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1、 信息技术在体育教学中的应用 周波 (浙江商业技师学院 315010) 摘要：伴随着计算机技术在各行各业的应用与发展，信息时代己经全面到来。信息技术在教育教学中的应用也改变了传统的教育模式，丰 富了教学方法，并且广受好评，被越来越多的使用和改进。体育教学作为教学事业的一个重要组成部分，在体育教学过程中，信息技术的加 入，会让其得到更好的发展，教育效果也会更加显著。本文通过实验研究体育教学过程中信息技术的应用，探索新的教学手段和方法，旨在 改善体育教学环境，提高教学效果。 关键词：信息技术体育教学实验研究 中图分类号 ： G 633.9 6 文献标识码 ： A 文章编号： 1674-098X (
2、2012)10 (b ) -0168-02 体育教学作为学校体育教育的一个重 要组成部分，传统的教学理念和模式已经跟 不上先进的教学水平。它的教学方法和教学 理念也应当做到与时俱进，得到全面发展， 才能适应新时代的教育要求。信息技术作为 新时代教学工具被广泛应用于教学事业的 各个方面，在体育教学中的应用也让体育教 学上升一个阶段，进入一个全新的教学时代。 1 信息技术在体育教学中应用的意义 传统的体育教学模式教学观念落后，整 体呈 现教学方法陈旧，教学手段落后，教学 模式僵化等现象，是必须面对和解决的问 题。这是时代赋予体育教育工作者的使命。 在这样的时候，寻求新的教学理念和改革方 法才是改变
3、现状的根本办法。在这种时代背 景的要求下，信息技术的出现并在教育事业 上得到充分的运用，就是新时代下新的教学 模式的展现，对教育事业来讲，具有划时代 的意义。 教学过程根据实际流程大体可分为以 下 4个紧密联系的阶段：引导学生感知、过 程理解、实际运用、和最终巩固。信息技术作 为一种新的应用工具和资源环境，在体育教 学的应用过程中，可以通过合理的设 计，并结 合实际需求，优化教学手段，运用 “ 图片 ” 、 “ 录像 ” 、 “ 声音 ” 、 “ 动画 ” 等形象动态地展示理论知识 和运动技术的形成和变化发展，将课堂内容 合理的展现在学生眼前。根据具体的体育学 科知识和技术量身设定特殊的体育学
4、习情 境，帮助学生建立合理的体育理论与运动技 术的认知结构，促进学生对知识的掌握和吸 收能力，总体上实现了教学课程知识结构的 新构成。 信息技术在体育教学中的应用将改变 原始的教学流程和课堂教学结构，让体育教 学更加丰富多彩具有趣味性。为了让学生能 更宽泛、更直观的了解体育课的学习方法， 激发 学生的学习兴趣，提高教学质量。我在 教学过程中，计算机集成文字、图形、图像、 动画、音频和视频的数字影像资料的运用， 能够让学生更加直观的理解体育教学的学 习内容和学习方法，提高学生的学习积极性， 带动课堂气氛，并且丰富了老师的课堂教学 方法，能够帮助老师更好的发挥讲解和辅助 教育的作用，进行一系列课件
5、的创作与实践 的研究。信息技术在体育教育中的应用将改 变教学体系的结构和关系。整体上提高教学 效果和质量。 2 展开信息技术在体育教育中的应用 研究 本文将通过实验方法和数据进行对信 息技术在体育教学中的应用的全面讲解，并 对教学效果展开综合分析和探讨： (1) 研究对象 针对学校 06、 07 级各两个班，共 180 人（ 分为实验组常规组各 9 0 人）进行新的 教学法方法应用的实验研究。 研究方法 实验法：先制作排球垫球、传球、扣球 三个项目的数字影像资料，对实验组进行辅 助教学并在学生练习时拍摄动作。与处于同 样阶段的常规组进行比较。并对所有实验班 成员和比较班的成员进行测验，收集学院
6、资 料资料，了解学院目前的状态和能力，方便以 后进行阶段性和归总性的比较和评价。 问卷法：在实验后对所有实验组、常 规组进行问卷调查，了解大家对知识掌握的 程度和对新方法的看法以及兴趣度，并综合 出结果，了解大家对实验法的真实感受以及 需要改进的地方。 文献资料法查阅体育教学相关文献， 以及现代化信息技术在体育教学中的应用相 关文献。 (3) 实验过程 查阅有关资料，掌握数字信息技术制 作方法： 为达到创作高质量数字信息技术的需 要，运行环境以 W INDOW S2000 操作系统 为本体多媒体软件环境，在此基础上选择 了 Broad-WAY 动态视频图像采集与编辑 软件，编辑软件 Prem
7、iere、 图镶编辑软件 Photo shop、 三维动画制作软件3D sm ax 和 多 媒 体 创 作 集 中 软 件Author ware。 确定排球的主要技术动作，制作相应 的数字影像资料： 根据教学大纲内容，以及排球项目动作 的难易程度，先制作排球垫球、传球、扣球三 个项目的数字影像资料。然后，对各项运用文 字、动画、图片或实例录相显示说明。实例录 像需通过 Broad w ay 软件制作动态视频， 动画制作用三维动画制作软件 3D SM A X。 导入：播放比赛录像片段和优秀运动员 精彩动作画面，激发学生对排球运动的兴趣 和练习的欲望。 基本技术：这一项是重点。第一 步通过 动画，
8、完整示范；第二步慢放各个分解动作 技术，并配音简要说明；第三步对单个技术 动作或通过实例录像或运用图片，或三维动 画，或者几个手段综合起来再予以配音和文 字显示，具体说明。如垫球位置，传球手型， 运用图片和文字，扣球连贯动作用动画和 录像。 练习方法：每个技术动作都配有练习方 法，练习方法一般都用图片说明，特殊也可 配以动画。 纠正方法 :采用平时教学时拍摄下来的 错误动作镜头显示，并让有相同错误的学生 以小组为单位比观看正确动作录像比相互 分析。 教学过程： 所要传授的技术内容，按教学计划分几 次完成，如垫球，计划用 3 次完成，每次为 45m in， 每次设定具体的目标，采用数字信 息技术
9、，在教学不同阶段分别与常规教学相 结合进行辅助教学。 测试： 在完成完整技术动作的教学后，分别进 行技评和成绩测试达标，与同等素质、用同 样时间进行传统教学的班级（常规组）相比 较，得出结论。 3 结果与分析 (1) 实验组和常规组身体基本素质的 分析 实验组和常规组均是各年级中烹饪和 国际贸易班的学生，身体基本素质、年龄、男 女比例相差不大，有一定的可比性。 (2) 实验组与常规组教学效果的比较 实验组与常规组教学效果的比较 结果表明，实验组技评成绩明显好于常规组，（因为中考大多数 同学考排球垫球，所以大家相差不大 ） 同时实验组测试次数的均值 也明显高于常规组。 说明实验组对动作技术的掌握
10、明显优于采用常 规教学方法的常规组。 (3)信息技术对学生学习积极性的影响 实验结束后向实验组调查问卷后结果如下 : 实验结束后向常规组调查问卷后结果如下 : 调查结果表明，实验学生绝大多数对信息技术在排球教学中 的应用持肯定积极的态度，常规组学生基本上愿意接受实验组一样 教学。 4 结语 (1) 改进了体育课的教学方法提高教学质量 信息技术在体育教学中的应用，运用先进的多媒体 技术，结合影 音视频的播放，使知识变得更加立体和丰富，生动形象的讲解方式 让学生对知识的记忆更加深刻，更容易学习和接受。而且还可以进 行反复的学习，也不会增教学经费。信息技术的应用将老师和学生更 好的结合起来，共同完成
11、教学课程。总的来说，信息技术改进了体育 教学方法，提高了教学质量。 (2) 提高了学生学习的积极性 新进的信息技术，具有时代的气息，更符合学生的需求，而且课 堂知识模式变得更加广泛多元化，更加的真实立体，讲解起来生动有 趣，让学生在体育课堂上很容易被吸引，爱上体育课堂。信息技术应 用于体育教学的模式激起了学生的学习热情，带动了学生的学习积 极性，取得了良好的效果。 (3) 激发学生学习的自主性 传统的体育教学模式都是以老师为主体进行课堂知识的讲解 和示范，学生根据老师的教学方法进行学习和练习的教学方法。这 种教学方法的弊端是，老师作为课堂主体的讲解，学生知识被迫的 进行知识的灌输和练习，在整个
12、过程中都没有主动参与的权利，导 致学生的自主学习能力很差。但是新型的信息技术的应用，让老师退 居主体地位，学生何老师之间形成同样的等级关系，可以更好的进行 互动和交流，也便于学生自主观察、发现和解决问题 。增强了学生学 习的主观能动性，学生可以更好的自主学习。 (4) 提高了体育教师工作效率 信息技术在体育教育中的应用大大降低了老师的工作强度。学 生可以对录制的学习教程反复学习，减少老师反复教学的工作量。老 师通过信息技术更好的帮助体育教学的讲解和分析，让学生能够更 快更好的掌握体育知识和体育技能，大大提高了体育教师工作效率。 (5) 以加速了学生体育知识的更新 信息技术的还有一大特点就是方便
13、快捷，建立统一的信息平台， 可以方便知识搜集、整合和更新，方便学生随时查看最新最标准的 知识和最新理念的体育技能培养，让学生掌握体育信息前沿，全方 位提高了体育学习的综合环境。 参考文献： 1 田 兰 波 . 信 息 技 术 与 体 育 课 程 整 合 的 探 索 J.光盘技术， 2008 (7). 2 郭俭 .信息技术在体育教学中的应用 .甘肃教育， 2008 (4). 3 陶萍 .网络体育教学初探 m.陕西教育 （ 理论版）， 2006 (4). 4 徐江波 .浅谈多媒体教学在体育教学中的地位与误区 J.科技 信息， 2008 (34). 5 郭敦勤 .对当前体育与健康课程改革的思考 J.
14、中国校外教育， 2010(19). 6 高宗贵 .新课程背景下信息技术与体育教学的整合实践 J.中 国现代教育装备， 2010(4). (上接 167 页） 3作物栽培学实践教学模式改革 成效 通过几年对实践教学模式的改革，取 得了良好的教学效果。该方法提高了学生 的认知能力，加深了对知识的理解和运用， 使学生有机地将理论知识应用于生产实践 中，并在实践中牢固掌握了农事操作的基 本技能，真正做到了把农业生产搬进课堂， 把课堂教学放入田间，极大地调动了学生 对农学学习的积极性。 通过该教学模式的改革，学生的创新 性实践设计能力大大提高，在各种创新技 能大赛中获奖人数显著增加。学院学生报 考研究生
15、考试人数已达 90%，考研录取率 不断上升，连续 4 年居全校第一。毕业生就 业率可达到 95%，学生毕业后具有较为丰 富的实践经验，能尽快适应岗位工作，受到 用人单位的一致好评，取得明显成效。 4 结语 经过近几年对作物栽培学实践教 学的研究探索，逐步形成了自己的教学理念， 总结出行之有效的教学方式和手段，建立 了完善的课程评价体系，并逐步应用于实 践教学中。该教学模式的运行，极大地提高 了学生的专业素质和实践创新能力，培养 出一批高素质的专业型技术人才。 在新形势的挑战下，作物栽培学实 践教学仍需继续探索，不断完善，并将实 践性教学模式广泛推广应用于各学科，形 成实践性教学网，推进高校实践
16、性教学的 发展。 参考文献 1 刘齐元，黄英金，曾勇军，等 .植物生 产类专业作物栽培学实践教学模式研究 J. 安徽农业科学， 2010,38 (28) :16039_ 16041. 2 李向东 .作物栽培学教学方法改革的实 践 J. 山东农业教育，2011,102:29-32. 3 刘 桃 菊 ，江 绍 琳 . 作 物 栽 培 学 实 践 性 教 学 改 革 J.实 验 科 学 与技 术， 2011， 9 (5):110-113. 4 刘会清 . 作 物 栽 培 学 实 践 性 教学 体 系 的 探 索 与 实 践 J.农业 与 技 术， 2011,31 :120 -121. 5 王 冀 川 ，高 山 作 物 栽 培 学 ” 构 件 式开 放 教 学 模 式 的 探 索 J.教学研究与课 改， 2011,6.