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1、位置与方向第一课时 课程名称：位置与方向 课型：新授课 一、说教材 今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第 24 页。位置的有关知识在一年级时学生已经有所接触，他们学会了用“上、下、左、右、前、后”来描述物体的相对位置。今天这节课是要在此基础上，让学生学会辨认现实 生活中乃至地图上的“东、南、西、北”四个方向。二、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，为本课学习打下了坚实基础。三、说教学目标 设 计 意 图：依 据 三 维目标理念、以 及 培 养 全
2、 面 发 展 的 人 的教育目标。1、知识与技能目标：认识东、南、西、北四个方 向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：通过现实的教学活动，培养 学生辨认方向的意识，进一步提高学生的空间意识。3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养 学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。四、教学重点和难点 设计意图：本节课重难点的设置，主要依据本节教学内容较为抽象、学生尚未具有较好的空间思维能力的特点。重点：认识东、南、西、北四个方向，掌握地图中“上北下南，左西右东”的规定。难点：理解方向的相对性，在具体情景中，能根据给定的一个方向辨认出其他三个方
3、向。五、说教法 设计意图：依据新课改积极倡导改变过去片面注重知识传授的倾向，强调学生积极自主的参与。这节课主要采用讲述、讨论、探究的教 学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式，通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创 造”新知识。六、教学过程 设计理念 教学 环节 教师活动 预设学 生活动 设计理念：通过读儿歌，从学生的兴趣 引入，为接下（一）、学唱儿歌、导入新课 1、播放多媒体、学儿 歌 朗读方向儿歌：“小朋友们来画图，来了 学生学读儿歌，来课堂教学活动的展开做好铺垫。教育的艺术在于使学生喜欢你所教的东西。画个方向图。
4、画图时不马虎，上北、下南、左西、右东要记住。”2、提问 读了这首儿歌你们能辨认东、南、西、北四个方向？引导学生思考。同时导入课题：这节课我们 一起学习这个问题。并思考儿歌里的方位 设计理念：本环节通过儿 童分享原有方 位观，引导学 生主动参与到 课堂中。通过 提问，展开小 组讨论。这是 一个合作学习、探究学习的过 程。（二）、传授新知识 1、调动学生原有经验，初步感知方向。同学们知 道哪些辨别方向的方法呢？（看太阳辨别方向；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向）2、提出疑问、并引入 讨论 提问：如果知道了东方，怎么辨认其他三个方 向呢？分组进行讨论，并 学生
5、积极思考方向及方位之间的联系，并参与小组讨论 设计理念：让学生动手操制作方向板，使学生对方位的抽象认识转化为更具体化的认识，能加深学生对知识 点的理解。引出东西方向相对，南北 相对，上北下南左西右东）3、制作方向板 师：为了帮助小朋友 更好的辨认方向，我们把 这四个方向绘在一张图上，就成了一张方向板。你们 看，这张方向板为我们指 出了北面方向，其他的方 向你们能很快辨别出来吗？设计理念：通过游戏环节，让学生更加深 入理解、熟悉、掌握方位。喜 爱游戏是学生 的天性，结合 教材内容，通 过多种活动形 式，调动学生（三）、参与游戏，巩固提高 1、游戏：指方向 教师说出东西南北的一个方向，学生指出那个
6、方向。2、游戏：听命令转方向的游戏 教师说方向，学生转向那个方向。学生全身心的参与到游戏中 的手、脑、口、眼、耳等多种 感官，营造“玩中学”，“学中玩”的学习氛围。不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的空间。3、比一比，谁填的快。见教材图（一）图书馆在校园的东面，体育馆在校园的()面,教学楼在校园的()面，大 门在校的的()面。设计理念：通过小结，了 结教学目标的 落实情况，为 第二课时做好 必要准备。（四）、课堂小结 通过本课的学习我们是不是有了更清晰的方位观?还有那些不够完善的地方？设计理念：这节课的板书 特点是简单、（五）、板书设计 上北下南 左西右 东 北 明了，能让学 生一目了然。西 东 南 七、教学后记 设计意图：通过 教学后记，教师更清 楚的认识自己的教学，从而不断自我完善，并逐步成长为专业型 教师。课后认真总结课堂教学情况，主要包括：1、教学目标实现情况；2、学生参与程度；3、教学过程中出现的问题及其解决办法。