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1、雪地里的小画家教育教学随笔 雪地里的小画家是人教版九年义务教化六年制小语教科书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们宠爱的小动物，简单激起学生的学习爱好和求知欲望。以下是我整理的雪地里的小画家教化教学随笔，供您参考。 雪地里的小画家教化教学随笔1 雪地里的小画家这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的宠爱。学习本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松开心中学习。在教学中我努力做到以下几点。 一、创设情境，激发学生的参加爱好 因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既奇妙又遥远。因此我利用多媒体课件主动创设情境：孩子们，今日，老师带你们去一个好地方。出示下
2、雪的动态画面，引导学生沟通感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦!”在指导朗读时，我常常用富有激情的语言，配以生动的画面和美丽的音乐，带领学生入情入境，使学生获得限度的精神愉悦，留意力更集中，情感更投入。 二、多种形式的读，读中感悟 初读儿歌，我采纳范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上老师“你喜爱那句话?为什么喜爱?”的提问又充分体现敬重学生特性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培育语感。当学生喜爱读“下雪了!下雪了!”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生特别兴奋，声情并茂的读，表达他们对冬天的宠爱。在
3、理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。 三、注意学法的指导，培育想象力 一年级学生须要进行学习习惯的培育。在教学过程中，我随机进行学习方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的实力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维实力和想象说话的实力。 四、用激励性的语言进行评价 一年级的学生留意力分散，自控力不强，简单走神。老师的评价就显得非常重要。好的语言能激起学习爱好，集中留意力。因
4、此在教学中，我的评价语言力求真实，有激励性。如“你的小眼睛真会视察!你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的学问真不少!”这些确定和激励，使孩子们体验到胜利的喜悦，引起其他同学的艳羡，增加了他们的自信念。 在教学过程中还存在不足，我的语言还要生动些，达到抑扬顿挫更具有吸引力。对学生的回答力求赐予最恰当的评价。课堂中的调控实力和操作实力都须要进一步的提高。 雪地里的小画家教化教学随笔2 雪地里的小画家以韵文的形式，不但形象的讲解并描述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。 如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习爱好。首先，在本节课的导入
5、部分，我播放了漂亮的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片洁白，你的心情怎么样，想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，留意在轻愉快泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。 朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学应当重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的实力，把学生带入教学所须要的情境中去，我在本节课中就特别重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高
6、手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。 如在读最终一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。 识字方面：知道学生读准“参睡”，比较“成晨”的读音，以记字形整体识记为主
7、，激励学生用熟字来记，通过“蛙”“睡”相识两个偏旁“虫”和“目”。学生展示读，留意在轻松活泼的语调中读出“小画家”的兴奋的心情，生动活泼的作画场面。 但是纵观整堂课，还有许多缺憾之处。例如：在课堂时间支配上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延长，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应当留意的。 雪地里的小画家教化教学随笔3 雪地里的小画家这节课结束后，我想了许多，新的课程标准中提倡自主探究与合作沟通是学习的重要方式，我整节课的设计包括各环节的微小之处，都遵循了这一理念。雪地里的小画家是人教版
8、小学语文上册的内容。本课的教研主题是爱好识字，自主识字。 我认为良好的开端是一节课胜利的一半，因此在开课之出我抓住学生喜爱小动物的心理导入新课：“雪地里来了一群小动物，它们都是谁?来干什么呢?”激发学生剧烈的学习欲望。在从识字教学来讲，字理识字重在学生驾驭学习汉字规律和方法，从而提高学生分析、推理、运用实力。在识字中学生自己运用学过的学问和规律去视察、分析、推理、发觉，进而相识新的生字，驾驭新的学问，形成新的实力。学生基本驾驭了偏旁部首含义和一些独体字学问，以及部分汉字构字方法，音、形、义相联特征，就能实现学习迁移，举一反三，触类旁通，理解新的汉字。 在本课的识字教学中，我在学生已有识字方法的
9、基础上，为学生供应多种巧识巧记方法，如：采纳动作直观演示的形象记忆识记字形;引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”;用学生喜爱的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。采纳多种方法识字，不仅激励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培育自学生字的实力，同时激发了学生学习生字的爱好。本课教学设计思路符合一年级学生年龄特点，字以动物的脚印形式出现，给学生一个亮点，对这些字充溢了无限的宠爱，更情愿采纳多种方法，多种手段去开心地学习。 多种练习形式也起到了更好地巩固识字效果，如“小小邮递员”，人人参加，人人体验，学生主动性较高，“这样的加减法你会做吗?”形式新奇，使语文与数学学问奇妙融合，体现了
10、学科间的综合。 总之，这节课的整个教学过程不是很完备，在今后的语文课堂教学中，我肯定切实落实新课程标准所提倡的自主探究与合作沟通的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充溢活力，不断提高自身的素养，运用机灵的语言，调控好课堂，仔细上好每一节语文课。 雪地里的小画家教化教学随笔4 一、教学目标： 1、相识11个生字，会写3个生字。相识两个偏旁“虫、目”; 2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容; 3、培育学生的思维实力、视察实力、表达实力。 4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形态和青蛙冬眠的特点。培育学生的审美情趣，激发学生酷爱大自然的思想感情。 二、教学重
11、点、难点：识字、写字和朗读课文; 三、教学打算：冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。 四、教学时间：2课时 第一课时 一、教学目标：会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的爱好;正确朗读课文。 二、教学过程： (一) 沟通信息，谈论冬天 ： 导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶 子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀!谁来和老师一起说说冬天? (引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习爱好，能主动主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的宠爱之情。) 2、 下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了
12、。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多兴奋呀!这时候，又来了几个新挚友，也想跟他们一起玩，他们在干什么?引出雪地里的小画家并板书。 3、出示冬天雪后小挚友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。(让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习爱好。) (二) 初读课文，主动识字： 1、请学生自己读这首诗，遇到不相识的字用自己喜爱的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。 2、 同桌俩互读课文，留意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁? 小鸡、小狗、小鸭、小马都来参与这次漂亮的画展，他们都画了些什么?你们想不想参与? 5、 小鸡画竹叶
13、、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀!抓紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么?你还知道哪些冬眠动物?依据老师提出的问题再次读课文，师生共同沟通信息。 四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好： (1)4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读; (2)当小老师教读; 检查认读生字状况：开小火车抽读接读。 (三) 赏读课文，扩展想象 ： 下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参与雪地里的小画家 评比活动，他们都画出了特别漂亮的图画，一起看看他们都画了什么? 学生边说，老师边以简笔画的形式板书。 2、为什么称他们是雪地里的小画家? 2、 让学生自主赏读喜爱的地
14、方。 3、 小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔呈现给大家。在优美的音乐声中挥笔作画。 (四)作业：完成图画，朗读课文。 雪地里的小画家教化教学随笔5 雪地里的小画家是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。 一、创设情境，激发情趣。 "没有任何爱好，被迫地进行学习，会扼杀学生驾驭学问的意向。学生一旦对学习产生了爱好，就会迸发出学习的专心性和主动性。"为此，我在教学中依据教材的资料和学生的相识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习爱好。 二、激励质疑，自主学习 "学起
15、于思，思源于疑。"在教学中我激励、启发、诱导学生用自己喜爱的方式相识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗?请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜爱的方式，尝试到胜利的喜悦，对探究识字方法奠定了基础。 三、注意课内与生活实际相结合。 合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?"有的学生课外积累的学问很丰富，他们说出了"蛇，狗熊，乌龟"等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的爱好。 四、以读代讲 朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学
16、就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所须要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。 但是，仍旧有缺憾的地方，起先想为孩子们打算头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展示自己的机会，最终因为打算不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课须要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。详细表现以下两方面： 低年级的语文教学要从学生的生活实践为动身点，老师
17、的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么亲善可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。起先想为孩子们打算头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展示自己的机会，最终因为打算不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课须要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。 雪地里的小画家教化教学随笔6 一、创设自主学习情境，激发自主学习爱好 语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合的学习方式。 本教案开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅漂亮的雪景图，然后问：小挚友们，看到这
18、么漂亮的景色，你想说些什么呢?请小挚友们仔细看，看完后，跟同学们讲讲自己的想法。为让学生看后都能说出自己的想法，老师从引导学生想像小动物在雪地里的活动起先，结合图说出小动物的脚印像些什么，激励学生进行广泛的联想后，再发表不同的看法。学生想像出了一幅幅生动好玩的画面，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。 本堂课的每一个环节都注意了学生自主学习意识和习惯的培育，比如：让学生用自己喜爱的方式读课文，遇到不相识的字请教拼音娃娃，让学生选择自己喜爱的字组词等等，都有利于激发学生自主学习的欲望。 良好的开端是一节课胜利的一半，课堂的起先就让学生进入开心的学习情境，营造了自主学习的氛围。 二
19、、坚持以读为本，珍视独特感悟 阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所确定的。阅读教学的基本任务是培育独立阅读的实力和良好的阅读习惯，而培育独立的阅读实力和良好的阅读习惯的基本途径是学生自己的读书实践。语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 本课教学设计，变更过去以“讲”为主，通过初读，细读，美读，让学生把课文读通，读熟，读懂，读得入情入境。第一步：初读课文。课堂起先情境的导入，让学生产生了剧烈的读书欲望，为下一环节的读作了铺垫。学生带着深厚的爱好用自己喜爱的方式初读课文，在读的过程中，有的学生会遇到不相识的字，有的句子读不通，怎么办?我并没有根据传统教学方法，由老师一字一
20、句地教，而接着设计了小组合作读书，让学生相互正音，相互学习，再在全班集体沟通，这样激发了学生读书的爱好，又达到把课文读通、读熟的目的。其次步：细读课文。学生自由朗读课文后，同桌之间说一说自己读懂了什么，以及没有读懂的地方，再集体沟通读书结果。老师依据学生的汇报状况，有意识地指导重点句子的朗读，让学生在读中感悟，理解课文，体验感情，达到读懂课文的目的。在学生读通、读熟、读懂课文的基础上，设计了读的第三步：美读。让学生听着奇妙的音乐，配着美的动作、表情，读着美的儿歌，学生会感受到小动物们的可爱，生活的美妙，此时，也达到了读的最高境界。在这堂课中，读已经不是一种陪衬，一种摆设，一种形式，而是贯穿于课
21、堂教学始终的全部教学活动的主要组成部分。 读，须要老师的指导，假如只有学生的阅读活动，没有老师的组织，引导和指引，那只能是叫阅读，不能叫阅读教学。本教案的设计，重视了对学生的朗读指导，在学生细读课文后汇报沟通时，相机指导学生读出感情，并通过感情朗读，使学生了解小动物脚趾的不同形态和脚印的漂亮可爱，而且能感受到生活的无限情趣。 在指导朗读过程中。我并没有把自己的看法强加给学生，让学生肯定要根据老师的理解去读，而是问学生“你认为该怎么读”，这样，学生的感受、理解不同，读出的语气、流露的感情也就不一样。这个环节的设计，充分体现了语文课程标准中的一个观点：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替
22、学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 三、促进交往互动，培育合作精神 新课程强调教学是教与学的交往互动，通过师生，生生间的相互交往，相互沟通，相互启发，相互补充，从而共享彼此的思索，阅历和学问，沟通彼此的情感。 本课教学设计，充分体现了这一理念。课堂起先，课件展示漂亮的雪景图，学生绽开丰富的联想，彼此沟通自己的想法;初读课文，以小组合作的方式读书，小组成员之间相互正音，会读的给不会读的当小老师;检查学习生字状况时，围绕“你是怎样相识这些生字的”沟通识字方法;细读课文时，先让同桌之间说说自己读懂了什么，还有什么不懂的，再全班沟通这些环节的设计，既让学生在沟通中读懂了课文，驾驭了生字
23、，又初步培育了学生读书、识字的爱好及团结合作精神。 四、大胆扩展延长，促进学生发展 本堂课，在总结全文后，设计了随读练笔，让学生画出自己熟识，宠爱的小动物，并依据自己画的画，编一首儿歌。 这种小练笔，让学生实施学问迁移，让学生在生活中学习语文，不仅使学生渐渐养成留心视察四周事物的习惯，也增加了学生酷爱生活，学习语文的乐趣。 雪地里的小画家教化教学随笔本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页