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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑继续玩二拇弟睡觉、二拇弟起床的游戏。接着我以同样的方法认识其他三个手指的名字及主要特点。三姐姐：站在中间，个子最高；四小小班语言教学反思 1弟：站在三姐姐和小妞妞之间，不高也不矮；小妞妞：个子最小，又大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，小妞妞来看戏，手心手背，心矮又瘦，站在最末面。这一环节下来幼儿对三个手指认识得比较好了，肝珍宝，这是我给小伙伴上的一节语言活动大拇哥。这首儿歌短小有了这个环节铺垫，以便更好地进入到下一个环节来学习儿歌。在学精悍，内容也较简单，主要介绍五个手指的名称，同时还能活动幼儿的习儿歌的过程中我们利用手指偶的
2、形式，调动孩子学习的爱好与积极手指，熬炼手部肌肉，促进幼儿小肌肉的进展。更重要的是增加幼儿生性，孩子学得很投入。活情趣，五个手指是相亲相爱的一家人，他们团结友爱，从而潜移默化一节课上下来孩子们基本已掌控了儿歌的内容，并能边念儿歌边的乐观积极向上的精神。用动作表示。从这一活动中我觉得，对于小班的孩子，可在教育中运刚开始我玩了一个“大拇哥睡觉、大拇哥起床”的游戏，由于小用一些拟人的手法，多利用一些教具，多采纳一些游戏的形式。由于伙伴基本上都认识大拇哥，所以在说大拇哥的时候进行得比较顺当，小只有这样才能更好的符合小班幼儿的认知特点及方式，让孩子们喜爱、伙伴也玩得挺快乐的，接下来我介绍的是二拇弟，我是
3、大拇哥，我长得接受，学起来也更加的轻松。表达一个在学中玩，玩中学的乐趣。矮矮的、胖胖的，我在家里是大哥哥，我还有四个弟弟妹妹，你们想认识吗？我旁边的是我二弟叫二拇弟，老师引导幼儿向二拇弟问好，一方小班语言教学反思 2面是加强幼儿的礼貌教育，另一方面也是幼儿认识二拇弟的过程。然后第 1 页 共 4 页小班语言教学反思【通用小班语言教学反思【通用 3 3 篇】篇】本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑新的学期开始，许多幼儿一时还不是很适应幼儿园的生活，他们昨天在家里还是一个众心捧月的珍宝，现在又要来幼儿园生活了。可是我们都知道，每个幼儿都是独一无二的个体，要想在短短
4、的时间里让性格迥异的幼儿融入一体，确非易事。他们会面临一系列的改变，需要学习独立做事，和生疏人交往，集中留意听讲，宁静地坐一段时间等。让我们营造爱的环境，帮助他们开心地再次走进幼儿园，说声：“幼儿园真好”，让幼儿园在幼儿心目中变得可亲可爱。我所上的幼儿园也是我的家运用手偶讲诉一个简约的故事，这个故事，比较简短，文字很简洁，中间有部分是重复的，讲解并描述的是一个名叫丁丁的小伙伴特别喜爱幼儿园，而且也说明幼儿园比家里好玩的地方。这个故事比较贴近幼儿的生活，跟每个孩子心抱负的是一样的。故事平实的语言中透露着温馨，在讲解并描述的时候，老师平和温顺的语言，很简单帮助孩子理解故事内容。在教学的过程中，孩子
5、很喜爱我手中的手偶，始终是很宁静地倾听故事。我在教学的过程中，避开了个别提问。而是采纳让孩子反复倾听，多听多感受，再引导幼儿跟老师一起说说故事中丁丁的话，从而理解故事，说说我们觉得幼儿园哪里好。让孩子一起说，一方面让技能强的孩子能够比较完整的说出故事的情节以及自己感觉幼儿园的好地方，幼儿都笑着告知我：幼儿园也是我的家。通过这个活动，我感觉不管是什么样的教学内容，不管采纳什么教学形式，关键是让孩子对你的教学感爱好。有了爱好，孩子才会有需要。不要怕麻烦，不要怕重复，对孩子来说，重复是最好的老师，尤其是小年龄的孩子。他们往往是在重复的.过程中把老师所教的东西内化成自己的东西。小班语言教学反思 3由于
6、学校人事的一些变动,本学期我任幼儿园小班的老师.感觉一切从新开始,虽然时间很短,但我也渐渐摸索出了幼儿上课的一些规律.第 2 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑以下就是我上语言课的一些反思.故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培育幼儿良好的品德,帮助幼儿进展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以老师讲解并描述故事为重要部分。对于小班的幼儿来说，老师在讲解并描述故事时，咬字要清晰，速度要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲解并描述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的进展而有所改变，
7、这样对小班的的语言表达起帮助的作用。作为老师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上阿文的小毯子的时候，我在讲解并描述第一遍时就径直用上教具，已经发觉有幼儿开始把留意集中在挂图上，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿第二，三遍讲解并描述过程中还是简约的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲解并描述第二遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿开始相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，由于直观的教具简单分散幼儿的留意，不利培育幼儿倾听的习惯。在故事中的提问，对于小班幼儿的心理进展水平，只
8、能是一些简约，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，在上新邻居一课时,我问到幼儿为什么小兔感到难为情了,对于提出的问题发觉幼儿没有一个答的出来，由于问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作为老师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，老师自己或智力较高的幼儿师范，再让幼儿按顺次联系连贯的讲解并描述，这样的效果会要幼儿跟简单接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，老师不应当表示厌烦，而要确定他们情愿回答。老师应当是启发和提示，第 3 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答下列问题的机会，以提高语言技能。第 4 页 共 4 页