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1、 人教版小学语文匆匆教学设计人教版小学语文匆忙教学设计 教学目标 1、把握生字难词。 2、整体感知文章主要内容。 3、精确流畅有感情地朗读。 4、体会散文常见写法及语言特点。 5、学会“描摹形象阅读法”。 6、感受时间的珍贵。 教学重难点 有感情地朗读，分析文章主要内容及写法。 教学课时 2课时 教学过程 一、导入课题 以青春之歌“太阳下山明朝还会爬上来，花儿谢了还会再开，我的青春小鸟飞走不回来”引出学习的主要内容我们的青春会一去不复返，实在值得珍惜。 二、简介 朱自清（18981927），现代散文家，诗人。字佩，他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有匆忙、背影、荷塘月色等。 三、朗读感知
2、 （一）朗读指导 一读课文，精确流畅。 文中解释字词，随文订正。 二读课文，精确流畅有感情。 忧虑、着急惶恐后悔发奋（不甘心） 相互评议，学习，改良。 三听读课文录音，领悟有感情地朗读。 四读课文，仿照课文录音，有感情地朗读。 （二）整体感知 1、文体散文话题时间 人称“我”【亲切、自然、真实；便于直接抒发感情，以激起读者的共鸣。】 主要表达方式描写时间匆忙时间本身（匆忙） 虚度年华（匆忙） 抒情因时间本身（匆忙），而感忧虑、着急 因虚度年华（匆忙），而感惶恐后悔 发奋（不甘心） 2、理清思路，概括各节 写时间一去不复返 写“我”因感悟虚度年华而惶恐 详细描写时间匆忙 写“我”由感悟而发奋的心
3、境 强调时间一去不复返（首尾照应，总结全文，突出中心） 3、小结中心思想 珍惜时间，建功立业，表达（实现）价值！ 四、体会语言 独立体验，小组沟通，全班赏鉴，形成共识。 （一）赏鉴形象详细美丽有意境的句子 1、“燕子去了”排比；我们的青春却一去不复返，实在值得珍惜； 2、“但是，聪慧”设问；表现忧虑而着急的心态； 3、“八千多日子”比方；形象描写了时间消逝无声无息，年华虚度，却毫无知觉。； 4、“太阳他有脚”拟人；有形有声，可见可闻地写出了时间的消逝； 5、“吃饭的时候”排比；有形有声，可见可闻地写出了时间的消逝； 6、“跨”、“飞”形象生动写出了时间的消逝，如同长了脚生出了翅膀 7、“过去的
4、.日子”比方；生动形象描写了时间消逝无影无踪； 8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？为什么偏要白白走这一遭？” 反问；催人猛醒，发人深思，加强感情的抒发；抒发了奋勉有为，追求事业的情怀。 （二）赏鉴有含义的词语 1、他们指代时间； 2、去的过去的时间； 来的将来的时间； 去来的中间现在； 3、赤裸裸前者指人来到世上“一无全部”； 后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”即虚度年华，没有作为。 五、反复诵读 六、积存文中美丽语句，并熟读成诵 七、小结本文 1、语言富于文采。（运用多种修辞；词语精确凝练；善用叠音词） 2、情真意切，真实感人。 八、“描摹形象阅读法” 运用词语对所描写的对象进展概
5、括的描摹充分理解文章内容。 九、布置作业 1、熟读课文 2、阅读练习（另见） 3、以“今”匆忙为例，思索分析谈论文和抒情散文在写法上有什么不同？ 课题文体表达方式主要内容目的 “今”谈论文谈论鲜亮阐述观点以理服人 匆忙散文描写抒情形象描写剧烈抒情点明题旨，突出中心以情动人 人教版小学语文匆忙教学设计 教材分析： 这篇讲读课文的是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的奉献，他是“五四”新文学的创业者之一。他制造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，匆忙、背影、荷塘月色、春等名篇，始终被认为是白话美文的典范。匆忙这篇课文，向人
6、们提出了一个严厉的问题我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆忙，教育人们珍惜时间，不要让时间匆忙流失。 学情分析： 在初读的根底上，抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆忙而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进展分析。在教学中要特殊留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积存语言。 教学目的： 1、了解时间的来去匆忙，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。 2、学会本课的生字。 3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、启发
7、谈话，导入新课 “匆忙”是形容什么的？（急赶忙忙的样子。）不仅人会“匆忙”，时间也回“匆忙”。而且是一去不复返。时间究竟到那里去了呢？今日我们就来学习作家朱自清的匆忙，对进展简介。 二、初读课文，了解大意 1、读课文，在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？） 2、按表达的挨次，理清文章的脉络。 三、理解课文内容。 1、出示问题“提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生争论，沟通。 2、用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来） 3、紧接着提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”
8、指的是什么？（时间） 4、指导朗读这局部内容。 过渡：同学们，我们在答复前面的问题时，时间就在不知不觉中静静地溜走了。正如所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析讲这句话的意思。 5、让学生争论、沟通。假如你理解了这句话，那么教师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组争论。（时间静静地溜走，再也没有了。） 6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪） 7、毕竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达的思想感情呢？ 8、指导朗读这局部内容。 四、稳固练习。
9、朗读课文。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 同学们，通过上一节课的仔细学习，你现在对时间有了一个怎样的新熟悉？又是怎样看的呢？ 1、对过去的日子作了形象的比方，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消逝。 2、“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去”是什么意思？ 3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？ 4、指导朗读。 5、是呀，时间这么的珍贵，我们真不应当让它白白地铺张啊！所以再次提示我们。齐读最终一小节。 二、总结课文。 1、时间是怎样匆忙溜走的？ 2、人的一生应当怎样的度过？ 3、读了这篇课文，你想到了什么？ 三、稳固练习 1、有感情的朗读课文。 2、练习背诵自己喜爱的局部。