酸的和甜教案优秀8篇.docx

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1、酸的和甜教案优秀8篇酸的和甜的教案 篇一 教学目标： 1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文，分角色的朗读课文。 2、培养学生了解句子，感悟语言的能力。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 一、导入 你吃过葡萄吗？葡萄是什么味道？今天我们继续学习课文。齐读课题。 二、整体感知 谁想把课文大声的读出来。指读课文。听一听文中的朋友谁说过葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？板书：？ 三、品读 （一）学习第1自然段 1、小狐狸说葡萄是酸的，他当时是怎么做？怎么说的？ 学生读文第一自然段 “葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸

2、的，不能吃” 2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去，一会跳起来摘葡萄，”可他为什么要这样做？（狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。） 请你把小狐狸当时着急的心情读出来。 随机读出“这葡萄是酸的，不能吃” 3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做，这样说呀？（伤心、生气、难过） （给学生留出想象的余地，让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感，关心文中人物的命运。） 4、把小狐狸当时想吃葡萄，又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。（指读） （二）学习第2、3自然段 1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里？他们谁更相信葡萄是酸的呢？指读课文第2、3自然段。 比较：(1)小松鼠心里想：狐狸

3、很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。 （2）小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！ 谁更相信葡萄是酸的呢？ 总结：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。 （训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。） （三）学习第4自然段 1、小兔子和小松鼠望着满架的葡萄不敢吃，我们也去看一看，这里的葡萄，（课件图：葡萄架）你看到了什么样的葡萄？ 理解读“一串串紫红色的葡萄” 这样的葡萄吃到嘴里

4、会是什么味道的？ 试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。 比读这个词，看谁读的葡萄的味道最甜。 2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么？ 3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的，用文中的哪个词能说明你这时的心情？ 读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。 感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送” 4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想说点什么？（理解“连忙”） （1）你怎么读得这么快呀？ （2）小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你该怎么说？ （设置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。） （四）学习5、6、7自然段 1、小猴

5、子听了你们的劝告后是怎么做的？读课文5、6、7自然段。 （1）他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过，然后他自己尝了尝，知道葡萄是甜的。 2、小猴子是怎么吃的？ 3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗？ （句子对比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很开心，越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。） 读一读，把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。 4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢？ 5、吃的东西可以尝，以后遇到不了解的事怎么办呢？ 板书：亲自尝试 四、挖掘中心 小松鼠和小兔子吃着甜甜的葡萄，心里还想着：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能告诉他们吗？ 五

6、、总结全文 生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时，要做出正确的判断，不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而欺骗他人。同学们，为我们拥有一个清醒的大脑，一双明亮的双眼努力吧！ 酸的和甜的教案 篇二 教学目标知识与能力: 1、认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“狐、狸、猴”等3个生字。培养学生识字、写字的能力。 2、愿意和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文。 过程与方法: 教学时，可以借助插图和阅读课文来感知生字，了解故事内容。仔细观察每个小动物的语言，猜猜它们的心理，有感情地朗读，并读正确、流利。 情感、态

7、度、价值观： 1、引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 2、培养学生在生活中，做任何事情都要亲自尝试的习惯，不能光听别人的。 教学重点1、认识9个生字，会写带反犬旁的字。 2、正确、流利地朗读课文 教学难点1、写好带反犬旁的字。 2、在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理 课前准备教师准备生字、词语卡片、课件、课文插图、动物图等。 课前指导学生把课本翻到74页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的准备。 教学过程教师活动学生活动 自主识字 1、故事导入，激发兴趣 （出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是好，请同学们伸出你的手指跟老师一起写

8、课题。谁来读一读？（指名读）（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。 2（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！读课文之时遇到不认识的字怎么办？ 3、学生自己轻声读课文。 提出自读要求：一是边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。争取读正确、读流利了。二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔，随时标段，圈画不认识的生字想办法解决它。 （学生自由读书时教师随时指导纠正学生的读书姿势。） 1、通过老师出示的形象、漂亮的葡萄架，激起了学生遐想的火花：在这美丽的葡萄架

9、下会发生什么样的故事呢？ 2、和老师一起认真写课题，读课题时不拖音。 4、坐端正，带着问题自由读课文，标段落，圈画生字。并能用自己的方式认识课文中的生字新词，把课文读正确、流利。 酸的和甜教案 篇三 教学目标 1、认识本课“葡、萄”等9个字，会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。 2、初步理解故事内容，知道狐狸、小松鼠和小猴子认为葡萄是酸的原因。 能够正确地朗读课文 教学过程 （课前给学生发一些糖品尝） 老师这儿有一些糖，谁来闻一闻？猜一猜它是什么味道的？你想不想吃？那就拿一颗尝一尝吧。告诉大家你尝到了什么味道。其他小朋友也想尝吗？每人拿一颗尝一下。 看你们尝得津津有味的，这些彩虹糖好吃吗？你尝

10、到了什么味道？（随机板书：酸的甜的） 小朋友还想吃吗？那你这堂课就好好的表现，下课后我就把这些糖奖励给你。 一、激趣导入，揭示课题 1、今天我们学习一个新的寓言故事酸的和甜的（课件：suan和） 一起读一下，再读一下。 2、课题中的这个生字宝宝哪个小朋友认识，（出示生字卡片：酸）指名读。提示：平舌音我们一起读一读。 3、我们再一起来读读这个题目 4、读了故事的题目，你想听听这个故事吗？接下来就请小朋友们打开书仔细地听故事，认真地看插图，想一想故事中有谁，发生了什么有趣的事？ 二、初读课文 1、（课件：播放故事） 2、听完了故事，你知道故事中有谁吗？（随机板贴图：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子）

11、3、他们之间发生了什么有趣的事呢？小朋友们赶快自己读读这个故事，想一想，遇到不认识的字把它圈出来，请课文下面的树叶帮帮忙，多读几遍。 三、学生自主读文、识字 1、学生自读生字课文 2、已经读完的。小朋友自己读读课文后面“我会认”中的生字，如果你全读对了，就在边上画一串圆圆的葡萄，奖励自己。 3、你也可以读给你的同桌听一听 6、这些问题的答案就在书里，自己赶快打开书， 四、检查自学情况 1、刚才，小朋友学得很认真，老师这里也有一些生字，我们一起来读一读。 葡和萄两个字长得很像，你能区分吗？ 我们再来读读这两个字。连起来“葡萄”这时候这个“萄”要念（轻声），再读一遍。 连起来“狐狸”这时候这个“狸

12、”也要念（轻声），再读一遍。 2、现在谁愿意当小老师带领大家读？ 3、下面我们开小火车读，比一比哪列小火车开得又快又稳。（2组） 4、最后我们一起读一读（带词语） 3、现在，这些生字宝宝要跑到课文里去了，你还能把它读好吗？这个故事有几个自然段。请8个小朋友来读一读，其他小朋友仔细地听，这些小朋友字音读准了吗？句子读通了吗？ 5、这8个小朋友读得怎么样？(那么你们呆会儿读得时候注意这几点，比他们 读得更好) 6、刚刚我们自己读了这个故事，又听其他小朋友说了一遍，现在，你知道狐狸、 小松鼠、小兔子、和猴子之间发生了什么有趣的故事？ 7、那么、和认为葡萄是酸的。认为葡萄是甜的。（出示课件） 你能用这

13、个句式来说一说吗。（板书：酸的甜的） 8、接下来，小朋友自己再用这个句式说一说，并看看黑板上的板书，你有什么问题吗？ 五、分析课文13段 （一）第1段 1、是呀，狐狸、小松鼠和小兔子认为葡萄是酸的，（指着板书）那是为什么呢(板 书：？)我们自己来读读课文的第1第3自然段。谁来说说 2、请小朋友再来读读课文的13自然段，用这个句式说说 （出示句式）认为葡萄是酸的，是因为 可以四人小组互相说说看 3、（指着课件句式）狐狸认为葡萄是酸的，是因为什么呢？哪些小朋友已经知道了？ 4、你是从哪里知道的，自己再仔细地读读课文的第1自然段，看看图，划划有关的句子。 8、你是怎么知道狐狸认为葡萄是酸的，是因为他

14、没摘到葡萄呢？你找到了哪一句话。指名交流（出示句子） “他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。” 其他小朋友找到这句话了吗。请小朋友看看图，（课件）再读读这句话，你读懂了什么？ 狐狸非常地想吃葡萄。( 狐狸想了好多办法摘葡萄。最后一颗也没摘到。（随机板书：一颗也没摘到） 9、这时狐狸心里会怎么想？（停顿）小朋友动动脑筋，同桌互相讨论讨论。 谁愿意把狐狸心里怎么想的和大家说说。你这只可爱的小狐狸来说说 哦，你也想来说说 10、（课件出示）于是，他指着架上的葡萄，说：（学生读）“这葡萄是酸的，不能吃！” 11、你们知道，狐狸当时会怎么样地说这句话。（课件）于是，他指着架上的葡萄，

15、(地)说：“这葡萄是酸的，不能吃！” 12、下面，我们拿起书一起读读这一自然段。 （二）第2段 1、狐狸说的话正好被树上的小松鼠听到了，（课件）心里想（出示句子：树上的小松鼠听见了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。）引读 2、故事读到这儿，你明白了吗，小松鼠认为葡萄是酸的，是因为什么呢？（出示句式）认为葡萄是酸的，是因为 （板书：听狐狸说的） 3、他为什么听狐狸说葡萄是酸的，就认为是酸的呢？请小朋友再读读课文第2段，看看图，想一想，找找有关的句子。根据学生回答（出示句子：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是酸的）对呀，连狐狸这么聪明的动物都说葡萄不能吃，那“一定”是很酸的（

16、一定变红） 4、谁来当当小松鼠，再来读读这句话。（要把松鼠对狐狸的信任读出来） 5、男同学来读读。 （三）第3段 1、小白兔认为葡萄是酸的，是因为什么呢？ （出示句式：认为葡萄是酸的，是因为） 板书：听了松鼠和狐狸的话 2、当时，小兔子一听心里想：（出示句子：小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！）引读 3、狐狸和松鼠都说（变红）葡萄是酸的，那一定（变红）不能吃！（变红） 4、小朋友自己做做小兔子来读读这句话 5、你这只小兔子真有趣，那就你来读吧一起读一下 （四)小结(点板书） 课文学到这儿，我们可以把这个问号给擦了，我们已经知道狐狸认为葡萄酸的，是因为一颗也没摘到，小

17、松鼠认为葡萄是酸的，是因为听狐狸说的，小兔子认为葡萄是酸的，是因为听小松鼠和狐狸说的。 那么为什么只有猴子认为葡萄是甜的呢？（板书：？）我们下节课再来学习。 六、复习巩固生字 1、课文学到现在，我们的生字宝宝可等得有些不耐烦了，小朋友们还记得吗？请你们不要发出声音，仔细地看，认真地听。 2、我们一起来读一读（去掉拼音） 3、你们看，现在生字宝宝又爬到葡萄架上去了，他们也想摘一串葡萄尝一尝。你们能帮帮他们吗。如果你读对了，葡萄就会带着生字宝宝们一起掉下来了。 七、指导书写生字 1、我们这节课还要学会写4个字，（课件出示4个生字） 2、小朋友先自己在书上的田字格里写一写 3、你告诉大家要注意什么？

18、教师范写 根据学生的回答，随机课件 狐这个字里面有一个我们今天要学会写的新的偏旁（课件）叫生说反犬旁，看老师写一下，（教师示范）注意第2撇不能出头。这些字中还有那些字也是反犬旁。 猴这个字的笔画比较多，请小朋友跟着老师写一写，笔画比较多， 写得时候每一个部分要靠拢一些。 颗：他们两个已经成为好朋友了，应该互相的谦让，所以，果字收起长长的脚把捺改成点。 酸的和甜的教案 篇四 教学目的： 1、图文结合，通读课文，初步认识本课的9个生字，读准音，认清形，会正确书写：串、兔、告、诉这四个汉字。 2、学习课文123段，正确流利地朗读，理解“转来转去”，有感情地朗读。（重点） 3、体会狐狸的自欺欺人。（难

19、点） 教学过程： 一、揭题导入 1、根据老师的表情猜一猜，板书：酸 甜，认读 2、揭题，补充课题，齐读课题 3、课文中说什么酸的，甜的？ 二、自读课文，整体感知 1、自由朗读，读准字音 2、检查反馈： 出示生字词：葡萄 狐狸 小猴子 告诉 硬 一颗 一颗颗 一串 一串串 迫不及待 转来转去 （1）指名读，纠正，理解，识记 （2）放句子中读 3、交流：课文中说什么酸的甜的？都有哪些小动物？根据回答课件出示小动物 三、学习课文，朗读体会 1、出示插图一 仔细观察，说说你看到了什么？什么样的葡萄？引导说句子 如果现在这样的葡萄放在你面前，你想吃吗？这只小狐狸想吃吗？从哪儿看出？ （引导从图画及文中句

20、子去体会） 自读第一段，找出句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 A、 理解“转来转去”，表演，他转来转去干什么？ B、 忙乎了半天，可是一颗也没摘到，想想此时的狐狸会是什么样的心情？（生气，泄气）带着这样的心情读一读狐狸说的话：这葡萄是酸的，不能吃！ 这只小狐狸啊，摘不到葡萄就说葡萄是酸的，送给他一首诗： 葡萄，葡萄，圆又大 狐狸，狐狸，口水挂 一会儿转，一会儿跳 一会儿跳，一会儿转 唉！ 摘来摘去摘不到 就说葡萄是酸的 是酸的！ 学生朗读 过渡：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？ 2、自读2、3段，交流： 根据回答出示句子： “狐狸很

21、聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。” 指名读，范读，齐读 3、这时来了一只小兔子，他望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃上一顿，小松鼠就急忙叫住了他，指名学生给画面配音。 4、听了小松鼠的话，小兔子心里想： “狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！” 指名读，范读，齐读 5、师生合作读2、3段 狐狸说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，森林里的小动物都是这么想的吗？下节课学习。 四、指导写字 五、板书设计 六、教学反思： 这是一篇既生动有趣又寓意深刻的课文。从课堂上走下来，回想这四十分钟，一个感受：学生快乐，我也快乐！追其原因： 1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入

22、其中 于永正老师说过：语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确，兴趣来了，才会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦的氛围，让学生乐学，积极投入其中。导入新课时，我们玩“你演我们猜”的游戏，学生玩得不亦乐乎。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，又以“葡萄”作为奖励，学生的劲头很足。同时，我将生字的复现有效地融合在了一首儿歌中，学生不但体会到了狐狸的心理，同时也巩固了生字的认读。学生兴趣盎然。 2、以读为本，使学生积累语言，感悟道理 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设

23、情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程我努力将以上思想运用教学实践中。 （1）、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读，师生合作读等方式，使学生喜欢读书，丰富语感。 （2）、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。 叶澜教授说过：一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课，我觉得最大的一个感触就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。部分孩子大胆地说，大胆地演，充满着一种激情。在这样的课堂中，学生不但理解了词语，同时朗读也更投入了，语感也丰富了。在收获着喜悦的同时，不足之处也有很

24、多： 1、要学会等待，抓住生成。往往记着自己的教学设计而忽略了学生的学习状况，使得很多精彩的生成一晃而过，或许这样的一晃而过正是扼杀了一个孩子的灵动语言。切忌！ 2、要学会放手，给孩子们机会，如何让全班同学都能大胆地提问，大胆地辩论，大胆地演绎，而不局限于那部分同学？这是今后要努力的，力求让自己()的课堂更开放，更有活力。 对一堂课，我们应该追求成功。所谓的成功，我想就是在原有的基础上，学生都得到了更好的发展。 酸的和甜的教案 篇五 学习目标： 1、认识 9 个生字。会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能有感情地看图复述故事。 4、懂得做事不能轻易相信他人，要亲自尝试的道

25、理。 课前准备： 多媒体课件、电脑。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，提示课题 1 看图识字：（课件出示葡萄图，认读 “ 葡萄 ” ）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读 “ 狐狸。 ” ） 2 激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。 二、阅读质疑 自主探究 1、借助文中图画，初步感知课文内容 2、初读课文，整体感知 3、自主识字、写字、学词学句 三、多元互动 合作探究 1、同桌合作互当小老师，互相协助，读通读顺课文。 2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中出现了几种小动物？ 3、重点朗读

26、感悟课文 4-7 自然段。 （1） 同学个人独立朗读课文 4-7 片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。 （2） 在学习小组中讨论，交流个人阅读考虑的收获。 （ 3 ）通过朗读表示自身学懂的内容。 （ 4 ）师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的小朋友。 四、训练检测 目标探究 1、同学边看图边自由读课文，准备复述 2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。 五、迁移运用 拓展探究 1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？ 2、你想对故事中的小动物说点什么？

27、 板书设计 酸的和甜的 狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图 狡 老 轻 聪 敢 猾 实 信 明 尝 第二课时 一、复习检查 二、指导书写 三、实践活动 （ 读读、演演 ） 自选伙伴，编排童话剧，再演一演。 酸的和甜的教案 篇六 学习目标： 1、认识9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能有感情地看图复述故事。 4、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。 课前准备： 多媒体课件、电脑。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，提示课题 二、借助文中图画，初步感知课文内容 三、初读课文，整体感知 四、自主识字、写字、学词学句 五、朗读感悟，相互交流 1

28、、同桌合作互当小老师，互相帮助，读通读顺课文。 2、指名分自然段朗读课文。思考：课文中出现了几种小动物？ 3、重点朗读感悟课文4-7自然段。 （1）学生个人独立朗读课文4-7片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。 （2）在学习小组中讨论，交流个人阅读思考的收获。 4、通过朗读表现自己学懂的内容。 六、引伸拓展，体现个性，发展语言 1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？ 2、你想对故事中的小动物说点什么？ 七、回归整体，积累运用，有感情地复述课文 1、学生边看图边自由读课文，准备复述。 2、上讲台有感情地复述故事，可融

29、入自己的想象。 第二课时 一、复习检查 二、指导书写 三、实践活动（读读、演演） 自选伙伴，编排童话剧，再演一演。 酸的和甜的教案 篇七 【教学目标】 、认识个生字。会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 、懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学安排】 第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟自然段，写好反犬旁的生字。 第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。 【教学媒体】 、多媒体课件（包括幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。） 、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。 【教学过程】 第一课时 一、看图编故事，激趣

30、揭题 、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示幅连环画，请学生用、句话说说每幅图的内容。） 、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本页，听老师来读故事。 、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。 这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。 二、整体感知，识记生字 、请同学们自己来读课文，要求： 读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。 同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？ 、让我们一起来交流交流： （出示生字词）谁来当当火车头？（

31、及时正音）： 酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬说 让我们一起来读一读（三遍）。 （出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。 狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读） 由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。 、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个） 、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（47）下面，我们就来学习这部分内容。 三、朗读感悟

32、，相互交流 、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。 学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明） 、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话） 小组里交流读，班里指名读。 （出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读） 我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 你喜欢哪一句，为什么？你能

33、读出小猴子迫不及待的语气吗？ 、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？ 、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。） 、出示句子： 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。 出示练习： 小柳树笑了。 小柳树（ ）笑了。 丁丁关上窗户。 丁丁（ ）关上窗户。 对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。 四、感情

34、朗读，合作表演 现在，让我们把自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。） 五、课堂小结 这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？ 明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。 六、指导书写 、篇课文共有个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？ 、你发现这几个字有什么共同点？ 、指导范写“反犬旁”。 、想想办法，你怎样记住这几个字？ 、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。 、学生练写，教师巡视指导。 酸的和甜的教案 篇八 教学目标： 1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内

35、容大概内容。 2) 能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。 3) 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。 4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 教学重点： 1）掌握本课要求认识的9个生字。 2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 教学难点： 读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 课前准备： 生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜 教材分析： 课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。 学情分析： 本文属于连

36、环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。 教学过程： 一、实物尝试，引入课题 1老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？ 2这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？ 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。 二、创造条件主体参与： 1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。 2、故事发生

37、的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？ 3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。 4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。 5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。 6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。 学生读文。 学生答出： 1、葡萄架下 2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。 三朗读感悟，想象体

38、验 1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。 2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。 3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？ 4挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。 5同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？ 6如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？ 反复读课文

39、，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话） 四课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人 或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）28