加学生运用学问于实践的意识，使学生相识到数学来源于生活又应用于生活。 1、结合详细情境初步相识小数的含义，能认、读一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。 2、通过视察思索、比较分析、综合概括，经验小数含义的探究过程，学会探讨沟通，与人合作。 3、进一步体会数学与生活的亲密联系。通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的爱好，增加爱国情感。 教学的重点、难点、关键： 小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之
36、几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示非常之几）既是本课时的重点、又是难点。分数与小数的含义是教学中的关键。 一、创设情景，引入新课。 课前我们收集了一些物品的价格，把你收集到告知同学。 多请几位学生说说一些商品的价格。 二、实践探讨，学习新知. 1、读、写小数。 既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小数,那你认为它与我们学过的1,2,3,4的数有什么不同？ (都有小圆点，都有零)指出，小数中这个小
37、圆点叫做“小数点”。 怎样读？怎样写？ 2、理解小数的含义。 分三方面进行。 a以元作单位的一位小数 b相识以米作单位的一位小数 c借助分数的意义相识小数。 每一方面都配以肯定小练习来帮助学生刚好巩固，练习中为学生供应探究和沟通的机会，找寻解决问题的方法，注意学生的探究实力。 3、通过自学让学生了解自然数、整数及小数是由哪几部组成的。 三、自学“你知道吗？”。 通过“你知道吗？”来了解小数的产生和发展的过程，及我国古代数学家刘徽在这个过程中的重要贡献，使学生体会到数学首先起源于人类的须要，感受到我国古代劳动人民的才智和贡献，从而激发学生学习数学的爱好和爱国情感。 小数的意义说课稿部编版篇七 小
38、数的意义是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步相识”的基础上，进一步学习小数的意义，以两、三位小数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到生活更广泛的领域，如用小数表示的身高、体重、时间、温度、面积等。在这些不同的生活领域运用的小数，理解小数与十进分数的关系，相识小数的数位及其计数单位。渐渐形成比较完整的小数概念和计数方法。为后面进一步学习比较小数大小、小数加减法、小数性质、小数乘除法等打下基础。 在这节课教材支配了说一说，认一认，填一填，试一试，练一练等活动。让学生通过说一说生活动中的小数，体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系；认一认，借助几何模型，通过数形结合使学生体会小数与
39、十进分数之间的关系，理解小数是十进分数的另一种书写形式；试一试，借助计数器让学生相识小数部分的数位以及数位之间的进率从而进一步理解小数；最终通过练一练巩固学生对小数的相识。 小数的意义是较为抽象的概念，学生对小数意义的学习过程是一个按部就班的过程、一个建构的过程，这一过程须要学生利用已有的学问阅历、生活阅历、实现相识的提升。 我们知道，老师只有真正的把握了教材，读懂了学生，才能设计出最适合学生的各类活动。所以我在这节课的教学中特别敬重学生的已有学问水平和生活阅历，以它为起点进行教学；再是遵循学生的相识规律，从浅入深，从简到难，按部就班。 1、结合详细情境，让学生在沟通探讨中进一步体会小数的意义
40、及感受到生活中到处都存在小数。 2、了解小数的数位以及小数的记数单位。 3、在活动中体会十进分数与小数的关系，并会进行转化。 理解小数的意义，体会十进分数与小数的关系，这也是本课学生的困难点。 本节课的详细设计分为四个活动来完成。 我设计了沟通信息，让学生在沟通信息的基础上进一步学习小数的读、写。体会小数在生活中的意义。 课前支配学生收集生活中的小数，一方面引发了学生的学习爱好，调动学习主动性；另一方面，学生在收集小数的过程中，会自然而然地思索这些小数的意义，激活学生已有的关于小数学问的阅历。 开课沟通资料，用学生特别熟识的生活题材，明确本节课的探讨内容。再让学生用特性化的理解方式表达自己对小
41、数的理解，大胆的释放了学生的学习实力和已有阅历，也有助于老师探明学生的起点。敬重学生的已有学问阅历，又让学生在沟通互动中，相互学习，相互促进。为后面进一步学习小数，理解小数的意义做好铺垫。 在对小数的读写这一学问点上，我让学生凭借自己已有生活阅历与学问水平，相互学习，干脆解决。让学生在独立思索，相互沟通明确整数部分和小数部分读法的不同。为学生的数学思索创设条件。 理解小数的意义，理解小数与十几分数的联系，这是这节课的教学重难点，在这一活动中我根据：分选涂写说练，四步来进行： 1、凭借学生的已有学问给小数分类。学生在原有学问基础上，会把0.1、0.3、0.62、0.2、14、0.23这几个小数分
42、为三类，0.1、0.3是一位小数、0.62、0.23是两位小数、0.059是三位小数。 2、引导学生给上面三类小数选择合适的米尺图，并在米尺图的格子上涂色。在这里我选择了三种精确度不同的米尺图：精确到分米的、精确到厘米的、精确到毫米的。 凭借学生对米、分米、厘米、毫米的相识与进率的理解，学生很简单理解0.1就是在精确到分米的尺子上涂1格；0.23就要选择精确到厘米的尺子，涂23个小格；0.214选择精确到毫米的尺子涂214格。通过数形结合的方式，在感知上理解小数的意义。 3、再让学生用分数表示刚才涂色的米尺图，并探讨沟通同一米尺图上小数与分数的关系，说说你对刚才几个小数的理解。这样学生结合米尺
43、图，即从数上，又从形上就很简单理解小数与十进分数之间的联系，理解小数实质上是十进分数的另一种表示形式。从而也使直观相识小数意义，过度到相识抽象的小数意义。 4、通过做练习：用小数、分数表示下面图形的涂色部分；把分数写成小数，并谈一谈你的思索方法等进一步使学生体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义。 相识小数部分各数位的名称，先让学生速读课本p5的内容，介绍小数部分各数位的名称；再通过开放性的嬉戏活动：同桌两人，一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。这样不但增加了学生的爱好，又让学生在活动中加深对小数数位各名称的理解和体会到小数部分的数位也是十进位的，加深对小数意义
44、的理解。 在前两个活动，设计上我充分考虑了学生的认知水平与生活阅历，从学生已有的学问阅历动身，不断向学生提出挑战性问题，一次次把学生的学习引向深化，引入探讨性学习的氛围，主动建构学问。 依据本课的学问点及重难点，设计了三个练习： 基础练习：1、小练习：独立完成第6页“练一练”第3、4、5题。通过练习巩固，加深对小数意义的理解。 激趣练习：2、数学嬉戏：你说我涂。 拓展练习：3、p4填一填。 通过直观模型让学生初步感知带小数，帮助学生建立数感，这也是对本节课，小数相识的一个拓展。 本节课我的困惑 1、在本课中对小数的读写，你是怎样教学的？ 2、教材在小数的意义这节课，为什么要支配通过直观模型理解十进分数与小数的关系，你是怎样思索的？ 1、复习导入：出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价