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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第8章 数据处理和分析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确8.1 8.1 数据处理数据处理n n一、市场调查数据处理的含义、内容、原则一、市场调查数据处理的含义、内容、原则n n市场调查数据处理是根据市场分析研究的需要，市场调查数据处理是根据市场分析研究的需要，对市场调查获得的大量的原始数据进行审核，分对市场调查获得的大量的原始数据进行审核，分组、汇总、列表，或对二手数据进行再加工的工组、汇总、列表，或对二手数据进行
2、再加工的工作过程。作过程。n n数据处理的基本内容包括以下三个方面：数据处理的基本内容包括以下三个方面：n n1 1数据确认。数据确认。2 2数据处理。数据处理。3 3数据陈示。数据陈示。n n市场调查数据处理要使加工开发的语法信息具有价值，应市场调查数据处理要使加工开发的语法信息具有价值，应遵循以下原则：遵循以下原则：1 1目的性原则。目的性原则。2 2核查性原则。核查性原则。3 3系系统化原则。统化原则。4 4时效性原则。时效性原则。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、数据资料的审核n n1 1、审核内容、审核内容
3、.数据的审核必须遵守数据处理的一数据的审核必须遵守数据处理的一般要求。般要求。n n 数据的完整性。数据总体的完整性，每份调查数据的完整性。数据总体的完整性，每份调查数据的完整性。数据的完整性。n n 数据的准确性。数据的计算方法、口径、计量数据的准确性。数据的计算方法、口径、计量单位统一、准确。单位统一、准确。n n 数据的及时性。调查数据来源必须是客观及时数据的及时性。调查数据来源必须是客观及时的。的。n n 数据的一致性。审核那些含糊不清的、笼笼统数据的一致性。审核那些含糊不清的、笼笼统统的以及互相矛盾的数据。统的以及互相矛盾的数据。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问
4、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、基本步骤：n接收核查问卷n编辑检查n采取相应处理措施在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、数据排序与分组n n1 1、排序：按照某一数量标志或数值的大小顺序排、排序：按照某一数量标志或数值的大小顺序排列。列。n n2 2、分组：根据调查的目的和要求，按照一定标志，、分组：根据调查的目的和要求，按照一定标志，区分为不同的类型或组的一种整理资料的方法。区分为不同的类型或组的一种整理资料的方法。n n3 3、分组类型、分组类型:（1 1）根据分组标志的数量有：简）根据分
5、组标志的数量有：简单分组和复合分组两类。单分组和复合分组两类。（2 2）根据所使用分组）根据所使用分组标志的性质有：品质标志分组和数量标志分组标志的性质有：品质标志分组和数量标志分组在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、汇编、制表和绘图n n1 1、汇编，指根据调查研究的目的，将资料中的各、汇编，指根据调查研究的目的，将资料中的各部分散的数据会聚起来，一集中形式反映调查单部分散的数据会聚起来，一集中形式反映调查单位的总体状况及内部数量结构的一项工作。位的总体状况及内部数量结构的一项工作。n n2 2、制表、制表 （1 1
6、）表的结构、种类。）表的结构、种类。（2 2）注意问题。）注意问题。n n3 3、绘图、绘图 （1 1）统计图的种类：条形图或称柱行图、）统计图的种类：条形图或称柱行图、圆形图、曲线图、象形图。圆形图、曲线图、象形图。（2 2）统计图的作用：）统计图的作用：表明总体结构、统计指标不同条件下的对比关系、表明总体结构、统计指标不同条件下的对比关系、事物发展的趋势、总体单位按某一标志的分布情事物发展的趋势、总体单位按某一标志的分布情况、现象之间的相互依存关系。况、现象之间的相互依存关系。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确8.2
7、 8.2 数据分析数据分析n n一、数据分析的本质是对已整序的数据和资料进行深加工，从数据导向结论，从结论导向对策，实现市场调研的目的和要求，满足管理决策的信息需求。在市场调查的全过程中，市场调查资料分析是最关键的阶段。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分析的方法：按照分析研究时依据的资料性质和思分析的方法：按照分析研究时依据的资料性质和思维方式不同，可分为定性分析方法和定量分析方法维方式不同，可分为定性分析方法和定量分析方法两大类。两大类。n n（一）定性分析方法：是利用辨证思维、逻辑思维、创（一）定性分析方法：是利用
8、辨证思维、逻辑思维、创造性思维等思维方法对事物质的规定性进行判断和推理。造性思维等思维方法对事物质的规定性进行判断和推理。n n（二）定量分析方法：是指从事物的数量方面入手，运（二）定量分析方法：是指从事物的数量方面入手，运用一定的统计分析或数学分析方法进行数量对比研究，用一定的统计分析或数学分析方法进行数量对比研究，从而挖掘出事物的数量中所包含的事物本身的特征和规从而挖掘出事物的数量中所包含的事物本身的特征和规律性的分析方法。律性的分析方法。n n 1 1根据研究的目的不同，可分为描述性分析和解析根据研究的目的不同，可分为描述性分析和解析性分析。性分析。n n 2 2根据涉及的变量不同，可分
9、为单变量统计分析、根据涉及的变量不同，可分为单变量统计分析、双变量统计分析和多变量统计分析。双变量统计分析和多变量统计分析。n n 3 3根据涉及的数列性质不同，可分为品质数列分析、根据涉及的数列性质不同，可分为品质数列分析、变量数列分析、时间数列分析、空间数列分析、相关数变量数列分析、时间数列分析、空间数列分析、相关数列分析、平衡数列分析。列分析、平衡数列分析。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、交叉列表分析法：同时将2个或2个以上变量按照一定顺序对应排列在表中，从中分析变量之间的关系。n n分为：双变量交叉列表分析
10、法、三变量交叉列表分析法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、综合指标分析法n n1 1、总量指标：表示总量、总数、总量指标：表示总量、总数n n2 2、相对指标：百分数、系数、倍数、成数、相对指标：百分数、系数、倍数、成数n n3 3、平均指标：、平均指标：n n4 4、标志变异指标、标志变异指标n n全距全距全距全距：数列中最大变量值与最小变量值之差，：数列中最大变量值与最小变量值之差，又称极差，表示全部数据的变动范围。又称极差，表示全部数据的变动范围。n n平均差平均差平均差平均差：平均差是变量数列中各变量值与算术：平均差是变量数列中各变量值与算术平均数的离差绝对值的平均数，平均数的离差绝对值的平均数，n n标准差标准差标准差标准差：标准差是最常用的离散程度的测度指：标准差是最常用的离散程度的测度指标。标准差是各变量值与算术平均数的离差平标。标准差是各变量值与算术平均数的离差平方的平均数（方差）的平方根。方的平均数（方差）的平方根。